聽洋思中學(xué)劉金玉校長講座有感(參考版)
2024-11-15 12:54本頁面
【正文】 。總之，采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不僅使學(xué)生主體作用和教師的主導(dǎo)作用都得到充分的發(fā)揮，而且使課堂教學(xué)發(fā)生根本的變化；使課堂和諧而緊張有序。幫助學(xué)生解決疑難問題后，教師就引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，進行嚴(yán)格的訓(xùn)練，確定好的檢測方法也尤其重要。這樣，教師講的時就很少，一般不超過8分鐘，但能通過補充、更正的方式到解決疑難問題的目的。(2)教師不能就題講題，只給出答案，而要尋找出規(guī)律，提高解決問題能力。學(xué)生自學(xué)之后，既進入“后教”的環(huán)節(jié)。（2）通過行間巡視、個別詢問、板演、提問、討論等形式進行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并認(rèn)真分析傾向性還是個別問題，為“后教”作好準(zhǔn)備，這實際上是教師在進行“第二次備課”。加強檢查。進行自學(xué)前的指導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)好的前提離不開教師的主導(dǎo)作用，教師要做到四個“動”發(fā)動（激情）心動、行動、激動。這樣課堂教學(xué)的過程由過去教師教的過程，變成了學(xué)生動腦、動口、動手學(xué)習(xí)的過程，變成了學(xué)生探索、追求、創(chuàng)新的過程。如在數(shù)學(xué)課上，先教導(dǎo)學(xué)生看例題、找規(guī)律，再讓學(xué)生做與例題類似的習(xí)題，然后教師幫助學(xué)生解決學(xué)生存在的疑難問題，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。體會：經(jīng)過多年探索，洋思初中沖破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，拋棄了課堂上“滿堂灌”，把練習(xí)都集中到課堂上，體現(xiàn)“先學(xué)后教當(dāng)課訓(xùn)練”的教學(xué)模式。)在課堂上,老師要“懶”,只有老師“懶”起來,學(xué)生才會“勤”起來,教學(xué)效果才能好起來。老師做好三導(dǎo):(導(dǎo)學(xué),導(dǎo)教,導(dǎo)練)(3)袁偉平指導(dǎo)女排去參賽,而不是自己上賽場,把課堂變成袁偉平的賽場。B、怎樣讓課堂緊張起來老師扮演好自已的角色,做好三種人:(1)毛澤東(做指揮,下命令,策劃指導(dǎo))指導(dǎo)戰(zhàn)士去打仗,而不是自己上戰(zhàn)場,把課堂變成毛澤東的戰(zhàn)場。A、緊張不是慌張,而是思維的緊張。有序(符合規(guī)律的序)。在課堂上要讓所有的學(xué)生都緊張起來。當(dāng)堂訓(xùn)練——在課堂上進行的作業(yè),反饋,總結(jié),反思千忙萬忙,課堂作業(yè)不慌不忙。有問題做到按三步走方針”第一步:學(xué)生個人思考解決第二部:學(xué)生相互解決第三步:老師引導(dǎo)學(xué)生解決當(dāng)所有的學(xué)生都“犧牲”的時候,老師才“救人一命勝造七級浮屠”?！痹趯W(xué)生學(xué)的過程中,教師要“走下去,走進去,走到學(xué)生中去,發(fā)現(xiàn)問題,但要做到”不提示,不暗示,不揭示“,讓學(xué)生盡可能多的暴漏問題。C自由式的先學(xué)(目標(biāo))。第五篇：對洋思中學(xué)劉金玉報告筆記整理“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式——對洋思中學(xué)劉金玉報告筆記整理一、搞清楚什么是先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練先學(xué)——先讓學(xué)生學(xué),先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題(先學(xué)是課堂上的學(xué),而不是課前預(yù)習(xí))老師導(dǎo)學(xué)(學(xué)什么 怎樣學(xué))學(xué)生自學(xué)先學(xué)的層次:A,引領(lǐng)式的先學(xué)。9：30分學(xué)生到宿舍休息，全部息燈，也不允許學(xué)生帶一本書回宿舍，休息好才能工作好、學(xué)習(xí)好，才能提高工作效率。一直到下午4：50分放學(xué)，學(xué)生到外面自由活動。休息好才能工作好、學(xué)習(xí)好。特別是共性的、傾向性的問題。書本無非就是例子，讓學(xué)生看例題，然后在做習(xí)題時，發(fā)現(xiàn)問題就解決問題。在先學(xué)的時候做了一些題目，在后教時又做了一些題目，在當(dāng)堂訓(xùn)練時又做了一些題目。第四個好處，有利于減輕學(xué)生的過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。因為同學(xué)就是朋友，朋友之間的交往顯得更加親切，更加容易接受。接著第二步就補差。比如給10分鐘完成必做題，成績好的學(xué)生用3分鐘就做完了，就接著給他們出示選做題，他們能在5分鐘內(nèi)又做完了，那么就再給他們做思考題。讓一部分人先富起來，那就可以逐漸開始脫貧，到輔教的時候，針對差生，我們就把課題給尖子生，這時候是尖子生在扶貧，在幫助差生分析問題。第二，平時我們自主學(xué)習(xí)的多為課內(nèi)的，而現(xiàn)在我們鼓勵學(xué)生吃“自助餐”，就是讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，比如我們老師出5道，別人用10分鐘，而他用5分鐘就就做完了，那好，就鼓勵他吃“自助餐”——自己買一本奧林匹克競賽書自己訓(xùn)練，可以不用老師限制，自由發(fā)揮。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是培尖的最好方式，哪一個人成為偉人是別人教出來的呢？哪一個人成為企業(yè)家是別人教出來的呢？其實，這些都是靠他們自己摸索、
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