【正文】 教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課：我們國家的名勝古跡可是數不勝數。這兩句既寫了泰山的巍峨高聳，也表達了詩人的壯志和毅力，能開闊讀者的眼界和心胸。使之豁然開朗；站在泰山之上，眼光也會更加敏銳，連一掠而過的歸鳥也收入眼底?！褒R魯”，春秋時兩諸侯國，后用為該地域的簡稱。應試落第，詩人也并不在意，又于開元二十四年（736）開始了齊趙之游，《望岳》這組詩就是在他24歲時寫成的。培養(yǎng)學生學以致用的能力七、小結學了這首詩歌最大的收獲是什么？教師補充歸納總結培養(yǎng)學生總結能力及語言表達能力八、作業(yè)必做題：背誦并默寫《望岳》。學生欣賞初步了解杜甫，初步感受了解泰山的美。直抒胸臆，表現了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨立兼濟天下的豪情壯志。這兩句寫詩人望岳所見，層出不窮的云霧使人心胸蕩漾，我睜大眼睛看見欲歸巢的飛鳥?！扒辔戳恕薄搬纷凇眱删?。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺就全然不同。)你還能聯系到意境相同的哪些詩句?(王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”。)(二)借助注釋和工具書，小組研讀，理解詩意。找出詩中的對偶句，分析它們在結構上的特點，模仿著寫兩組對偶的句子。詩人由遠望、近望進而想到泰山氣象萬千，云氣層生，一定會震蕩人們的心胸。夫如何，到底怎么樣呢?夫，在這里無實在意義。為了加強感情，把最后一句處理成重復。就是看泰山。板書設計遠望近望望岳 凝望 驚嘆、贊美、陶醉、豪邁愿望《望岳》教學設計 篇12學習目標：了解杜甫生平及詩歌背景學會詩歌鑒賞的方法感受并學習青年杜甫的豪情。使之豁然開朗；站在泰山之上，眼光也會更加敏銳，連一掠而過的歸鳥也收入眼底。接句自問自答，以夸張手法，極寫“齊魯青未了”的氣勢，放眼望去，一片青翠蒼都，綿延不絕。)這是形容泰山高與天齊。三、讀讀講講問問分兩步：先通過解題使學生達到整體感知；后逐句詮釋。下面我請一位同學來讀一下。好，讀得很好，比開始有很大的進步。如：岱宗、夫如何、決眥。字音、字形。這種崇尚通武的精神真讓人嘆服。林則徐更說過“海到無邊天作岸,山登絕頂我為峰”。也即首聯、頷聯、頸聯。學生學習方法單一，自主合作探究千篇一律，不能體現方法的多樣性和靈活性。討論詩歌最后兩句，體會詩句情感，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。那么，這首詩的題目是什么？作者如何描繪和贊美泰山雄奇壯麗的景色呢？現在，我們就來共同學習這首詩。九、學生背誦《望岳》十、抄寫課后作業(yè)?！锻馈窌ㄗ髌?。首先吟唱，就要求學生自主地深入地領會詩歌的內容，這樣才能選擇感情相吻合的音樂曲目來配詩。確定第二個教學目標主要源于自主、合作、探究這種新的教學理念。六、教后反思：這篇詩文上完后，總體來講，學生反映還不錯，學生對我國古代詩詞名篇多了一份了解，也對詩歌的形式特點有了進一步的認識。我發(fā)現同學們都已做出了批注，那現在讓我們以小組為單位，交流探究，希望呢碰撞出思想的火花。(學生朗讀3)四讀《望岳》(獨)，望到杜甫(指明學生示范朗讀4)在這朗讀中，你一定望到了泰山的雄渾高大、神奇秀美。今天，就讓我們與杜甫同行，去聆聽他筆端流淌的心聲。大自然在這里凝聚了一切鐘靈神秀，山南山北如同被分割為黃昏與白晝。因曾居長安城南的少陵以西，故自稱少陵野老，世稱杜少陵。五、教師小結：這首詩層次清晰，形象鮮明，寫景抒情，交相輝映，通篇寫望而不著一個望字，含蓄蘊藉又自然開朗。