【正文】 真分析、梳理，以便設(shè)計(jì)下一步的教學(xué)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況基本上做到心中有數(shù)。主要幫助學(xué)生分析和解答在學(xué)習(xí)過程中存在的疑難問題；糾正學(xué)生的一些錯誤理解和認(rèn)識；適當(dāng)補(bǔ)充一些新的教學(xué)內(nèi)容或?qū)W生需要的、感興趣的知識等。各科代表要充分發(fā)揮作用，幫助本組同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，推薦參與交流的同學(xué)。本環(huán)節(jié)教師靈活掌握，但必須控制好課堂，小組回答要有序進(jìn)行，每個小組機(jī)會均等。加分要操作好，起到提高小組學(xué)習(xí)積極性的作用。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自己主動地觀察思考、探索，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，力求通過自己的努力獲取知識，體味成功的喜悅。這樣才能使教學(xué)達(dá)到最佳效果，初步實(shí)現(xiàn)本堂課的教學(xué)目標(biāo)。如果有達(dá)標(biāo)測試，在小結(jié)之前或之后皆可。達(dá)標(biāo)測試結(jié)束小組間交換批改，課代表算出所改小組平均分，加到課堂表現(xiàn)分中，產(chǎn)生本節(jié)課優(yōu)勝小組并貼到各組展示臺。故在教學(xué)中不斷反思提煉，從中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行研究，就一定能拉提升我們的創(chuàng)新能力，提升我們的專業(yè)素養(yǎng)，提升我們的教學(xué)水平，促使自己成長與進(jìn)步。這三句話的核心是學(xué)生是自己學(xué)出來的，人人都能學(xué)好。課堂教學(xué)的關(guān)鍵是要提高課堂效率，完成課堂教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵是把握好課堂節(jié)奏，要讓學(xué)生熟悉課堂各環(huán)節(jié)的操作，學(xué)會自主學(xué)習(xí)養(yǎng)成真正的好習(xí)慣。教學(xué)研究,2011(08).作者簡介：劉海濤，山東東阿實(shí)驗(yàn)高中政治教師，中學(xué)一級教師，2009年獲教育碩士學(xué)位主持市級課題一項(xiàng)，參與省級課題一項(xiàng)，多篇論文公開發(fā)表，縣優(yōu)秀教育工作者，獲市優(yōu)質(zhì)課一等獎。關(guān)鍵詞：教學(xué)模式主體課堂效率課堂教學(xué)模式來自于教學(xué)實(shí)踐活動，它指向特定的教學(xué)目標(biāo)，遵循一定的教學(xué)程序。筆者在長期課堂教學(xué)中，遵循教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合新課程特點(diǎn)特點(diǎn)，總結(jié)出“先學(xué)后教，精講精練，突出主體”課堂教學(xué)五步教學(xué)模式。有的教師善于挖掘教材，處理難點(diǎn)得法，指導(dǎo)學(xué)法有方，組織學(xué)生活動得心應(yīng)手，利用教具合理恰當(dāng),通過集體備課交流，使其他教師也達(dá)到與其相當(dāng)?shù)乃?，利于新老教師的相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)和共同提高。將教學(xué)案草稿發(fā)給全體組員，由備課組長召集組員集體審稿，提出修改意見；主備教師按集體審稿的意見將教學(xué)案修改后制成正式文本；(4)課前備課。師生共用教學(xué)案實(shí)施課堂教學(xué)，課后教師在教學(xué)案的空白處填寫“課后記”，用于下次集中備課時小組交流。首先是教學(xué)案應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；第二，應(yīng)注意幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)體系；第三，提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)；第四，注意教學(xué)案與一般教案和講義的區(qū)別，不能把教學(xué)案寫成類似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書的模式；第五，每一份教學(xué)案要有配套的檢測學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料；第六，不同課型的教學(xué)案都應(yīng)該有各自不同的特色。第二步：學(xué)生自主學(xué)習(xí)（主體是學(xué)生）設(shè)預(yù)習(xí)課，在預(yù)習(xí)課上把教學(xué)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)教學(xué)案完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一定要保證學(xué)生自學(xué)的效果。教師依據(jù)學(xué)生填寫學(xué)案的情況，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，通過巡視、個別質(zhì)疑問難等形式，最大限度地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)中遇到的問題，然后認(rèn)真分析、梳理，以便設(shè)計(jì)下一步的教學(xué)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況基本上做到心中有數(shù)。主要幫助學(xué)生分析和解答在學(xué)習(xí)過程中存在的疑難問題；糾正學(xué)生的一些錯誤理解和認(rèn)識；適當(dāng)補(bǔ)充一些新的教學(xué)內(nèi)容或?qū)W生需要的、感興趣的知識等。各科代表要充分發(fā)揮作用，幫助本組同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，推薦參與交流的同學(xué)。本環(huán)節(jié)教師靈活掌握，但必須控制好課堂，小組回答要有序進(jìn)行，每個小組機(jī)會均等。加分要操作好，起到提高小組學(xué)習(xí)積極性的作用。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自己主動地觀察思考、探索，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，力求通過自己的努力獲取知識，體味成功的喜悅。這樣才能使教學(xué)達(dá)到最佳效果，初步實(shí)現(xiàn)本堂課的教學(xué)目標(biāo)。如果有達(dá)標(biāo)測試，在小結(jié)之前或之后皆可。達(dá)標(biāo)測試結(jié)束小組間交換批改，課代表算出所改小組平均分，加到課堂表現(xiàn)分中，產(chǎn)生本節(jié)課優(yōu)勝小組并貼到各組展示臺。故在教學(xué)中不斷反思提煉，從中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行研究，就一定能拉提升我們的創(chuàng)新能力，提升我們的專業(yè)素養(yǎng)，提升我們的教學(xué)水平，促使自己成長與進(jìn)步。這三句話的核心是學(xué)生是自己學(xué)出來的，人人都能學(xué)好。課堂教學(xué)的關(guān)鍵是要提高課堂效率，完成課堂教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵是把握好課堂節(jié)奏，要讓學(xué)生熟悉課堂各環(huán)節(jié)的操作，學(xué)會自主學(xué)習(xí)養(yǎng)成真正的好習(xí)慣。教學(xué)研究,2011(08).作者簡介：劉海濤，山東東阿實(shí)驗(yàn)高中政治教師，中學(xué)一級教師，2009年獲教育碩士學(xué)位主持市級課題一項(xiàng)，參與省級課題一項(xiàng)，多篇論