五步教學(xué)模式解析-文庫吧資料
2024-11-15 12:26本頁面
【正文】 提煉教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)名師工程，展示名校風(fēng)采。參考文獻(xiàn)：[1] [J].教學(xué)與管理(中學(xué)版),2004,(5).[2] “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”[J].教學(xué)教壇聚焦,2009,(13).[3] 王道俊,［M].北京：人民教育出版社,1999.[4]［DB/OL］.:///ziyuan/0605/.[5] [J].知識窗(教師版),2011(04).[6] 提高課堂效率[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。永威學(xué)校蔡林森校長的三句名言：學(xué)生能不能成才，不是老師教出來的，是學(xué)生自己學(xué)出來的；教師走進(jìn)課堂的任務(wù)不是去講，而是組織學(xué)生學(xué)；什么叫完成教學(xué)任務(wù)?學(xué)生學(xué)會了才叫完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)反思是教師自我完善自我提高的重要手段，是教師學(xué)會如何教學(xué)和從教學(xué)中學(xué)會什么的有效途徑，勤反思，也是現(xiàn)代教師在研究狀態(tài)下進(jìn)行課堂教學(xué)的不可缺少的重要一環(huán)。目的是檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況，題目要少而精，每道題要附分，訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)重在檢查所學(xué)知識的掌握情況以及應(yīng)用其來解決問題，讓學(xué)生獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成。第五步：小結(jié)與反饋（主體是學(xué)生和教師）讓學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行回顧、梳理，納入自己的知識體系，反饋根據(jù)課堂內(nèi)容和課型靈活掌握。教師則應(yīng)在關(guān)處和疑難處加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中要精講，而不可包辦一切，不能把結(jié)論直接告訴學(xué)生，使學(xué)生成為被動接受知識的容器。按照班主任提供的每個小組的排序，回答問題適當(dāng)加分，課堂表現(xiàn)分和反饋平均分加起來即本堂課小組得分。第四步：精講點(diǎn)撥（主體是教師）教師根據(jù)學(xué)生的掌握情況，針對出錯多、需多角度思考、綜合性強(qiáng)、學(xué)生歸納提升不到位的問題，先提示點(diǎn)撥，再進(jìn)行精講。第三步：合作交流（主體是學(xué)生和教師）學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的問題，相互更正、討論，進(jìn)行組內(nèi)交流、組間交流、師生交流。在這一環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，充分考慮教學(xué)對象的復(fù)雜性、教學(xué)內(nèi)容的靈活性、教學(xué)方法的多樣性和教學(xué)環(huán)境的隨機(jī)性，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)方案。教師還要調(diào)度督促學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對學(xué)習(xí)差的同學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)督導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)教學(xué)案讀課本，看例題，掌握基礎(chǔ)知識，把基本的、易懂的問題學(xué)會，認(rèn)真填寫教學(xué)案，找出難懂的、不會的問題，通過自己思考、查資料、分析等，盡量自己解決。預(yù)習(xí)課結(jié)束要抽批教學(xué)案。大體上說，教學(xué)案的編寫主要按課時(shí)進(jìn)行，與教師上課同步，適合于不同課型的教學(xué)需要。這是一個不斷打磨，不斷提升的過程，經(jīng)驗(yàn)得以積累，教訓(xùn)和問題便成了復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。分兩種情況：有預(yù)習(xí)課的，在預(yù)習(xí)課上將教學(xué)案發(fā)至學(xué)生，學(xué)生做后教師抽批部分學(xué)生的學(xué)案，根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行再次備課，寫出備課稿；當(dāng)堂預(yù)習(xí)的，任課教師上課前對教學(xué)案再次進(jìn)行閱讀理解和補(bǔ)充，寫出課堂教學(xué)設(shè)計(jì)；(5)課后備課。每一份教學(xué)案都要經(jīng)過認(rèn)真地備課，備課的具體過程為：(1)備課組長整體把握教材確定學(xué)期目標(biāo)，根據(jù)總教學(xué)任務(wù)、學(xué)科組人數(shù)提前分好任務(wù)；(2)主備教師提前一周精心研究教材，確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，制定出教學(xué)案草稿；(3)備課組備課。一、教學(xué)案的設(shè)計(jì)（主體是教師）集體備課的作用集體備課有利于教師優(yōu)勢互補(bǔ)，把個體優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為群體優(yōu)勢。教學(xué)模式是教學(xué)理論具體化和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)概括化的中介，科學(xué)的教學(xué)模式，可以為教學(xué)活動實(shí)施者提供一種示范作用的教學(xué)結(jié)構(gòu)，有利于他們把握和應(yīng)用，有利于從動態(tài)中駕馭教學(xué)過程。聯(lián)系地址：山東東阿曙光街西首東阿實(shí)驗(yàn)高中 郵編：252201 電話：***第二篇：五步教學(xué)模式解析五步教學(xué)模式解析劉海濤山東東阿實(shí)驗(yàn)高中摘要：教學(xué)模式應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，從教師備課到學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從授課到課后反思的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)按照“先學(xué)后教，精講精練，突出主體”的思路，核心始終圍繞如何提高課堂效率，如何把教師的備課內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識與能力。參考文獻(xiàn)：[1] [J].教學(xué)與管理(中學(xué)版),2004,(5).[2] “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”[J].教學(xué)教壇聚焦,2009,(13).[3] 王道俊,［M].北京：人民教育出版社,1999.[4]［DB/OL］.[5] [J].知識窗(教師版),2011(04).[6] 提高課堂效率[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。永威學(xué)校蔡林森校長的三句名言：學(xué)生能不能成才，不是老師教出來的，是學(xué)生自己學(xué)出來的；教師走進(jìn)課堂的任務(wù)不是去講，而是組織學(xué)生學(xué)；什么叫完成教學(xué)任務(wù)?學(xué)生學(xué)會了才叫完成教學(xué)任
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1