動動手、動動腦，換一換，看好不好（自主探究）：請同學們來做一回小詩人，自己給詩中的字詞換一換，我們一起來評一評，看看換得好不好，好在哪里？不好在哪里？小組合作探討2：四、悟詩：“會當凌絕頂，一覽眾山小。這里是近望，贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。試以兩句一組看看“望”的角度有怎樣的不同？明確：遠望、近望、細望、極望整體把握：想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當時望岳的情景，研討以下問題：杜甫眼中的泰山有何特點？從哪些地方看出來？答：高大雄奇的氣勢和神奇秀麗的景色這首詩表達了怎樣的思想感情？答：熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，也透露了詩人早年昂揚向上、積極進取的遠大抱負。單說山，就有很多，但在群山之中，當屬“五岳”最有名，正如“五岳歸來不看山”。這兩句既寫了泰山的巍峨高聳，也表達了詩人的壯志和毅力，能開闊讀者的眼界和心胸?！边@兩句是想像之辭。岱是泰山的別名，因居五岳之首，故尊稱為岱宗。課型：新授課。“凌”，登臨，登上?！扮娚裥恪?，天地間神奇秀美皆聚泰山。)四、理解此詩的意境討論：這兩聯“望”的角度有什么不同?詩人是怎樣表現泰山的高遠幽深、神奇秀麗的?“岱宗夫如何?齊魯青未了?！锻馈方虒W設計 篇1【教學目標】領略泰山雄偉神奇的景色。接句自問自答，以夸張手法，極寫“齊魯青未了”的氣勢，放眼望去，一片青翠蒼都，綿延不絕。使之豁然開朗。小結：這首詩層次清晰，形象鮮明，寫景抒情，交相輝映，通篇寫望而不著一個望字，含蓄蘊藉又自然開朗。二、整體感知課文內容：“望“是遠遠地看，“岳”是指高大的山，本文指泰山?！扒辔戳恕保稳萏┥缴矫}綿延深遠，青翠蒼都，從齊到魯看不到盡頭?！笆幮亍?，心頭滌蕩，胸襟為之開豁。七、板書設計：望岳遠望之色，連綿不絕。進入青年時代后，詩人又開始漫游四方?！搬纷凇?，即泰山?！扮姟?，聚集的意思?！皶敗?，應當，一定要。那是一個人類精神之花全面盛開的季節(jié)。有《杜工部集》。前兩聯為第一大層，著力寫泰山的整體形象。強盛的大唐帝國，如日中天，正如我意氣風發(fā)的青春年華。此時的他早已遠離了“放蕩齊趙間，裘馬頗清狂”的瀟灑，他曾身陷囹圄，后流亡長安，經歷了一場驚天巨變。這種將兩首或幾首有關聯的詩歌放在一起比較賞析的方法，我們可以稱其為：比較賞讀法。在教學過程中，學生們對這種新的詩歌教學方法感覺很新鮮，課堂氣氛較好。吟唱古詩詞還有一個目的就是運用。給人一種美感。整節(jié)課分為五大板塊：一、導課。十六、仿寫古詩詞。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往覺得他是一個沉郁寡歡的老人；在這首詩中，你能看出科舉失敗后消極、頹廢的情緒嗎？如果沒有，那么，這首詩給你的感受是什么？初讀詩歌，強調字音，把握節(jié)奏，明確體裁。）（3）感悟詩歌氣勢磅礴、雄放健撥的風格?！锻馈方虒W設計 篇8八年級的學生經過幾年的古詩學習，能夠比較準確的朗讀和把握節(jié)奏，但是我們以前接觸的杜甫憂國憂民的形象比較熟悉，青年的杜甫形象不是多見，通過本文學習我們要體會杜甫的不怕困難、敢于挑戰(zhàn)的豪情壯志?！扒辔戳恕?2)望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象。自謂頗挺出,立登要路津。日光照射下的山峰拔地參天，使山北和山南像黑夜和白天那么分明。那在五岳之中誰的名氣最大呢?泰山──五岳之首，“泰山歸來不看岳”呀。然后老師將點名抽查掌握情況。聯系自己的社會生活實際，談談感受。，體會作者所表達的思想感情。)按：這是仇兆鰲的說法，“極望”一語，學生不易理解，無妨改為“俯視”。)由引出下兩句?！