聽洋思中學(xué)劉金玉校長講座有感-wenkub.com
2024-11-15 12:54 本頁面
【正文】 教師由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，課堂教學(xué)的過程由傳授知識的過程變?yōu)閷W(xué)生自己實踐、探索、獲取的過程，這樣的過程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的過程。當(dāng)課訓(xùn)練檢測。這時教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在：(1)明確教的內(nèi)容，教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要的傾向性的疑難問題，對學(xué)生通過自學(xué)己掌握的不教。在學(xué)生自學(xué)時，教師主要“導(dǎo)”在兩個方面：（1）督促學(xué)生按照教師的方法自學(xué)，確保完成自學(xué)任務(wù)，及時表揚(yáng)速度快、效果好的學(xué)生。教師在課堂上作用：揭示課堂教學(xué)目標(biāo)，開始上課時教師三言兩語，準(zhǔn)確揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。作業(yè)指導(dǎo)課上，先讓學(xué)生獨(dú)立審題，同時教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時點(diǎn)拔，解決作業(yè)中主要傾向性的問題，最后再讓學(xué)生獨(dú)立作做業(yè)?？偨Y(jié):“三動”有效提高課堂效率:“心動,行動,激動”讓所有的學(xué)生都動起來。(2)張藝謀(做導(dǎo)演,搞引導(dǎo)工作)指導(dǎo)演員去演戲,而不是自己上演場,把課堂變成張藝謀的演場。緊張(課堂高效的標(biāo)志)。必須留15分鐘左右的時間作業(yè)。后教——在先學(xué)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行互相研究,將問題進(jìn)行研究。B,互助式的先學(xué)。晚上7：00——7：30全校師生看新聞，7：30——9：00上晚自習(xí)。另外，一個學(xué)校應(yīng)該是嚴(yán)格按照國家規(guī)定的時間來作息，學(xué)生是早上6：00起床，然后吃飯、早讀、上課，到11：30放學(xué)，12：00學(xué)生在宿舍休息。因為現(xiàn)在已經(jīng)不講例題，直接做習(xí)題。而且，同學(xué)間的互相詢問，還是不理解時也還好意思多問幾遍，如果是老師輔導(dǎo)，可能老師講三遍后就冒火了：“怎么還不會？”因此，我們采取補(bǔ)差的方式可以說是起到了水漲船高的作用。這就使尖子生在課堂上吃得飽又吃得好了。這就是讓他吃飽吃好，這也是在走市場經(jīng)濟(jì)，讓少數(shù)人先富起來。先說說培尖。我們哪些人能寫文章，都知道靜下心來、埋下頭來才行，而不是沒電學(xué)開車，沒水學(xué)游泳，三天打魚兩天曬網(wǎng)，這種做法表面輕松，而實際上是無效的。有人說，不是有情境教學(xué)法、愉快教學(xué)法嗎？我認(rèn)為這些方法在小學(xué)一、二年級還是很有效的，但到了更高年級就決不是了。素質(zhì)教育的主支力就在課堂——自信心的培養(yǎng)在課堂，我們要相信學(xué)生能學(xué)好；合作精神的培養(yǎng)在課堂，同學(xué)之間相互解決問題；創(chuàng)新精神的培養(yǎng)在課堂，先學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會用舊知解決新知，這就是一種創(chuàng)新。一是要當(dāng)堂訓(xùn)練，二是要看例題做例題，三是要看例題做題型?！毕喾?，如果你柔聲地、充滿信任和期待地問：“孩子，你會嗎？你給大家說說?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”實際上就是實踐著我們的教學(xué)理念，即“沒有教不好的學(xué)生”。學(xué)校是“目標(biāo)教學(xué)法”的實踐基地，是合諧教學(xué)法的實踐基地，是成功教學(xué)法的實踐基地，是嘗試教學(xué)法的實踐基地課堂中，開始時出示目標(biāo)，中間解決目標(biāo)，最后深化目標(biāo)。出示目標(biāo)后，接著出示指導(dǎo)題，即探究題。“課堂作業(yè)課堂完成”、“當(dāng)場學(xué)、當(dāng)場教”、“以學(xué)促教，以教導(dǎo)學(xué)”、“學(xué)后教，教后練”等多個輪回的實踐來驗證“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的實用性，有效性。我想堅持真的是很重要的，當(dāng)我們選擇了一種好的方法，只有堅持去做了，才能有收獲。理念是先導(dǎo)，但能不能真正得以實施，不僅要行動，更要靠策略，靠方法，靠科學(xué)的方法。我聆聽了劉金玉專家的精彩講座，他對洋思中學(xué)的教育教學(xué)理念和做法的介紹讓我印象深刻對 “先學(xué)后教”的理念有了進(jìn)一步的理解。我想堅持真的是很重要的，當(dāng)我們選擇了一種好的方法，只有堅持去做了，才能有收獲。理念是先導(dǎo)，但能不能真正得以實施，不僅要行動，更要靠策略，靠方法，靠科學(xué)的方法。其中洋思中學(xué)校長劉金玉對洋思中學(xué)的教育教學(xué)理念和做法的介紹讓我印象深刻。聽了劉金玉校長的報告，我深深地感受到洋思的教學(xué)質(zhì)量之所以高，主要就是因為他們抓住了課堂教學(xué)改革這個中心環(huán)節(jié)。對于差生，“補(bǔ)差不如防差”，差生是教師教出來的，差生的制造者歸根結(jié)底還是我們教師。四、怎樣做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。其次要按規(guī)律辦事。三、采用怎樣的思想來實現(xiàn)課堂的高效。要做到“千忙萬忙，課堂訓(xùn)練不慌不忙”，學(xué)生有為才是教師的最大有為，自學(xué)是“培優(yōu)輔差”的關(guān)鍵。學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，教師要下達(dá)自學(xué)達(dá)
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