學思洋思中學心得-wenkub.com
2024-11-15 13:08 本頁面
【正文】 讓已會的學生來教不會的學生，促使學生相互合作、互相幫助，達到“兵”教“兵”的目的。自學的形式多種多樣、靈活多變，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實驗、發(fā)現疑難做記號、做與例題類似的習題等等。洋思經驗證明，說理是一種教育，嚴格規(guī)范和嚴明紀律也是一種養(yǎng)成教育，這也是洋思能把別人教不好的學生教好的最根本原因。三千多名學生，樓上樓下同時就餐，沒有喧嘩，沒有亂跑，二十分鐘就餐完畢，凡到過洋思的人，無不被這整齊、統(tǒng)一、衛(wèi)生、文明的就餐場面感動。是什么讓洋思學生做到了其他學校學生無法做到的事情呢?從初始年級抓起，以良好的習慣養(yǎng)成為起點?！叭濉笔且粋€既定目標，已經內化為學生的一種學習習慣，教師、學生乃至家長都感到了責任，于是齊心協力共同完成“三清”?！叭杖涨濉本褪且蠼袢帐陆袢债叀Ｑ笏嫉挠柧氼}也具有針對性，根據學生層次，分為必做題、選做題和思考題，讓每一個學生都能找到成就感。要想使課堂效率高，課堂教學就要及時反饋，練習當堂處理。“兵”教“兵”，使學困生有收獲，中等生受啟發(fā)，優(yōu)等生更優(yōu)秀，師生在互動中一起創(chuàng)新發(fā)展，這正是新課改的精髓。“后教”，是以學生間的團結協作為主的。充分調動每一個學生的積極性，使每個學生的潛能都得以開發(fā)。同時，學校為這一教學模式設置了一系列輔助行為。這樣的德育不是簡單的走過場，而是切實深入到洋思每一個學生的內心世界，從而化為自覺行動，進而生成為學生的固有素養(yǎng)。一、濃厚的校園文化氛圍走進洋思中學，首先映入眼簾的便是一座簡單的石刻，上書洋思校訓“真、善、美”，樸實而簡單，卻讓人過目不忘。當得知這個消息時，我?guī)缀跞杠S！帶著復雜的心緒，我走進了洋思。第四篇：洋思中學沒有做不到，只有想不到——走進洋思，感知洋思高一語文田波英第一次聽說洋思中學，是在我校課改動員大會上，當時很不以為意。②記者跟蹤調查表明，升入高中的洋思學生，后勁很大，他們自學能力比別人強。學生每一節(jié)課都象參加中考一樣答每一道訓練題。九、誰緊張？課堂上，學生要比教師緊張得多?、儆腥苏J為，一堂課教師只講幾分鐘，學生主要是自學，能緊張嗎？所有到過洋思聽課的人都會看到課堂上學生不閑著，特別緊張。采取不凡方法與途徑，只要能達到目標就被充分的肯定，這也是創(chuàng)新。八、“做”中學：①讓學生動起來，課堂上，每一個環(huán)節(jié)都讓學生“做”，自學不單純看書，邊看邊動手操作，動眼觀察，動口交流，使學生能親身感悟知識產生和發(fā)展的過程。針對學生自學中暴露出來的問題或訓練中存在的錯誤，教師引導學生討論，讓會的學生教不會的學生，教師只做評定，補充更正。教師少講、精講，只做點撥性的引導。六、教師的作用：①教師以學定教，教師的教學以研究學生怎么學、學什么，集中解決為什么學，學的效果等問題。教師對學生解決不了的疑難問題，進行通俗有效的解釋。三、集體備課： 集中研究以下幾個問題：①如何引導學生自學最有效？②共同研究下一周各課時的教學方案；③確定學生自學范圍、自學內容、自學方式、自學時間、自學要求，這五確定是統(tǒng)一的；④自學可能遇到哪些疑難問題？⑤設計什么樣的當堂測驗題才能最大限度的暴露學生自學后可能存在的問題？ ⑥如何引導學生自我解決這些問題？備課中的每一個細節(jié)，教是根據學生的“學”來組織進行的。教師給學生自學的錦囊妙計，為學生謀劃自學策略，每個學生教有自己的自學方略，開始是自控的，逐漸地形成了習慣，養(yǎng)成了良好的自學習慣是教學成功的主要因素之一。②靈活運用“先學后教，當堂訓練”的教學模式。第三篇：洋思中學洋思中學教學模式簡介一、理念：教師的責任不在于教，而在于教學生學。由于工作時間不長，教學經驗也不夠豐富，觀點也談不上特別精辟，只是在這方面有些心得體會。第四，當堂完成作業(yè)，逼著教師壓縮講授時間、沖破“滿堂灌”的怪圈。第二，可以激發(fā)學生認真聽講，快速思維，開發(fā)智力，磨練意志，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。這樣，教師講的時間就少了，一般不超過5分鐘，精講多練，“每堂課只講四分鐘”，但能通過補充、更正的方式達到解決疑難問題的目的。而不是先學后講滿堂灌。然后，提出明確的自學要求，即自學什么內容，用多長時間，屆時如何檢測。二、洋思的教學模式特點：課堂教學的全過程，都讓學生自學。所謂“后教”，就是針對學生自學
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