【正文】 際競爭；使用擂臺賽，開展對手間個人競爭讓學生真正動起來、活起來、樂起來，讓我們的思品課堂真正的充滿歡聲笑語和情趣。這兩個多月的學習探索使我受益頗多，同時也思考了許多。通過這兩個多月以來的探索，我更堅定了信心，提高了對課堂改革的認識和對傳統(tǒng)教育弊端的了解。在當前教學中，強調(diào)教師對學生的知識傳授以及教師主導作用的發(fā)揮，追求學生在考試中獲得高分，因而特別講究向?qū)W生講授系統(tǒng)的知識，采取統(tǒng)一的方法，按統(tǒng)一的進度以及統(tǒng)一的要求來開展教學。還有些教師還在填鴨子，往往認為只要講得多，講得細，學生就可以學得多，就不至于在應試中失敗。這種教學實在是談不上學生個性的發(fā)揮和教學中因材施教的實現(xiàn)。雖說近年來，我國對中小學考試制度進行了一定的改革，教育行政部門對學校、校長和教師的評價也在不斷的發(fā)生變化。每次根據(jù)學生成績的優(yōu)劣對教師業(yè)績的排隊排名是教師的榮辱榜。解決了小組建設，小組評價的問題。再次，傳統(tǒng)教學目標知識化。依據(jù)素質(zhì)教育的要求，教學是一種師生互動的雙邊活動，而不是教師唱獨角戲，學生當觀眾被動接受的單邊活動。素質(zhì)教育中的師生關系有如下特點：民主和諧、平等和作、互敬互愛。高效課堂“五步三查”模式在這方面非常成功?？傊?，通過學習專家的報告和自己的體驗，我對高效課堂模式有了更深地認識。面對困難和問題，冷靜思考，善于總結(jié)，終會取得高效課堂改革的成功。明確了本學期的重點工作將圍繞學習和嘗試“五步三查”教學模式，打造高效課堂，全面提升教學質(zhì)量。最終領導一致決定學習和嘗試新的教學模式，我們不僅可以借力來提升質(zhì)量，在某些方面我們還占有很大優(yōu)勢：教師隊伍年輕，接受新事物較快，又恰逢上級提出學習“五步三查”教學模式，對我們來說可謂是機遇難求！一、提高教師學習力，用理論作導向集中學習，共同嘗試學校領導帶領全體教師先學習“五步三查”教學模式的具體內(nèi)容，并結(jié)合學校實際情況邀請專家來給我們做專題講座，同時要求教師達標，并選出課改先進個人，極大激發(fā)了教師的積極性。把孩子交給我們3年、6年，我們就要為孩子30年奠基，為民族100年負責！——這是教育人的胸懷?！@是教育人的氣魄?！@是教育人的智慧。二、激發(fā)教師內(nèi)動力，向?qū)嵺`求真知與其兩難，不如選擇痛或許是大家對“五步三查”教學模式學習的不夠透徹，還擔心嘗試之后會不會事與愿違，造成邯鄲學步。于是教研組長、備課組長和骨干教師逐步大膽嘗試，并不斷反思，及時總結(jié)再實踐。因此安排了我校教師親自去河北揮公實驗中學去學習，組織教師觀摩、研討交流。為此我們校領導出謀劃策，積極推進嘗試教育模式的力度，領導對使用“五步三查”教學模式的老師采用了聽課、引導、談話、鼓勵等多種形式和方法，效果還是有的。三、提升教師反思力，以創(chuàng)新孕希望我們主張高效課堂的實施需要經(jīng)歷“臨帖——入帖——破帖”的階段。從這個角度講，高效課堂教學模式是推行初期階段必須經(jīng)歷的一個過程，且不可以教學是個性化的藝術為由，而否定模式在這個階段推行的必要性和重要性，否則又誤入經(jīng)驗教學的泥潭，導致課改不倫不類，直至最終失敗。作為教育工作 者，要提升教學質(zhì)量，我們必須要經(jīng)歷刮骨療傷之痛，改變原有的、陳舊的教學方式，不斷創(chuàng)新，不斷實踐、不斷反思，不斷完善，才能適應和滿足現(xiàn)代學生學習的需求?！苯?jīng)過短暫的學習和實踐，雖然我們做的還不夠精彩，但是我們?nèi)匀粓孕?，課改之路，只要走就會越來越寬；教學質(zhì)量的提升，只要努力，就會看到希望。學生通過獨學、對學、群學的方式來解決問題，讓我感受到了每位學生在交流與探討中的共同成長及共同成長的快樂。在我的課堂中，我堅持著每節(jié)課給學生出示學習目標，學生通過獨學、對學、群學等學習方式，讓學生真正成為學習的主人，做為我這個配角來說，我感受到了，依靠學生自己的努力探索得到的知識，那才是真正的知識，學生才能想得起，記得牢。將探究的主動權交給學生，給他們多一些表現(xiàn)的機會，給學生一種到達成功彼岸的力量，讓學生在完成任務的過程中探索知識，完成學習任務。所以在我的課堂教學實踐中，讓我懂得了堅持鼓勵和誘導、激趣相結(jié)合，做到及時的去評價、鼓勵每位學生，讓學生排除為難情緒，營造和諧的學習氛圍，想辦法去調(diào)動每位學生的學習興趣，讓全員的學生都能參與到課堂中來。在熟練應用“五步教學法”的基礎上，可以提倡改進和創(chuàng)新，追求教學個性和特色?？傊ㄟ^學習專家的報告和自己的體驗，我對高效課堂模式有了更深地認識。面對困難和問題，冷靜思考，善于總結(jié)，終會取得高效課堂改革的成功。