【正文】 犯的東西。第二篇：數(shù)學(xué)組‘五步三查’高效課堂工作匯報今秋暖冬，我們共同成長－－數(shù)學(xué)組‘五步三查’高效課堂工作匯報 楊榮榮各位尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、專家和親愛的同事們：下午好！在這樣一個暖融融的冬日，河北揮公實驗中學(xué)的專家們不辭辛苦為我們進(jìn)行第三次高效課堂培訓(xùn)，在此，我僅代表數(shù)學(xué)組，對專家的到來表示熱烈的歡迎。因此說高效課堂不單純是課堂教學(xué)的改革，它是個系統(tǒng)工程，帶來了理念、教學(xué)、組織、管理、評價、文化等一些列的改革。５．高效課堂的課堂管理與評價，由原來對學(xué)生個體的管理轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)習(xí)小組的管理。４．“預(yù)習(xí)、展示、反饋”是高效課堂上最關(guān)鍵的三個環(huán)節(jié)，當(dāng)然也可以是三個課型。如果是預(yù)習(xí)課型，就可以側(cè)重于學(xué)生獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的環(huán)節(jié)。需要說明的是，由于學(xué)段、學(xué)科、課型、學(xué)校作息時間安排的不同，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計和課堂環(huán)節(jié)上會略有調(diào)整。尤其注意在問題的設(shè)計上要體現(xiàn)“知識問題化，問題探究化，探究層次化”，注重學(xué)習(xí)的個體差異，做好分層導(dǎo)學(xué)，分層目標(biāo)，分層訓(xùn)練，分層達(dá)標(biāo)。在高效課堂上，導(dǎo)學(xué)案被稱為學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，課堂學(xué)習(xí)是否高效等，導(dǎo)學(xué)案起了關(guān)鍵作用。是集教師的教案、學(xué)生的學(xué)案、分層次的評價練習(xí)（練案）于一體的師生共用的 “教學(xué)合一”的文本。四、幾點說明１．要重視導(dǎo)學(xué)案的編寫。整理導(dǎo)學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評時進(jìn)行的是第三次學(xué)情調(diào)查，教師了解整節(jié)課學(xué)生掌握的情況，分析不同層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，作為下節(jié)課課前反饋和單元測試的依據(jù)。這也是對下一節(jié)課反饋檢查的主要依據(jù)。題目的設(shè)計上要體現(xiàn)分層次的原則，按照基礎(chǔ)題、提高題、拓展題，要簡而精。２．達(dá)標(biāo)測評。主要包括對疑難問題的整理、個性化重難點、生成性知識整理、知識系統(tǒng)梳理，將這些內(nèi)容整理在糾錯本或者導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定位置，并就重點內(nèi)容用好雙色筆標(biāo)記。第五步：整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評通過前面的小組學(xué)習(xí)與展示，學(xué)生回到座位整理導(dǎo)學(xué)案，而后教師組織達(dá)標(biāo)測評。組內(nèi)小展示時，進(jìn)行第二次學(xué)情調(diào)查，調(diào)查的方式可以是教師巡視指導(dǎo)和學(xué)習(xí)組長的反饋。同時，教師要及時評價學(xué)生展示情況，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。具體體現(xiàn)在：點撥、追問、即時評價等。大展示是全班范圍內(nèi)由教師組織的展示，教師的主導(dǎo)作用和課堂教學(xué)機(jī)制在本環(huán)節(jié)將得以展示，我個人認(rèn)為好教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)就像《學(xué)記》中所說的：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。二者的區(qū)別在于展示的范圍不同，問題的共性度不同，內(nèi)容的層次不同。也很難感受到“生命的狂歡”。新課程下的課堂教學(xué)是開放的課堂，動態(tài)生成的課堂。