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正文內(nèi)容

五步三查教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會-展示頁

2024-10-17 13:19本頁面
  

【正文】 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就成了一個很大的問題,所以,通過嘗試,使我對小組建設(shè),小組評價有了更深的認(rèn)識。然而,依然有很多人認(rèn)為評價就是測驗或考試,就是考查學(xué)生對書本知識的掌握情況,并根據(jù)考試分?jǐn)?shù)對學(xué)生進(jìn)行評等和排隊。其次,傳統(tǒng)教學(xué)評價單一化??山Y(jié)果往往是教師講得口若懸河,學(xué)生聽得昏昏欲睡。不論是優(yōu)等生還是落后生,在當(dāng)前教學(xué)過程中的各方面沒有多少區(qū)別,優(yōu)秀生吃不飽,中等生吃不香,學(xué)困生吃不了。首先,傳統(tǒng)教學(xué)方法過程統(tǒng)一化。一直提倡課堂教學(xué)改革,從六步式教學(xué)模式到五步三查模式,我都有過一些嘗試,一些體會,也有一些迷茫和遲疑。五步三查教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會(三)本期我校開始學(xué)習(xí)高效課堂“五步三查”教學(xué)模式。在熟練應(yīng)用“五步教學(xué)法”的基礎(chǔ)上,可以提倡改進(jìn)和創(chuàng)新,追求教學(xué)個性和特色。所以在我的課堂教學(xué)實踐中,讓我懂得了堅持鼓勵和誘導(dǎo)、激趣相結(jié)合,做到及時的去評價、鼓勵每位學(xué)生,讓學(xué)生排除為難情緒,營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,想辦法去調(diào)動每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓全員的學(xué)生都能參與到課堂中來。將探究的主動權(quán)交給學(xué)生,給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會,給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量,讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中探索知識,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在我的課堂中,我堅持著每節(jié)課給學(xué)生出示學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生通過獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)等學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,做為我這個配角來說,我感受到了,依靠學(xué)生自己的努力探索得到的知識,那才是真正的知識,學(xué)生才能想得起,記得牢。學(xué)生通過獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的方式來解決問題,讓我感受到了每位學(xué)生在交流與探討中的共同成長及共同成長的快樂?!苯?jīng)過短暫的學(xué)習(xí)和實踐,雖然我們做的還不夠精彩,但是我們?nèi)匀粓孕?,課改之路,只要走就會越來越寬;教學(xué)質(zhì)量的提升,只要努力,就會看到希望。作為教育工作 者,要提升教學(xué)質(zhì)量,我們必須要經(jīng)歷刮骨療傷之痛,改變原有的、陳舊的教學(xué)方式,不斷創(chuàng)新,不斷實踐、不斷反思,不斷完善,才能適應(yīng)和滿足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需求?!耙凰r(nóng)村學(xué)校,不僅想著讓學(xué)生考出高分,還想著讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”,還想著讓教師留下來待得住,更讓教師在這里找到了工作的激情,學(xué)會了研究,不滿足維持現(xiàn)狀,敢于朝自己“動刀”,用改革贏得發(fā)展先機(jī)??”