所謂 “271模式”，即課堂45（40）分鐘基本按照2:7:1的比例，劃分為“l(fā)0+30+5”（“10+25+5”）時間結(jié)構(gòu)?！?71課堂模式”的三個含義1．一個含義是對時間的劃分:“2”是課堂上老師講不超過10分鐘，不一定是連起來講，可以是分開講?！?”是5分鐘反饋檢測。一個班50個學生，10個學生是能夠自學會的。5個學生是大家?guī)椭膶ο?，通過小組討論、老師幫助，這5個學生完成學習任務。通過小組互相討論，促進中間學生的向上“分化”，把其中的20轉(zhuǎn)化成優(yōu)秀生，以此擴大優(yōu)秀生比重，而把原本10%的潛能生向著70%的群體推進。3．第三個含義是對學習內(nèi)容的劃分:20%的內(nèi)容是不用講，學生能自學會的。10%的內(nèi)容是同學之間在課堂上展示、互相回答問題，老師的強調(diào)、點撥，反復訓練才能會的。二、“271”課堂教學模式理念下的“五步三查”一般性教學模式解讀高效課堂“五步三查”一般性教學模式，是《中國教師報》全國教師培訓基地和中國名校共同體在總結(jié)以杜郎口為首的各成員校的課堂教學模式基礎上，結(jié)合高效課堂課改初期易遇到的普遍問題，而設計的一個具有課改推進普適性的高效課堂基本模式。并盡可能從方法和規(guī)律的角度來指導教師付諸教學實踐，讓教師少走彎路，縮短高效課堂“臨帖”的周期，從而為打造特色高效課堂服務。三查：課堂上的三次學情調(diào)查一查：在學生獨學時；二查：在組內(nèi)小展示時；三查：在整理導學案，達標測評時。１．檢查反饋。是否需要檢查，或者檢查哪些內(nèi)容和哪些學生，可依照上節(jié)課導學案整理過程中和達標測評過程中暴露的問題或?qū)W習組長反饋上來的情況而定。導入雖然不作為課堂的一個基本步驟來看待，但根據(jù)“教學藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”的課改思想，有效的課前導入是非常必要的。導入新課后要出示本節(jié)課的學習目標。高效課堂下的學生獨學，以導學案為抓手，以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為主線，并運用雙色筆就獨學過程中存在的問題做標注，帶入對學、群學中解決。教師要特別關注學生的自主學習行為，最大限度保證20%的優(yōu)等生在這一環(huán)節(jié)學會。而發(fā)展的即時感受大多表現(xiàn)為茅塞頓開、豁然開朗、悠然心會、深得吾心；表現(xiàn)為怦然心動、浮想聯(lián)翩、百感交集、妙不可言；表現(xiàn)為心靈的共鳴和思維的共振；表現(xiàn)為內(nèi)心的澄明與視界的敞亮。適時地做好引導。４．第一次學情調(diào)查。這也就是“三查”中的第一次學情調(diào)查。對學、群學的過程，既是解決獨學中存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題、解決新問題的循環(huán)往復，不斷提升的過程。第三步和第四步：組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示１．展示的基本原則——“三性”。為此要突出展示的三大原則，即問題性、互動性、創(chuàng)生性。這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。新課程下的課堂教學是開放的課堂，動態(tài)生成的課堂。也很難感受到“生命的狂歡”。二者的區(qū)別在于展示的范圍不同，問題的共性度不同，內(nèi)容的層次不同。大展示是全班范圍內(nèi)由教師組織的展示，教師的主導作用和課堂教學機制在本環(huán)節(jié)將得以展示，我個人認為好教師主導作用的體現(xiàn)就像《學記》中所說的：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達（高明的教師的教學，在于善于引導：要引導學生，但決不牽著學生的鼻子；要嚴格要求學生，但決不使學生感到壓抑從而抑制他們的思維；要在問題開頭就啟發(fā)學生思考，決不把最終結(jié)果直接給學生）。具體體現(xiàn)在：引導、點撥、追問、即時評價等。同時，教師要及時評價學生展示情況，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習內(nèi)驅(qū)力。組內(nèi)小展示時，進行第二次學情調(diào)查，調(diào)查的方式可以是教師巡視指導和學習組長的反饋。通過前兩次的學情調(diào)查，教師一定要心中有數(shù)，首先是70%的中等生是否在這一環(huán)節(jié)全部學會，10%的潛能生還有多少沒