這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。為此要突出展示的三大原則，即問題性、互動性、創(chuàng)生性。第三步和第四步：組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示１．展示的基本原則——“三性”。對學(xué)、群學(xué)的過程，既是解決獨學(xué)中存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題、解決新問題循環(huán)往復(fù)，不斷提升的過程。這也就是“三查”中的第一次學(xué)情調(diào)查。４．第一次學(xué)情調(diào)查。所以教師在巡視時應(yīng)留心觀察學(xué)生獨學(xué)的狀態(tài)是否投入，是否入情入境，入心入神。教師要特別關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)。高效課堂下的學(xué)生獨學(xué)，以導(dǎo)學(xué)案為抓手，以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為主線，并運(yùn)用雙色筆就獨學(xué)過程中存在的問題做標(biāo)注，帶入對學(xué)、群學(xué)中解決。導(dǎo)入新課后要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。導(dǎo)入雖然不作為課堂的一個基本步驟來看待，但它 “教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。是否需要檢查，或者檢查哪些內(nèi)容和哪些學(xué)生，可依照上節(jié)課導(dǎo)學(xué)案整理過程中和達(dá)標(biāo)測評過程中暴露的問題或?qū)W習(xí)組長反饋上來的情況而定。１．檢查反饋。（二）三查：課堂上的三次學(xué)情調(diào)查１．一查：在學(xué)生獨學(xué)時；２．二查：在組內(nèi)小展示時；３．三查：在整理導(dǎo)學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評時。并盡可能從方法和規(guī)律的角度來指導(dǎo)教師付諸教學(xué)實踐，讓教師少走彎路，縮短課堂“臨帖”的周期，從而為打造特色高效課堂服務(wù)。第一篇：高效課堂“五步三查“教學(xué)基本模式高效課堂“五步三查”教學(xué)基本模式20111005 21:23:46| 分類： 課堂教學(xué) |字號高效課堂“五步三查”教學(xué)基本模式，是《中國教師報》全國教師培訓(xùn)基地和中國名校共同體在總結(jié)以杜郎口為首的各成員校的課堂教學(xué)模式基礎(chǔ)上，結(jié)合課改初期易遇到的普遍問題，而設(shè)計的一個具有課改推進(jìn)普適性的高效課堂基本模式?！拔宀饺椤闭n堂教學(xué)基本模式在步驟命名、環(huán)節(jié)設(shè)計和操作流程上力求簡單易記，簡便易學(xué)，方便教師掌握和運(yùn)用。一、“五步三查”基本模式結(jié)構(gòu)說明（一）“五步”：課堂環(huán)節(jié)五個基本步驟１．第一步：獨學(xué)；２．第二步：對學(xué)、群學(xué)；３．第三步：組內(nèi)小展示；４．第四步：班內(nèi)大展示；５．第五步：整理導(dǎo)學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評。二、“五步三查”基本模式詳解第一步：獨學(xué)在獨學(xué)環(huán)節(jié)開始之前，通常要進(jìn)行對上節(jié)課有關(guān)知識的反饋檢查和新課的導(dǎo)入。從檢查內(nèi)容和檢查對象上要注意分層次，并重點關(guān)注Ｃ層次學(xué)生（即潛能生）。２．新課導(dǎo)入?！彼詫?dǎo)入的作用主要體現(xiàn)在：激發(fā)學(xué)習(xí)動力、調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、建構(gòu)知識系統(tǒng)等方面。３．獨學(xué)。需要說明的是，獨學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，因此獨學(xué)是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方式。而發(fā)展的即時感受大多表現(xiàn)為茅塞頓開、豁然開朗、悠然心會、深得吾心；表現(xiàn)為怦然心動、浮想聯(lián)翩、百感交集、妙不可言；表現(xiàn)為心靈的共鳴和思維的共振；表現(xiàn)為內(nèi)心的澄明與視界的敞亮。