【正文】 理、評價、文化等一些列的改革。課改小貼士一、高度重視導(dǎo)學(xué)案的編寫導(dǎo)學(xué)案直接服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于不同層次的每一個學(xué)生，要特別重視導(dǎo)學(xué)案的編寫。通?？蓪栴}分為三個層次：“基礎(chǔ)題”（基礎(chǔ)在線），“提升題”或叫“拔高題”，以及“拓展題”。預(yù)習(xí)是關(guān)鍵，展示是提升，反饋是保證。所謂 “271模式”，即課堂45（40）分鐘基本按照2:7:1的比例，劃分為“l(fā)0+30+5”（“10+25+5”）時間結(jié)構(gòu)。“271課堂模式”的三個含義1．一個含義是對時間的劃分:“2”是課堂上老師講不超過10分鐘，不一定是連起來講，可以是分開講?！?”是5分鐘反饋檢測。一個班50個學(xué)生，10個學(xué)生是能夠自學(xué)會的。5個學(xué)生是大家?guī)椭膶ο?，通過小組討論、老師幫助，這5個學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過小組互相討論，促進(jìn)中間學(xué)生的向上“分化”，把其中的20轉(zhuǎn)化成優(yōu)秀生，以此擴(kuò)大優(yōu)秀生比重，而把原本10%的潛能生向著70%的群體推進(jìn)。3．第三個含義是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分:20%的內(nèi)容是不用講，學(xué)生能自學(xué)會的。10%的內(nèi)容是同學(xué)之間在課堂上展示、互相回答問題，老師的強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥，反復(fù)訓(xùn)練才能會的。二、“271”課堂教學(xué)模式理念下的“五步三查”一般性教學(xué)模式解讀高效課堂“五步三查”一般性教學(xué)模式，是《中國教師報(bào)》全國教師培訓(xùn)基地和中國名校共同體在總結(jié)以杜郎口為首的各成員校的課堂教學(xué)模式基礎(chǔ)上，結(jié)合高效課堂課改初期易遇到的普遍問題，而設(shè)計(jì)的一個具有課改推進(jìn)普適性的高效課堂基本模式。并盡可能從方法和規(guī)律的角度來指導(dǎo)教師付諸教學(xué)實(shí)踐，讓教師少走彎路，縮短高效課堂“臨帖”的周期，從而為打造特色高效課堂服務(wù)。三查：課堂上的三次學(xué)情調(diào)查一查：在學(xué)生獨(dú)學(xué)時；二查：在組內(nèi)小展示時；三查：在整理導(dǎo)學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評時。１．檢查反饋。是否需要檢查，或者檢查哪些內(nèi)容和哪些學(xué)生，可依照上節(jié)課導(dǎo)學(xué)案整理過程中和達(dá)標(biāo)測評過程中暴露的問題或?qū)W習(xí)組長反饋上來的情況而定。導(dǎo)入雖然不作為課堂的一個基本步驟來看待，但根據(jù)“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”的課改思想，有效的課前導(dǎo)入是非常必要的。導(dǎo)入新課后要出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。高效課堂下的學(xué)生獨(dú)學(xué)，以導(dǎo)學(xué)案為抓手，以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為主線，并運(yùn)用雙色筆就獨(dú)學(xué)過程中存在的問題做標(biāo)注，帶入對學(xué)、群學(xué)中解決。教師要特別關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，最大限度保證20%的優(yōu)等生在這一環(huán)節(jié)學(xué)會。而發(fā)展的即時感受大多表現(xiàn)為茅塞頓開、豁然開朗、悠然心會、深得吾心；表現(xiàn)為怦然心動、浮想聯(lián)翩、百感交集、妙不可言；表現(xiàn)為心靈的共鳴和思維的共振；表現(xiàn)為內(nèi)心的澄明與視界的敞亮。適時地做好引導(dǎo)。４．第一次學(xué)情調(diào)查。這也就是“三查”中的第一次學(xué)情調(diào)查。對學(xué)、群學(xué)的過程，既是解決獨(dú)學(xué)中存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題、解決新問題的循環(huán)往復(fù)，不斷提升的過程。第三步和第四步：組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示１．展示的基本原則——“三性”。為此要突出展示的三大原則，即問題性、互動性、創(chuàng)生性。這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。新課程下的課堂教學(xué)是開放的課堂，動態(tài)生成的課堂。也很難感受到“生命的狂歡”。二者的區(qū)別在于展示的范圍不同，問題的共性度不同，內(nèi)容的層次不同。