【正文】 成的目標(biāo)，讓學(xué)生“以我為主，自主探究”，自主學(xué)習(xí)為主，合作學(xué)習(xí)為輔，自主學(xué)習(xí)在合作學(xué)習(xí)之前。學(xué)生的高效內(nèi)涵包括四個(gè)方面：學(xué)業(yè)成績(jī)的高效（沒有分?jǐn)?shù)，今天誰都過不了關(guān)；理直氣壯抓分?jǐn)?shù)，不屈不撓求成績(jī)。一、怎樣認(rèn)識(shí)高效優(yōu)質(zhì)課堂。新課程背景下，如何打造高效優(yōu)質(zhì)課堂，提高教學(xué)有效性已成為當(dāng)前學(xué)校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。帶著學(xué)校的重托，我參加了 2010年10月23日10月24日在鄭州舉行的《中小學(xué)有效教學(xué)模式暨高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)》。高效的內(nèi)涵就是變傳統(tǒng)低效課堂的少、慢、差、費(fèi)為現(xiàn)在高效課堂的多、快、好、省。）、學(xué)生素質(zhì)的高效（只有分?jǐn)?shù)，明天誰也過不了關(guān)）、每一位學(xué)生的高效（不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)）和每一分鐘的高效（抓好每一分鐘）。“后教”：學(xué)生自學(xué)之后，解決問題，哪怕有一個(gè)學(xué)生能夠解決問題，教師都不要出場(chǎng)，教師要在真正沒有一個(gè)學(xué)生解決問題之后才最后出場(chǎng)。先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的特點(diǎn)是：真實(shí)；有序；緊張。首先要從實(shí)際出發(fā)。劉校長(zhǎng)講了學(xué)游泳的故事，這個(gè)故事充分體現(xiàn)出我們的課堂要想高效就必須符合學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)識(shí)規(guī)律。記得蔡林森曾經(jīng)說過這樣一句話：“好學(xué)生是個(gè)寶，差學(xué)生也是個(gè)寶”。要防差，就得關(guān)注差生，關(guān)注差生的問題，關(guān)注有問題的學(xué)生，教師要逼他們?nèi)W(xué)習(xí)，逼也要講究策略，要逼得學(xué)生心甘情愿，策略是“三個(gè)不”即：不拋棄、不厭棄、不遺棄，要學(xué)會(huì)“粘住他、纏住他”，他們“死豬不怕開水燙”，教師“死馬當(dāng)成活馬醫(yī)”。而反思我們的課堂，一節(jié)課就是幾個(gè)尖子生一直在表演，一些差生經(jīng)常出現(xiàn)假學(xué)習(xí)、假聽課的現(xiàn)象，導(dǎo)致我們的課堂低效、無效、甚至出現(xiàn)負(fù)效。洋思中學(xué)是江蘇省一所偏僻的農(nóng)村初中，但它在中國(guó)基礎(chǔ)教育界卻有著一定的地位。經(jīng)過二十多年的艱苦摸索，通過“課堂作業(yè)課堂完成”、“當(dāng)場(chǎng)學(xué)、當(dāng)場(chǎng)教”、“以學(xué)促教，以教導(dǎo)學(xué)”、“學(xué)后教，教后練”等多個(gè)輪回的實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)，洋思中學(xué)終于形成了本土化、原生態(tài)、科學(xué)化、易操作、高效益的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)策略。堅(jiān)持一方面是實(shí)踐的教師要堅(jiān)持，另一方面領(lǐng)導(dǎo)的支持和正確的引導(dǎo)也要堅(jiān)持，洋思的經(jīng)驗(yàn)就是最好的證明。洋思中學(xué)是江蘇省一所偏僻的農(nóng)村初中，但它在中國(guó)基礎(chǔ)教育界卻有著一定的地位。經(jīng)過二十多年的艱苦摸索，通過“課堂作業(yè)課堂完成”、“當(dāng)場(chǎng)學(xué)、當(dāng)場(chǎng)教”、“以學(xué)促教，以教導(dǎo)學(xué)”、“學(xué)后教，教后練”等多個(gè)輪回的實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)，洋思中學(xué)終于形成了本土化、原生態(tài)、科學(xué)化、易操作、高效益的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)策略。堅(jiān)持一方面是實(shí)踐的教師要堅(jiān)持，另一方面領(lǐng)導(dǎo)的支持和正確的引導(dǎo)也要堅(jiān)持，洋思的經(jīng)驗(yàn)就是最好的證明?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的環(huán)節(jié)是： “揭題”（揭示題目）——“示標(biāo)”（出示目標(biāo)）——學(xué)生自學(xué)——學(xué)生輔教——當(dāng)堂訓(xùn)練。就是學(xué)生在探究，學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助較差的學(xué)生，實(shí)際上就是在探究新問題。”這也是合協(xié)教學(xué)、嘗試教學(xué)。如果沒有這一理念，那么在課堂上你就沒有把學(xué)生真正當(dāng)人看，學(xué)生就不可能竭盡全力地去思考。”他就會(huì)作出回答，即使不是很完整，他也會(huì)說一點(diǎn)，慢慢地就會(huì)說兩點(diǎn)、三點(diǎn)??所以這就是以人為本。這就是我們要實(shí)行的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，當(dāng)然，這種理念也是多方面的，要根據(jù)實(shí)際情況來實(shí)施。“當(dāng)堂訓(xùn)練”也同樣是一種創(chuàng)新，課堂上老師要多加鼓勵(lì)那些有創(chuàng)見意識(shí)的學(xué)生、思想，這個(gè)過程使學(xué)生自學(xué)的能力也得到了培養(yǎng)。高年級(jí)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生全身心投入，積極地、樂意地去思考問題。我們老師都有這樣的體會(huì)：校長(zhǎng)施予壓力時(shí)，他就會(huì)感到緊張，就盡力地去做好，即使不檢查備課筆記都行。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是培尖的最好方式，哪一個(gè)人成為偉人是別人教出來的呢？哪一個(gè)人成為企業(yè)家是別人教出來的呢？其實(shí)，這些都是靠他們自己摸索、探究、自主學(xué)習(xí)得來的。讓一部分人先富起來，那就可以逐漸開始脫貧，到輔教的時(shí)候，針對(duì)差生，我們就把課題給尖子生，這時(shí)候是尖子生在扶貧，在幫助差生分析問題。接著第二步就補(bǔ)差。第四個(gè)好處，有利于減輕學(xué)生的過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。書本無非就是例子，讓學(xué)生看例題，然后在做習(xí)題時(shí)，發(fā)現(xiàn)問題就解決問題。休息好才能工作好、學(xué)習(xí)好。9：30分學(xué)生到宿舍休息，全部息燈，也不允