高效課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀態(tài)之所以普遍較佳的原因之一，是后面的展示環(huán)節(jié)所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境更好地激勵了學(xué)生自學(xué)。獨學(xué)時，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在巡視調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、對導(dǎo)學(xué)案獨學(xué)內(nèi)容的掌握情況（即基礎(chǔ)類題目），并據(jù)此確定獨學(xué)的時間，適時轉(zhuǎn)入下一步學(xué)習(xí)。第二步：對學(xué)、群學(xué)對學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)仍然是以解決問題為主線，首先通過同質(zhì)學(xué)生的對學(xué)，力求解決獨學(xué)過程中存在的問題；然后以學(xué)習(xí)小組為組織單位，由學(xué)習(xí)組長組織成員對照導(dǎo)學(xué)案開展有效的合作、探究、對子幫扶，真正實現(xiàn)兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵。并藉此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。無論是組內(nèi)小展示還是班內(nèi)大展示都要明確，展示是提升，絕不是各小組對導(dǎo)學(xué)案上問題答案的重復(fù)性講解。“問題性”是指從展示的內(nèi)容上來講，要展示共性度高的問題或易錯點；“互動性”是針對展示的方式上來講，要體現(xiàn)出師生、生生的交往，可以是疑難求助、對話交流、質(zhì)疑對抗、文本批判、合作表演、詩歌朗誦等等多種形式的互動交流；“創(chuàng)生性”是指從展示的價值體現(xiàn)上來講，包括學(xué)習(xí)的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等。這種生成既有預(yù)設(shè)中的生成，也有課堂即時性的生成，無論哪種生成都必須是有效的生成，而不是漫無邊際、脫離主題的生成。一堂課缺乏動態(tài)生成性，這堂課一定是不精彩的。２．小展示和大展示的區(qū)別。小展示是由小組長組織的在組內(nèi)進(jìn)行的展示，目的是展示對學(xué)、群學(xué)的學(xué)習(xí)成果，暴露對學(xué)、群學(xué)中尚未解決的問題，并由學(xué)習(xí)組長將學(xué)習(xí)成果或暴露問題匯報給老師，便于教師把握學(xué)情，進(jìn)行大展示。道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思，和易以思，可謂善喻也”。大展示過程中力求達(dá)到課堂的動態(tài)生成效果，從教師的主導(dǎo)作用上來講，教師要研究學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，適時追問、點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”，自主尋找解決問題的方法。３．第二次學(xué)情調(diào)查。教師就小展示暴露出來的問題和小組備展的內(nèi)容，靈活調(diào)整預(yù)設(shè)的時間安排；確定大展示的內(nèi)容、時間，組織全班進(jìn)行大展示。１．學(xué)案整理的內(nèi)容。導(dǎo)學(xué)案整理一方面是為了課堂上問題、生成等有價值知識的落實，另一方面是方便學(xué)生以后的復(fù)習(xí)。教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案最后的測試題（也可以臨時添加題目）組織小對子、小組長檢查或抽測。達(dá)標(biāo)測試檢查的形式靈活多樣，教師可以組織小組長之間互查、小組長檢查或是抽查部分學(xué)生，但最終要達(dá)到把握學(xué)情，了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其關(guān)注潛能生。３．第三次學(xué)情調(diào)查。三、“五步三查”基本模式效能分析１．較好地落實了新課程的教學(xué)理念；２．實現(xiàn)了“活”與“實”的統(tǒng)一；３．實現(xiàn)了“動”與“靜”的統(tǒng)一；４．實現(xiàn)了“放”與“收”的統(tǒng)一；５．實現(xiàn)了“預(yù)設(shè)”與“生成”的統(tǒng)一；６．