【正文】 教師掌握和運(yùn)用?！?”就是自己學(xué)會的，“7”是討論鞏固學(xué)會的，“1”是同學(xué)幫助、老師點(diǎn)撥學(xué)會的，這樣就都學(xué)會了。70%的內(nèi)容是通過討論才能學(xué)會的。從理論上講，昌樂二中的271課堂模式，消滅了“差生”，充分體現(xiàn)了教育對每個(gè)學(xué)生的尊重。教師在課堂上既要求教師要充分“利用”好10名優(yōu)秀學(xué)生資源，又要給優(yōu)秀學(xué)生提供“自助餐”，保證他們學(xué)得更好。35個(gè)學(xué)生是需要通過與同學(xué)討論、老師點(diǎn)撥才能學(xué)會的。2．第二個(gè)含義是對學(xué)生組成的劃分:20%是優(yōu)秀學(xué)生，70%是中檔學(xué)生，10%是潛能生?！?”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)(自學(xué)、討論、展示)30分鐘。要求教師的講課時(shí)間不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%，剩余的10%用于每堂課的學(xué)情測評。第二篇：“五步三查教學(xué)模式”高效課堂培訓(xùn)材料九“271”課堂教學(xué)模式理念下 的小學(xué)“五步三查”教學(xué)模式小河口鎮(zhèn)中心學(xué)校一、“271”課堂教學(xué)模式理念山東昌樂二中的課改是從 “學(xué)情”和 “效益”入手，在吸納杜郎口課改經(jīng)驗(yàn)和模式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地生成“ 271高效課堂模式”。學(xué)校制定了“學(xué)生一日流程”、“年度工作臺賬”，對于每項(xiàng)活動，都要制定相應(yīng)的活動方案，保障各項(xiàng)工作有人做，有人查，有人監(jiān)督，有人評價(jià)，有人反饋。（六）工作流程式。凡事有計(jì)劃、有執(zhí)行，有評價(jià)，有反饋。（五）督評反饋制。（四）每日反思制學(xué)校倡導(dǎo)并踐行“反思即成長、落實(shí)即水平、發(fā)展即尊嚴(yán)”的理念，注重校園文化反思的建設(shè)。（三）“兩會”聯(lián)席制學(xué)校校委會以及學(xué)生自主管理委員會全體成員在每大周第一周周一下午活動課都會準(zhǔn)時(shí)在會議室召開聯(lián)席會，每次會議都安排有主持人、記錄員，雙方對過去一大周工作進(jìn)行回報(bào)總結(jié)，找問題查不足，并對接下來一大周工作進(jìn)行計(jì)劃安排。從教育教學(xué)工作、科研、活動、后勤管理服務(wù)等方面對工作進(jìn)行細(xì)化，由個(gè)人自愿申請崗位、學(xué)校組織協(xié)調(diào)，工作跟蹤評價(jià)。體驗(yàn)學(xué)校日常管理。每天一名值日校長帶兩名值日教師從教學(xué)、考勤、管理，后勤服務(wù)、設(shè)備設(shè)施等方面進(jìn)行巡檢。目前形成了常態(tài)化的“五制一式”，即全員輪值制、項(xiàng)目責(zé)任制、“兩會”聯(lián)席制、每日反思制、評價(jià)反饋制、工作流程式。四、“五制一式”管理方略如上所述，揮公實(shí)驗(yàn)中學(xué)的基本管理框架是為實(shí)施“四新”（新課堂、新教師、新學(xué)生、新學(xué)校）教育服務(wù)的全新框架。在學(xué)校管理上繼續(xù)借力，引進(jìn)社會監(jiān)督,并籌劃在此基礎(chǔ)上邀請更多的熱衷教育事業(yè)的社會愛心人士來參與到學(xué)校的監(jiān)督管理中來。根據(jù)清河縣委縣政府對建設(shè)教育強(qiáng)縣的有關(guān)部署，縣委縣政府及教育局領(lǐng)導(dǎo)對揮公實(shí)驗(yàn)中學(xué)給予了特別關(guān)注。學(xué)校成立學(xué)校家長委員會，專設(shè)家長委員會辦公室。三、“四維”管理體系在“雙主互動式”基本管理架構(gòu)的基礎(chǔ)上，又引進(jìn)家長與社會參與到學(xué)校整個(gè)管理體系中來。二、專設(shè)學(xué)生校長室在揮公實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)教樓二樓有一個(gè)特殊的辦公室，室內(nèi)電腦、辦公桌、書櫥等物品一應(yīng)俱全，各個(gè)部門的檔案資料盒整齊的擺在柜子上，這個(gè)辦公室只有課下時(shí)間才有人辦公，這就是揮公實(shí)驗(yàn)中學(xué)的“學(xué)生校長室”?！爸黧w”線是粗線、明線，“主導(dǎo)”線是細(xì)線、暗線。