霸旎娚裥?，陰陽割昏曉。“眥”，眼框。就連孔夫子都為之發(fā)出感嘆“登泰山而小天下”。(三)悟：有感而發(fā)從這首詩中我們可以望到一個什么樣的杜甫?附：豪情勃發(fā)，壯志凌云，樂觀向上，滿懷建功立業(yè)，意氣風發(fā)，信心滿懷。過程與方法：在誦讀中理解詩的意境，背誦此詩。這一句是遠望，摹寫泰山臥齊魯大地，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢。蕩胸，句的意思是，山上層云疊起，沖擊滌蕩著心胸，胸襟為之開豁。六、學習小結(學生自己歸納)《望岳》教學設計 篇14教學目標：知識與能力：自學生字詞，能有感情的朗讀古詩。大自然把一切神奇秀麗都匯聚在這里，山南山北雖在同一時刻，但一邊明亮如清晨。(六)小結作業(yè)。（1）學生自己默讀詩歌，教師則強調一些字的讀音，如“岱”、“夫”、“了”、“眥”等。)詩人這樣寫有什么用意?(前句；后句借齊魯大地烘托泰山拔地而起，參天聳立的形象。詩人由遠望、近望進而想到泰山氣象萬千，云氣層生，一定會震蕩人們的心胸。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣概！六、總結全詩緊緊圍繞詩題“望岳”中的“望”字著筆，重在描寫望山所見所感，以簡勁的詩句寫出了泰山的高 大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，顯示出詩人蓬勃向上的朝氣。四、合作中感受景色美自主學習文內容，相互質疑解答。課時數：1課時。詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山。討論一下，這句話寫出了詩人怎樣的心理感受？明確：“造化鐘神秀，陰陽割昏曉?！氨{”，眼框。乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。簡介寫作背景：杜甫20—35歲時曾遍游中國的大江南北。第五篇：望岳教學設計望岳教學設計望岳教學設計 篇1教學目標：了解有關作者杜甫的文學常識；把握重點詞語，理解內容，品味詩歌語言，體味作者的思想感情和作品意蘊。因泰山之雄偉而引出一覽無余而后快的心緒，抒發(fā)了詩人昂揚向上，積極進取的博大胸懷?！扮娚裥恪保斓亻g神奇秀美皆聚泰山。”開篇以設問起句，寫意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境。簡介寫作背景：杜甫20—35歲時曾遍游中國的大江南北。試分析其妙處？教師指導學生鑒賞古代詩歌的方法。理解作者表達的思想情感能力目標培養(yǎng)學生的誦讀能力，鑒賞古詩的能力。由引出下兩句小結：全詩以“望”字貫穿全詩，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有虛有實。試聯系前面一句說說這句的意思。北岳恒山（2017米），位于山西渾源縣。體會詩句所表現的情感，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。詩的第一句什么意思?(五岳之首的泰山是怎樣的景象呢?)作者又是怎樣回答這一疑問的呢?從中你能體會到作者筆下的泰山有何特點?詩雖以《望岳》為題，但文中卻無一個望字，但又處處不離望，請同學們再讀此詩，感受作者都是從哪些角度去望泰山的?(前兩句遠看，三四句近看，五六句細看。(一)朗讀詩歌。會當，應當，一定要。造化，指天地自然。二、背景和作者簡介(略)三、齊讀本詩二遍(要求聲音響亮，讀音準確，停頓正確。它鼓勵人們樹雄心立壯志，不怕困難，堅持到底就一定能獲得更大勝利。二、走入課程閱讀思路：讀品悟(一)、讀：美、高昂、氣勢聽范讀，要求聽準字音，把握節(jié)奏。“絕頂”，最高峰?！