大展示是全班范圍內(nèi)由教師組織的展示，教師的主導(dǎo)作用和課堂教學(xué)機(jī)制在本環(huán)節(jié)將得以展示，我個人認(rèn)為好教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)就像《學(xué)記》中所說的：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)（高明的教師的教學(xué)，在于善于引導(dǎo)：要引導(dǎo)學(xué)生，但決不牽著學(xué)生的鼻子；要嚴(yán)格要求學(xué)生，但決不使學(xué)生感到壓抑從而抑制他們的思維；要在問題開頭就啟發(fā)學(xué)生思考，決不把最終結(jié)果直接給學(xué)生）。具體體現(xiàn)在：引導(dǎo)、點(diǎn)撥、追問、即時評價等。同時，教師要及時評價學(xué)生展示情況，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。組內(nèi)小展示時，進(jìn)行第二次學(xué)情調(diào)查，調(diào)查的方式可以是教師巡視指導(dǎo)和學(xué)習(xí)組長的反饋。通過前兩次的學(xué)情調(diào)查，教師一定要心中有數(shù)，首先是70%的中等生是否在這一環(huán)節(jié)全部學(xué)會，10%的潛能生還有多少沒有學(xué)會，其次是20%的優(yōu)等生拓展提高到了什么程度，對下一環(huán)節(jié)的大展示做到有的放矢。第五步：整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評通過前面的小組學(xué)習(xí)與展示，學(xué)生回到座位整理導(dǎo)學(xué)案，而后教師組織達(dá)標(biāo)測評。主要包括對疑難問題的整理、個性化重難點(diǎn)、生成性知識整理、知識體系梳理，將這些內(nèi)容整理在糾錯本或者導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定位置，并就重點(diǎn)內(nèi)容用好雙色筆標(biāo)記。２．達(dá)標(biāo)測評。題目的設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)分層次的原則，按照基礎(chǔ)題、提高題、拓展題分層設(shè)計(jì)，要簡而精。這也是課后針對性輔導(dǎo)和下一節(jié)課反饋檢查的主要依據(jù)。整理導(dǎo)學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評時進(jìn)行的是第三次學(xué)情調(diào)查，教師了解整節(jié)課學(xué)生掌握的情況，分析不同層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，作為課后針對性輔導(dǎo)、下節(jié)課課前反饋和單元測試的依據(jù)。（四）幾點(diǎn)說明１．要重視導(dǎo)學(xué)案的編寫。是集教師的教案、學(xué)生的學(xué)案、分層次的評價練習(xí)（練案）于一體的師生共用的 “教學(xué)合一”的文本。在高效課堂上，導(dǎo)學(xué)案被稱為學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，課堂學(xué)習(xí)是否高效等，導(dǎo)學(xué)案起了關(guān)鍵作用。尤其注意在問題的設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)“知識問題化，問題探究化，探究層次化”，注重學(xué)習(xí)的個體差異，做好分層導(dǎo)學(xué)，分層目標(biāo)，分層訓(xùn)練，分層達(dá)標(biāo)。需要說明的是，由于學(xué)段、學(xué)科、課型、學(xué)校作息時間安排的不同，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和課堂環(huán)節(jié)上會略有調(diào)整。如果是預(yù)習(xí)課型，就可以側(cè)重于學(xué)生獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的環(huán)節(jié)。這個我們不做要求和強(qiáng)調(diào)，我們的要求是：整節(jié)課教師用于教學(xué)講課的時間不超過“2”，不一定是連起來講。反饋檢測是“1”。，我們選用的是“271課堂教程模式”理念下的“五步三查教學(xué)模式”，不是完全的“271教學(xué)模式”，在設(shè)計(jì)教學(xué)，組織教學(xué)時特別關(guān)注“271教學(xué)模式”含義的后兩條。究竟作為課堂的三個環(huán)節(jié)還是作為三個課型，要視課堂內(nèi)容與學(xué)情、學(xué)時而定。這里學(xué)習(xí)小組的建設(shè)與管理、評價就顯得尤為重要。所以要求老師要在“做中學(xué)”，在“學(xué)中研”，在“研中做”。2．抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè)①每組一般六人，分上中下三層，首先各自獨(dú)學(xué)，后對學(xué)、群學(xué)，討論。