主導(dǎo)為主體服務(wù)，并逐步放大主體的作用，弱化主導(dǎo)的作用。兩套班子相互對接，尤其是在學(xué)生校委會的中層部門下，每個(gè)部門都有參與管理的基層學(xué)生干部十余名。學(xué)校校委會由學(xué)校校長室、五個(gè)中心和督查室組成。一、“雙主互動式”高效管理基本架構(gòu)此架構(gòu)的總稱叫：學(xué)校“兩會”。整合起來的管理體系基本框架為“雙主四維”的基本管理框架，并實(shí)現(xiàn)高效互動的管理過程。“雙主四維”高效互動自主管理體系“雙主四維”高效互動管理是學(xué)校在辦學(xué)一年來不斷實(shí)踐探索中，逐步提煉生成的基本管理體系。讓學(xué)生能夠觸類旁通，生成智慧。點(diǎn)燃即點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，放飛夢想；點(diǎn)撥即點(diǎn)石成金，撥云見日。教師的作用重在學(xué)情調(diào)查，而在“五步三查”教學(xué)模式中，重要的是做好以上“三查”。第五步：整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評整理的內(nèi)容突出問題整理、個(gè)性化重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)生成整理以及知識系統(tǒng)的重新建構(gòu)。展示突出“四性”：問題性、層次性、互動性、創(chuàng)生性。第三步：小展示小展示在小組內(nèi)進(jìn)行，就學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)存在的問題在小組內(nèi)進(jìn)行匯總，以備大展示之需。獨(dú)學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，在自學(xué)過程中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生的“10個(gè)自主”：；；；；；；；；；。自學(xué)貫穿始終，自學(xué)的過程具體操作：以導(dǎo)學(xué)案為抓手，問題為主線，雙色筆標(biāo)注，第一步：獨(dú)學(xué)最好的學(xué)習(xí)一定是自主學(xué)習(xí)。第一篇：五步三查教學(xué)模式“五步三查”高效課堂學(xué)教模式學(xué)校采用已經(jīng)在全國區(qū)域課改實(shí)施推進(jìn)中成功探索出的“五步三查”高效課堂學(xué)教模式。一、五步“五步”包括“獨(dú)學(xué)”、“對學(xué)、群學(xué)”、“小展示”、“大展示”、“整理學(xué)案、達(dá)標(biāo)檢測”。而獨(dú)學(xué)是自主學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是自主學(xué)習(xí)的終點(diǎn)。第二步：對學(xué)、群學(xué)對學(xué)、群學(xué)通常在小組內(nèi)進(jìn)行，遵循“同質(zhì)對學(xué)、異質(zhì)幫輔、梯度推進(jìn)”的基本原則。第四步：大展示大展示在全班范圍進(jìn)行。展示是人的天性，展示既是對成果的分享，又是對問題的暴露，同時(shí)是促進(jìn)自學(xué)的最好形式。二、三查“三查”指教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，要突出做好三次學(xué)情調(diào)查：第一次是在學(xué)生課前獨(dú)學(xué)時(shí)，第二次是在小展示時(shí)，第三次是在整理學(xué)案、達(dá)標(biāo)測評時(shí)。除此之外，教師之為教，重在“導(dǎo)”，而“導(dǎo)”在于“三點(diǎn)”：點(diǎn)燃、點(diǎn)撥、點(diǎn)化。讓學(xué)生能夠舉一反三；點(diǎn)化即醍醐灌頂、明德悟道?！拔宀饺椤钡慕虒W(xué)模式體現(xiàn)了“人為本，生為本，學(xué)為本”，“人為本”即體現(xiàn)人本，充滿人性，尊重人格，成就人生；“生為本”即相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生；“學(xué)為本”即以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)，以評促學(xué)，自學(xué)為本。它包含內(nèi)部管理和外部管理兩個(gè)層面，內(nèi)部管理為“雙主互動式”高效管理模式，外部管理引進(jìn)家長參與和社會監(jiān)督體系。該體系目前命名為“雙主四維”高效互動管理體系。包括學(xué)校校委會、學(xué)生校委會。