山林學(xué)校用20年的探索,走出了一條適合師生發(fā)展的教育之路。從這個角度講,高效課堂教學(xué)模式是推行初期階段必須經(jīng)歷的一個過程,且不可以教學(xué)是個性化的藝術(shù)為由,而否定模式在這個階段推行的必要性和重要性,否則又誤入經(jīng)驗教學(xué)的泥潭,導(dǎo)致課改不倫不類,直至最終失敗。三、提升教師反思力,以創(chuàng)新孕希望我們主張高效課堂的實施需要經(jīng)歷“臨帖——入帖——破帖”的階段。為此我們組織班子,出謀劃策,積極推進(jìn)嘗試教育模式的力度,班子成員對使用“五步三查”教學(xué)模式的老師采用了跟蹤、引導(dǎo)、談話、鼓勵、抽查、反饋等多種形式和方法,效果還是有的。為此我們對這次活動進(jìn)行了錄制,為的就是讓每一個未能參與的老師再次學(xué)習(xí),仿效。摸著石頭過河來嘗試新的教學(xué)模式的滋味不好受,領(lǐng)導(dǎo)班子陷入沉思,只有空洞的理論卻沒有實質(zhì)性的經(jīng)驗,這對于學(xué)校經(jīng)驗不深的年輕教師來說無非是一種挑戰(zhàn)。于是語數(shù)英教研組長、和骨干教師逐步大膽嘗試,并不斷反思,每次教研的主題均圍繞“五步三查”來研討交流,及時總結(jié)再實踐。二、激發(fā)教師內(nèi)動力,向?qū)嵺`求真知與其兩難,不如選擇痛或許是大家對“五步三查”教學(xué)模式學(xué)習(xí)的不夠透徹,還擔(dān)心嘗試之后會不會事與愿違,造成邯鄲學(xué)步。三是改革就是破與立的協(xié)調(diào),我們必須遵循教育規(guī)律,腳踏實地地走好課改的每一步。二是孩子等不得,教育等不得,我們要先行在路上,在行動中解決一切可能遇到的困難。采購書籍,汲取智慧赴安陽殷都中小學(xué)學(xué)習(xí),專門為老師們采購了《導(dǎo)學(xué)案的編制與使用》《怎樣讓課堂展示更精彩》《課堂檢測與堂堂清》《高效課堂走進(jìn)殷都低年級》《考試大變臉》《殷都特色的教育 教學(xué)評價》等書籍,書中將理論知識和課堂實錄有機(jī)結(jié)合,給每一位教師指明了課改勢在必行的大形勢。隨著課堂的規(guī)范,我們?nèi)绻€采用過去包班制已經(jīng)是不可能了,現(xiàn)如今只有規(guī)范課堂教學(xué),努力打造高效課堂,加強(qiáng)家校合作,方能全面提升學(xué)校教學(xué)和育人質(zhì)量。班子會議上,我們分析了近幾年學(xué)校教學(xué)質(zhì)量忽高忽低的重要原因:其一是教學(xué)質(zhì)量比較好的班級,這些輔導(dǎo)老師屬于典型的包班發(fā)展,在教學(xué)上雖然沒有自己的特色,卻起早貪黑,勤勤懇懇,培優(yōu)補(bǔ)差抓的比較實在,教學(xué)質(zhì)量得到了保證,屬于典型的功夫型。第一篇:五步三查教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會五步三查教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會五步三查教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會(一)本學(xué)期開學(xué)初,學(xué)校聚集領(lǐng)導(dǎo)班子和骨干教師代表,圍繞如何進(jìn)一步提升我校教學(xué)質(zhì)量召開了專題會議。借此機(jī)會,教導(dǎo)主任傳達(dá)了中心校會議精神,明確本學(xué)期的重點(diǎn)工作將圍繞學(xué)習(xí)和嘗試“五步三查”教學(xué)模式,打造高效課堂,全面提升教學(xué)質(zhì)量。其二是教學(xué)質(zhì)量不高或者下降較為明顯的班級,這些班級的輔導(dǎo)老師多數(shù)為年輕教師,對教學(xué)充滿激情,但因為經(jīng)驗不足,對課標(biāo)把握不夠準(zhǔn)確,教學(xué)方法單一,駕馭和管理課堂的能力欠佳,沒有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,教學(xué)質(zhì)量無法得到提高甚至較之前有所下降。最終班子一致決定學(xué)習(xí)和嘗試新的教學(xué)模式,我們不僅可以借力來提升質(zhì)量,在某些方面我們還占有很大優(yōu)勢:班額不大,家長支持,教師隊伍年輕,接受新事物較快,又恰逢上級提出學(xué)習(xí)“五步三查”教學(xué)模式,對我們來說可謂是機(jī)遇難求!