聽洋思中學(xué)劉金玉校長講座有感(已改無錯字)
2024-11-15 12 本頁面
【正文】 當(dāng)然，我們這種緊張不是害怕，不是畏懼；而是一種充滿激情，是靜下心來、埋下頭來苦干；這一種緊張快不是浮躁，憑害怕、憑浮躁是搞不出原子彈來的，是搞不出圍繞地球轉(zhuǎn)的衛(wèi)星的、搞不出升天的飛船的，而要有成績，就必須在科學(xué)探索中有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、積極地投入，靜下心來、埋下頭來才行。我們哪些人能寫文章，都知道靜下心來、埋下頭來才行，而不是沒電學(xué)開車，沒水學(xué)游泳，三天打魚兩天曬網(wǎng)，這種做法表面輕松，而實際上是無效的。我們老師都有這樣的體會：校長施予壓力時，他就會感到緊張，就盡力地去做好，即使不檢查備課筆記都行。第三個好處，有利于培尖補差。我們認(rèn)為培尖補差的主陣地在課堂。先說說培尖。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是培尖的最好方式，哪一個人成為偉人是別人教出來的呢？哪一個人成為企業(yè)家是別人教出來的呢？其實，這些都是靠他們自己摸索、探究、自主學(xué)習(xí)得來的。老實說，奧林匹克競賽題很多老師都不會，但往往就有學(xué)生會，為什么呢？這是因為學(xué)生們自主鉆研得深刻，所以第一步就是該自學(xué)時就放手讓學(xué)生們自學(xué)。第二，平時我們自主學(xué)習(xí)的多為課內(nèi)的，而現(xiàn)在我們鼓勵學(xué)生吃“自助餐”，就是讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，比如我們老師出5道，別人用10分鐘，而他用5分鐘就就做完了，那好，就鼓勵他吃“自助餐”——自己買一本奧林匹克競賽書自己訓(xùn)練，可以不用老師限制，自由發(fā)揮。這就是讓他吃飽吃好，這也是在走市場經(jīng)濟，讓少數(shù)人先富起來。讓一部分人先富起來，那就可以逐漸開始脫貧，到輔教的時候，針對差生，我們就把課題給尖子生，這時候是尖子生在扶貧，在幫助差生分析問題。這是“當(dāng)堂訓(xùn)練”中的第三步，第四步是把訓(xùn)練題分為兩三大類，一類是必做題，主要針對最后一個差生，另一類是先做題，就是讓給學(xué)習(xí)較好的學(xué)生做的，還有一類是思考題，是留給最尖的學(xué)生做的。比如給10分鐘完成必做題，成績好的學(xué)生用3分鐘就做完了，就接著給他們出示選做題，他們能在5分鐘內(nèi)又做完了，那么就再給他們做思考題。這就使尖子生在課堂上吃得飽又吃得好了。接著第二步就補差。自主學(xué)習(xí)是最好的補差方法，因為他知道自己哪個地方存在問題，哪個地方需要解決，讓他找出問題，找出自己的不足，然后讓成績好的學(xué)生幫助他們，而不是老師直接出面去幫助。因為同學(xué)就是朋友，朋友之間的交往顯得更加親切，更加容易接受。而且，同學(xué)間的互相詢問，還是不理解時也還好意思多問幾遍，如果是老師輔導(dǎo)，可能老師講三遍后就冒火了：“怎么還不會？”因此，我們采取補差的方式可以說是起到了水漲船高的作用。第四個好處，有利于減輕學(xué)生的過重的學(xué)業(yè)負擔(dān)。課堂上實際上把所有的練習(xí)做完了，這就是減負的重要內(nèi)容。在先學(xué)的時候做了一些題目，在后教時又做了一些題目，在當(dāng)堂訓(xùn)練時又做了一些題目。因為現(xiàn)在已經(jīng)不講例題，直接做習(xí)題。書本無非就是例子，讓學(xué)生看例題，然后在做習(xí)題時，發(fā)現(xiàn)問題就解決問題。這樣發(fā)現(xiàn)的問題才有效，才能更好的解決。特別是共性的、傾向性的問題。另外，一個學(xué)校應(yīng)該是嚴(yán)格按照國家規(guī)定的時間來作息，學(xué)生是早上6：00起床，然后吃飯、早讀、上課，到11：30放學(xué)，12：00學(xué)生在宿舍休息。休息好才能工作好、學(xué)習(xí)好。12：50理科老師到教室輔導(dǎo)差生，講解有關(guān)共性的、傾向性的問題。一直到下午4：50分放學(xué)，學(xué)生到外面自由活動。晚上7：00——7：30全校師生看新聞，7：30——9：00上晚自習(xí)。9：30分學(xué)生到宿舍休息，全部息燈，也不允許學(xué)生帶一本書回宿舍，休息好才能工作好、學(xué)習(xí)好，才能提高工作效率。所以相對很多學(xué)校來說，學(xué)生是不苦的，是不枯燥的，是能夠從學(xué)習(xí)中真正得到樂趣的！。第五篇：對洋思中學(xué)劉金玉報告筆記整理“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式——對洋思中學(xué)劉金玉報告筆記整理一、搞清楚什么是先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練先學(xué)——先讓學(xué)生學(xué),先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題(先學(xué)是課堂上的學(xué),而不是課前預(yù)習(xí))老師導(dǎo)學(xué)(學(xué)什么 怎樣學(xué))學(xué)生自學(xué)先學(xué)的層次:A,引領(lǐng)式的先學(xué)。B,互助式的先學(xué)。C自由式的先學(xué)(目標(biāo))。“教為了不教,導(dǎo)為了不導(dǎo)。”在學(xué)生學(xué)的過程中,教師要“走下去,走進去,走到學(xué)生中去,發(fā)現(xiàn)問題,但要做到”不提示,不暗示,不揭示“,讓學(xué)生盡可能多的暴漏問題。后教
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