③培訓(xùn)好組長，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長的管理、組織、檢查作用。3．編好用好導(dǎo)學(xué)案①導(dǎo)學(xué)案的編制要符合新課標(biāo)要求，重點(diǎn)突出，按“271教學(xué)模式”理念要求，注意問題設(shè)置的層次性。其中自學(xué)指導(dǎo)部分尤為重要。③每個導(dǎo)學(xué)案都要有編制人、審核人、包科領(lǐng)導(dǎo)簽宇、日期、編號等。4．認(rèn)真?zhèn)湔n:按“五步三查”課堂的五個環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)，確保課堂大容量、快節(jié)奏，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，加大課堂信息量、思維量、訓(xùn)練量。5．每節(jié)課都要板書學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)習(xí)目標(biāo)包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、理解掌握、靈活運(yùn)用等，設(shè)計(jì)科學(xué)，時間分配合理，切忌模棱兩可。學(xué)習(xí)目標(biāo)要貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞目標(biāo)進(jìn)行。每節(jié)課后要跟上鞏固性練習(xí)，不怕重復(fù)，把知識和能力落實(shí)到學(xué)生身上作為唯一目標(biāo)。一、五步“五步”包括“獨(dú)學(xué)”、“對學(xué)、群學(xué)”、“小展示”、“大展示”、“整理學(xué)案、達(dá)標(biāo)檢測”。而獨(dú)學(xué)是自主學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是自主學(xué)習(xí)的終點(diǎn)。第二步：對學(xué)、群學(xué)對學(xué)、群學(xué)通常在小組內(nèi)進(jìn)行，遵循“同質(zhì)對學(xué)、異質(zhì)幫輔、梯度推進(jìn)”的基本原則。第四步：大展示大展示在全班范圍進(jìn)行。展示是人的天性，展示既是對成果的分享，又是對問題的暴露，同時是促進(jìn)自學(xué)的最好形式。二、三查“三查”指教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，要突出做好三次學(xué)情調(diào)查：第一次是在學(xué)生課前獨(dú)學(xué)時，第二次是在小展示時，第三次是在整理學(xué)案、達(dá)標(biāo)測評時。除此之外，教師之為教，重在“導(dǎo)”，而“導(dǎo)”在于“三點(diǎn)”：點(diǎn)燃、點(diǎn)撥、點(diǎn)化。讓學(xué)生能夠舉一反三；點(diǎn)化即醍醐灌頂、明德悟道?！拔宀饺椤钡慕虒W(xué)模式體現(xiàn)了“人為本，生為本，學(xué)為本”，“人為本”即體現(xiàn)人本，充滿人性，尊重人格，成就人生；“生為本”即相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生；“學(xué)為本”即以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)，以評促學(xué)，自學(xué)為本。它包含內(nèi)部管理和外部管理兩個層面，內(nèi)部管理為“雙主互動式”高效管理模式，外部管理引進(jìn)家長參與和社會監(jiān)督體系。該體系目前命名為“雙主四維”高效互動管理體系。包括學(xué)校校委會、學(xué)生校委會。學(xué)生校委會由學(xué)生自治委員會（簡稱“學(xué)自委”）和學(xué)生監(jiān)督委員會（簡稱“學(xué)督委”）組成，學(xué)自委設(shè)學(xué)生校長一名，學(xué)生校長助理一名，五大中心各設(shè)學(xué)生副校長一名，分別與學(xué)校校委會五大中心相互對接；學(xué)督委設(shè)主任一名，副主任一名，與學(xué)校校委會督查室對接。學(xué)校校委會和學(xué)生校委會實(shí)行的是“雙主互動式”高效管理模式——“主導(dǎo)”與“主體”雙線并行，對口互動。兩條線一粗一細(xì)，一明一暗。整個管理架構(gòu)體現(xiàn)的管理特色彰顯的是自主、團(tuán)隊(duì)、高效。學(xué)生校長室是專門為“學(xué)生自治委員會”（簡稱“學(xué)自委”）和“學(xué)生督查委員會”（簡稱“學(xué)督委”）的學(xué)生校長們使用的。建構(gòu)起“學(xué)生主體、學(xué)校主導(dǎo)、家長參與、社會監(jiān)督”的“四維”管理體系。班級也成立班級家長委員會，定期召開家長委員會議，建立網(wǎng)上家長論壇和揮中家長家園，全程參與、監(jiān)督學(xué)校管理。特由縣人大主任任山景承包學(xué)校。不斷完善“雙主四維”高效互動管理模式，使其日臻成熟。學(xué)校在管理方