一、提高教師學(xué)習(xí)力,用理論作導(dǎo)向集中學(xué)習(xí),共同嘗試孔文權(quán)教務(wù)主任帶領(lǐng)全體班子先學(xué)習(xí)“五步三查”教學(xué)模式的具體內(nèi)容,并結(jié)合學(xué)校實際情況談?wù)劯髯缘睦斫馇闆r,同時要求教師利用課余時間先在網(wǎng)絡(luò)上自學(xué),利用每周教研時間談?wù)劯髯詫λ鶎W(xué)內(nèi)容的理解和所教學(xué)科的感受。書中有三句話給了我啟示,也給老師們以啟迪:一是把孩子交給我們3年、6年,我們就要為孩子30年奠基,為民族100年負(fù)責(zé)!——這是教育人的胸懷?!@是教育人的氣魄?!@是教育人的智慧。導(dǎo)致剛開始班子成員和部分教師還有為難情緒,都覺得不嘗試新的教學(xué)模式今后的路也很難走,嘗試新的教學(xué)模式路也不好走,與其很難走還不如大膽的學(xué)習(xí)、嘗試“五步三查”教學(xué)模式。廣開渠道,借助于外力孔主任在網(wǎng)絡(luò)上搜尋到個別“五步三查”教學(xué)模式視頻資料,組織教師觀摩、研討交流。有幸安排了部分骨干教師聆聽了培育小學(xué)舉辦的專家講座,內(nèi)容是關(guān)于構(gòu)建小組文化和導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用。督查與完善評價機(jī)制有機(jī)結(jié)合通過摸底排查,實際教學(xué)中數(shù)學(xué)學(xué)科老師一直堅持嘗試,語文學(xué)科和英語學(xué)科教師有個別教師在嘗試,有個別老師的課堂卻是穿新鞋走老路,學(xué)生 聽課積極性不高,教學(xué)進(jìn)度推不動,造成課堂質(zhì)量耗時低效。不管是何種原因,學(xué)校還要加大查看教師備課力度,落實導(dǎo)學(xué)案的編寫,重視小組建設(shè)的培訓(xùn)和指導(dǎo),逐步完善課堂教學(xué)評價機(jī)制等,敢于向低效課堂亮劍,以表我們嘗試“五步三查”教學(xué)模式,打造高效課堂的決心和魄力。通過“臨帖”,規(guī)范和矯正教師的教學(xué)行為,轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力?!白呷肽J健笔菫榱烁玫亍白叱瞿J健薄ⅰ吧赡J健?,這種建立在熟能生巧的技術(shù)之上的教學(xué)行為,方為真正的創(chuàng)造,直至最終形成本土化的教學(xué)特色或者個性化的教學(xué)藝術(shù)。《山林學(xué)校的鄉(xiāng)村教育路》讓孩子快樂而不是痛苦地學(xué)習(xí);讓學(xué)校在改革中敢于承擔(dān)壓力、破除阻力,看到希望;讓教師不僅是教知識更要在工作中收獲幸福。鄉(xiāng)村教育家王山林校長說得好“任何一種教學(xué)模式都不是盡善盡美的,只有不斷創(chuàng)新,才會富有活力,才會更遠(yuǎn)更久。五步三查教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會(二)開學(xué)以來,我一直在嘗試著、摸索著、體驗著五步三查的教學(xué)模式。學(xué)生們在對學(xué)、群學(xué)中,每個學(xué)生都有參與的機(jī)會,每個學(xué)生都在參與中體驗學(xué)習(xí)的快樂、獲得心志的發(fā)展,在生生互動中,我也體驗到了與學(xué)生一起和諧學(xué)習(xí)的愉悅。因此通過課改,我在逐步實踐,在教學(xué)中應(yīng)盡可能給學(xué)生提供自主實踐的機(jī)會,為學(xué)生營造一個自主發(fā)揮、自由創(chuàng)造的空間。通過聽課、聽講座及自己親身去體驗來學(xué)習(xí)五步三查教學(xué)模式,我認(rèn)為和諧的學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣頗為重要。當(dāng)然,操作過程中,教學(xué)模式應(yīng)服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容,不能一成不變。比如:用豐富的語言讓課堂充滿情趣;以多種輔助方式創(chuàng)設(shè)情境; 用媒體引發(fā)好奇;用節(jié)目表演激活課堂;開展組
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