實現(xiàn)了“主體”與“主導(dǎo)”的統(tǒng)一。導(dǎo)學(xué)案是指教師根據(jù)一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。其核心就是從學(xué)生的當(dāng)前情況出發(fā)，在教師占有大量資料和綜合把握的前提下，把學(xué)生所要掌握的知識和能力精心設(shè)計成問題的形式來導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、導(dǎo)結(jié)。因此要特別重視導(dǎo)學(xué)案的編寫。２．“五步三查”基本模式是一個普遍意義上的共性模式。比如，課型如果是單元鞏固提升課，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計上應(yīng)由側(cè)重于“學(xué)”轉(zhuǎn)向側(cè)重于“練”，由關(guān)注知識的分支轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注知識系統(tǒng)的梳理和方法規(guī)律的總結(jié)，同時在問題的設(shè)計上要強(qiáng)化新課教學(xué)時學(xué)生的易錯點，在課堂環(huán)節(jié)上就要側(cè)重展示和達(dá)標(biāo)反饋，從而才能達(dá)到“單元清，人人清”。３．五步三查基本模式就五個步驟的時間來講，教師可以根據(jù)學(xué)情作提前預(yù)設(shè)，但是在課堂實際操作中還要根據(jù)“三查”來實際把握學(xué)情，從而對時間做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。究竟作為課堂的三個環(huán)節(jié)還是作為三個課型，要視課堂內(nèi)容與學(xué)情、學(xué)時而定。這里學(xué)習(xí)小組的建設(shè)與管理、評價就顯得尤為重要。所以要求老師要在“做中學(xué)”，在“學(xué)中研”，在“研中做”。實行高效課堂已經(jīng)四個多月，我們做了很多，同時，還有很多疑惑和有待改進(jìn)的問題，現(xiàn)在我就 ‘五步三查’課堂教學(xué)模式這四個月在數(shù)學(xué)課堂的實施情況及數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編寫情況和仍存在的一些問題等方面做以下匯報：一、課堂情況：在李校長的英明領(lǐng)導(dǎo)，在教科研中心楊主任、中學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)們的關(guān)心和指導(dǎo)下，組長武老師帶領(lǐng)我們歷經(jīng)四個月的摸爬滾打，實踐探索，我們的課堂已經(jīng)基本可以完成‘五步三查’的各個流程，對于獨學(xué)，對群學(xué)小展示，大展示，自主檢測以及三查各環(huán)節(jié)的掌控也日臻成熟，現(xiàn)就我們數(shù)學(xué)組在課堂中做得好的方面和大家一起學(xué)習(xí)。課堂上，我們完全的生搬硬套，不敢做任何改變，不敢有任何逾越；經(jīng)過第二次培訓(xùn)和自己的摸索，現(xiàn)在，數(shù)學(xué)課堂，我們可以按照課堂的需要進(jìn)行環(huán)節(jié)的靈活調(diào)整，從而掌控課堂。：從傳統(tǒng)課堂的‘一言堂’，到新課堂教師的‘隱身’真正實現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，對于中學(xué)部的數(shù)學(xué)課來學(xué)，一直是個難點，為了克服這個難點，我們教研組經(jīng)常反思討論，聽課評課，總結(jié)經(jīng)驗，失敗再戰(zhàn)，戰(zhàn)了再敗，越戰(zhàn)越勇。比如，我們組的楊萍老師，趙佳麗老師，徐潔婷老師等等老師經(jīng)常會犧牲課間或者下班休息時間為學(xué)生講解要展示的題目，展示題目的技巧，展示的數(shù)學(xué)語言等等。經(jīng)過多次研討，我們除了熟悉課堂模式，精簡導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，培訓(xùn)學(xué)生，還從課堂的每個細(xì)節(jié)出發(fā)，預(yù)設(shè)課堂，結(jié)合對導(dǎo)學(xué)案的三查，研究哪里可以摳出時間，擠出時間。4.‘精英展示’問題的處理：進(jìn)行‘大展示’環(huán)節(jié)的時候，我們可能都會遇到精英展示的問題，對于那些B,C等的學(xué)生，老師們可能做了很多工作，可是始終收效甚微，這兩類學(xué)生始終是得過且過不肯展示，究其原