聽洋思中學(xué)劉金玉校長講座有感-文庫吧資料
2024-11-15 12:54本頁面
【正文】 探究、自主學(xué)習(xí)得來的。我們認(rèn)為培尖補差的主陣地在課堂。我們老師都有這樣的體會：校長施予壓力時，他就會感到緊張，就盡力地去做好，即使不檢查備課筆記都行。當(dāng)然，我們這種緊張不是害怕，不是畏懼；而是一種充滿激情，是靜下心來、埋下頭來苦干；這一種緊張快不是浮躁，憑害怕、憑浮躁是搞不出原子彈來的，是搞不出圍繞地球轉(zhuǎn)的衛(wèi)星的、搞不出升天的飛船的，而要有成績，就必須在科學(xué)探索中有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、積極地投入，靜下心來、埋下頭來才行。高年級應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生全身心投入，積極地、樂意地去思考問題。課堂教學(xué)質(zhì)量就是從學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)中來，沒有緊張氛圍的課堂決不是有效的課堂。“當(dāng)堂訓(xùn)練”也同樣是一種創(chuàng)新，課堂上老師要多加鼓勵那些有創(chuàng)見意識的學(xué)生、思想，這個過程使學(xué)生自學(xué)的能力也得到了培養(yǎng)。第一個好處就是培養(yǎng)了學(xué)生各方面的素質(zhì)，真正實施了素質(zhì)教育。這就是我們要實行的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，當(dāng)然，這種理念也是多方面的，要根據(jù)實際情況來實施。葉圣陶先生所說的兩句話，第一句是“教的目的就是不教”我們教育的目的就培養(yǎng)學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，課堂上我們就是要潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的這一能力；第二句話是“課本無非就是例子”，我們就是要發(fā)揮出例子的作用，所以我們就要在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”中潛心地實踐。”他就會作出回答，即使不是很完整，他也會說一點，慢慢地就會說兩點、三點??所以這就是以人為本。我們作為老師的都很清楚，如果你真把學(xué)生當(dāng)人看待的話，那么他就是一個有才學(xué)的人，他就會竭力地去學(xué)習(xí)，如果你認(rèn)為他在課堂上蠢得像一頭豬，那他就真的蠢得像一頭豬，他就不會去動腦筋，而且有時造成老師和學(xué)生之間的對立、隔閡，有時老師恐嚇?biāo)澳阒v不講？”他硬說：“我不會，我一點都不會，你去問其他人吧。如果沒有這一理念，那么在課堂上你就沒有把學(xué)生真正當(dāng)人看，學(xué)生就不可能竭盡全力地去思考。以人為本。”這也是合協(xié)教學(xué)、嘗試教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維是處于開放狀態(tài)的，學(xué)習(xí)方式是開放的，由學(xué)習(xí)的被動轉(zhuǎn)為主動，由被動接受轉(zhuǎn)為主動求知，所以不再是封閉的；五是實踐性。就是學(xué)生在探究，學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助較差的學(xué)生，實際上就是在探究新問題。從頭到尾，都是學(xué)生自主進行；?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的環(huán)節(jié)是： “揭題”（揭示題目）——“示標(biāo)”（出示目標(biāo)）——學(xué)生自學(xué)——學(xué)生輔教——當(dāng)堂訓(xùn)練。2013年12月8日第四篇：洋思中學(xué) 劉金玉劉金玉男江蘇省泰興市洋思中學(xué)副校長兼教科室主任，中學(xué)高級教師，曾著寫《高校課堂八講》。堅持一方面是實踐的教師要堅持，另一方面領(lǐng)導(dǎo)的支持和正確的引導(dǎo)也要堅持，洋思的經(jīng)驗就是最好的證明。劉金玉校長的講座很精彩，理論和實踐的例子相結(jié)合，講得也很生動，當(dāng)他講到洋思中學(xué)在貫徹理念的實施過程時，講到為了讓全校教師真正地做到“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，他曾每節(jié)課上到25分鐘時就打鈴，然后他親自到每個班級巡視，看教師是否已經(jīng)停止講課并讓學(xué)生開始訓(xùn)練了，經(jīng)過一段時間的堅持，教師們終于習(xí)慣了，并養(yǎng)成了“當(dāng)堂訓(xùn)練”的習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也逐漸提高了。經(jīng)過二十多年的艱苦摸索，通過“課堂作業(yè)課堂完成”、“當(dāng)場學(xué)、當(dāng)場教”、“以學(xué)促教，以教導(dǎo)學(xué)”、“學(xué)后教，教后練”等多個輪回的實踐與實驗，洋思中學(xué)終于形成了本土化、原生態(tài)、科學(xué)化、易操作、高效益的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)策略。洋思中學(xué)不是光喊口號，他們用行動真正地讓這一理念得以實現(xiàn)，這是最讓人佩服和值得人們學(xué)習(xí)的。洋思中學(xué)是江蘇省一所偏僻的農(nóng)村初中，但它在中國基礎(chǔ)教育界卻有著一定的地位。2009年9月第三篇：聽洋思中學(xué)校長劉金玉講座有感聽洋思中學(xué)校長劉金玉講座有感貴州省荔波縣甲良中學(xué)蒙有芬2013年12月7日,我參加了在荔波縣舉行的“江蘇省泰興市洋思中學(xué)教學(xué)模式,課堂展示”專題研討會。堅持一方面是實踐的教師要堅持，另一方面領(lǐng)導(dǎo)的支持和正確的引導(dǎo)也要堅持，洋思的經(jīng)驗就是最好的證明。（ ）劉金玉校長的講座很精彩，理論和實踐的例子相結(jié)合，講得也很生動，當(dāng)他講到洋思中學(xué)在貫徹理念的實施過程時，講到為了讓全校教師真正地做到“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，他曾每節(jié)課上
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