學(xué)生校委會由學(xué)生自治委員會（簡稱“學(xué)自委”）和學(xué)生監(jiān)督委員會（簡稱“學(xué)督委”）組成，學(xué)自委設(shè)學(xué)生校長一名，學(xué)生校長助理一名，五大中心各設(shè)學(xué)生副校長一名，分別與學(xué)校校委會五大中心相互對接；學(xué)督委設(shè)主任一名，副主任一名，與學(xué)校校委會督查室對接。學(xué)校校委會和學(xué)生校委會實(shí)行的是“雙主互動式”高效管理模式——“主導(dǎo)”與“主體”雙線并行，對口互動。兩條線一粗一細(xì)，一明一暗。整個(gè)管理架構(gòu)體現(xiàn)的管理特色彰顯的是自主、團(tuán)隊(duì)、高效。學(xué)生校長室是專門為“學(xué)生自治委員會”（簡稱“學(xué)自委”）和“學(xué)生督查委員會”（簡稱“學(xué)督委”）的學(xué)生校長們使用的。建構(gòu)起“學(xué)生主體、學(xué)校主導(dǎo)、家長參與、社會監(jiān)督”的“四維”管理體系。班級也成立班級家長委員會，定期召開家長委員會議，建立網(wǎng)上家長論壇和揮中家長家園，全程參與、監(jiān)督學(xué)校管理。特由縣人大主任任山景承包學(xué)校。不斷完善“雙主四維”高效互動管理模式，使其日臻成熟。學(xué)校在管理方略上，立足于發(fā)展學(xué)生、成就教師的基本指導(dǎo)思想，瞄準(zhǔn)打造新學(xué)生、新教師的“黃埔軍?！钡陌l(fā)展目標(biāo)，在辦學(xué)兩年多來的實(shí)踐中，始終在尋求突破，自我蛻變，追求卓越。（一）全員輪值制 每天由教師組成的值日校長，以及由學(xué)生組成的值日校長、值日班長、值周班長。學(xué)生分別從課堂、衛(wèi)生、就餐、就寢、活動等方面，參與學(xué)校和班級管理。（二）項(xiàng)目責(zé)任制學(xué)校各項(xiàng)工作實(shí)行項(xiàng)目分工責(zé)任制，各項(xiàng)目設(shè)置責(zé)任人、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、參與工作人。學(xué)校將細(xì)化后工作制成臺賬并上墻，各項(xiàng)工作具體時(shí)間、負(fù)責(zé)人一目了然，真正做到事事有人做、人人有事做，責(zé)任到個(gè)人，事事得解決，學(xué)校各項(xiàng)工作都邁上一個(gè)臺階?！皟蓵睂栴}擺上桌面，絕大多數(shù)工作能夠當(dāng)場得到安排、落實(shí)、解決，這種短平快的溝通方式，大大縮短了工作時(shí)間，提高管理效率。每天下午“陽光大課間”，由教師、學(xué)生代表，值日校長等各部門人員共同參與的反思會，對當(dāng)日學(xué)教中存在的問題進(jìn)行深刻反思，即時(shí)反饋，確?！皢栴}不過夜，整改不過天”。學(xué)校強(qiáng)化執(zhí)行力，構(gòu)建督評反饋機(jī)制。通過督評反饋機(jī)制的運(yùn)行，助推各項(xiàng)工作保質(zhì)、保量、按時(shí)完成。學(xué)校將各項(xiàng)工作流程化，保障各項(xiàng)工作的順利開展。（七）活動促管理遵循“社團(tuán)化，學(xué)科化，課程化”三維一體的活動原則，開展“高效課堂節(jié)”、“藝術(shù)節(jié)”、“體育節(jié)”、“感動校園人物”系列評選、體驗(yàn)式家長會、班級文化巡展、夏令營等系列活動，在活動中強(qiáng)化體驗(yàn)，助推學(xué)生能力提升，以最終達(dá)到“自律律人，自覺覺人，自警警人，自達(dá)達(dá)人”的管理目標(biāo)。所謂 “271模式”，即課堂45（40）分鐘基本按照2:7:1的比例，劃分為“l(fā)0+30+5”（“10+25+5”）時(shí)間結(jié)構(gòu)?！?71課堂模式”的三個(gè)含義1．一個(gè)含義是對時(shí)間的劃分:“2”是課堂上老師講不超過10分鐘，不一定是連起來講，可以是分開講?！?”是5分鐘反饋檢測。一個(gè)班50個(gè)學(xué)生，10個(gè)學(xué)生是能夠自學(xué)會的。5個(gè)學(xué)生是大家?guī)椭膶ο螅ㄟ^小組討論、老師幫助，這5個(gè)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過小組互相討論，促進(jìn)中間學(xué)生的向上“分化”，把其中的20轉(zhuǎn)化成優(yōu)秀生，以此擴(kuò)大優(yōu)秀生比重，而把原本10%的潛能生向著70%的群體推進(jìn)。3．第三個(gè)含義是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分:20%的內(nèi)容是不用講，學(xué)生能自學(xué)會的。10%的