扮娚裥恪保斓亻g神奇秀美皆聚泰山。二、引導學生抓住重點詞句來體會詩句的意境，體會作者的情感“岱宗夫如何？齊魯青未了。)“造化”兩句。二、讀詩，背詩作為一首古詩，在形式上有它特有的規(guī)律，在朗讀方面，要在理解詩句意思和作者思想感情的基礎上，選用恰當的情感來進行朗讀，讀時注意詩的節(jié)奏的變化，要讀出詩的韻味。按照“我最欣賞詩中這一句……，是因為……。首聯遠望泰山，表現了作者驚嘆之情。其詩被喻為“詩史”?！窘虒W重點】泰山雄偉神奇的景色?！锻馈方虒W設計 篇9教學目標：1． 能借助拼音讀通古詩，知道作者。“層云生而蕩胸,鳥兒歸而入眼”(三)名句賞析泰山如此綿延不盡,如此神奇秀麗,如此巍峨高大,杜甫看了心潮澎湃,他情不自禁地產生了一個愿望。去哪里呀?你從何得知? 泰山。（2）布置作業(yè)：比較這首詩與杜甫的另一首詩《春望》的不同風格。老師逐句朗讀詩歌，學生集體復述句義，再讀詩歌。討論詩歌，體會詩句情感，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。四、獨唱、合唱、齊唱《望岳》。古詩詞的影響是深遠的，古詩詞的教學方法是多樣的，只要我們勇于嘗試，必定形成百花齊放的局面。我嘗試過借鑒過很多古詩詞的教學方法：如誦讀法、品析法、故事導讀法、以畫配詩法等等，效果都不錯。本期在進行古詩詞的教學時，我進行了一些探討，現從以下幾個方面來談談教學《望岳》這堂課的教學設計?？梢姸鸥χ犯瘢F而愈堅，悲而能壯，在自怨身世之中，仍保持傲岸的氣魄與闊大的胸襟。這還是那個我曾經生活了十年的繁花似錦的長安嗎?一讀《春望》(散)，望到什么下面請同學們用自己喜歡的方式來朗讀《春望》。(引導：“凌絕頂”是什么意思?你有“凌絕頂”的經歷嗎?能想象一下“一覽眾山小”時的心情嗎?詩人到底是否登上了泰山山頂?“會當”是什么意思?試讀一下這句好嗎?)孔子曾說過：登泰山而小天下。教學重點和難點：教學重點：體會詩人借物抒發(fā)的不同情感，學會意象—意境—詩情的鑒賞方法。唐玄宗開元二十四年（736），年輕的詩人離開了長安，到袞州（今屬山東?。┤ナ∮H—其父杜閑當時任袞州司馬。他的詩反映了當時的現實，故被譽為“詩史”。欲窮千里目，更上一層樓?！笆幮亍?，心頭滌蕩，胸襟為之開豁?！扒辔戳恕保稳萏┥缴矫}綿延深遠，青翠蒼都，從齊到魯看不到盡頭。書上這首詩即東岳泰山，是現存杜詩中年代最早的一首，字里行間洋溢著青壯年杜甫那種蓬勃的朝氣。朗讀、背誦并默寫全詩，學習詩人積極向上的進取精神。因泰山之雄偉而引出一覽無余而后快的心緒，抒發(fā)了詩人昂揚向上，積極進取的博大胸懷。這奇?zhèn)延^的景象真是鬼設神施，造化所鐘。書上這首詩即東岳泰山，是現存杜詩中年代最早的一首，字里行間洋溢著青壯年杜甫那種蓬勃的朝氣。布置作業(yè)：當堂檢測?！氨{”，眼框。”三四句以南北分割“昏曉”的景象寫泰山高聳云端、萬仞摩天的高偉雄俊。泰山的有關知識。【基礎知識】作者生平?！霸旎娚裥?，陰陽割昏曉?！皼Q眥”，眼睛睜大，眼角欲裂，形容極力張大眼睛。好，下課。這組詩共三首，分東岳(泰山)、南岳(衡山)、西岳(華山)。泰山的山峰把世界分成兩大部分：陽坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜?！皶斄杞^頂，一覽眾山小”結尾兩句寫有望岳而引起的決心?！锻馈方虒W設計 篇3教學目標：了解有關作者杜甫的文學常識；把握重點詞語，理解內容，品味詩歌語言，體味作者的思想感情和作品意蘊。這組詩共三首，分東岳（泰山）、南岳（衡山）、西岳（華山）。泰山北為齊，泰山南為魯。這兩句寫主觀感受，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量。拓展與延伸：請你再說出幾句表達雄心壯志、積極樂觀的人生態(tài)度的詩