【正文】 且有的還有所成就，例如天水市清水縣第三中學(xué)學(xué)習(xí)的杜郎口模式，華亭縣馬峽中學(xué)學(xué)習(xí)的洋思教學(xué)模式，都是緊緊圍繞新課程改革，以提高本校課堂效率而穩(wěn)步推進(jìn)的?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效課堂模式給予我們的啟迪是深刻的，愿我校的教育界同仁們不僅要多聽(tīng)、多想和多談?wù)?，而且要以?shí)際行動(dòng)去改變我們現(xiàn)有的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多的收獲，讓我校的教育質(zhì)量更上一個(gè)臺(tái)階。在提問(wèn)時(shí)，提問(wèn)的對(duì)象要因題而異，對(duì)于學(xué)習(xí)差些的同學(xué)，我們可以提問(wèn)一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓原來(lái)不愛(ài)學(xué)的同學(xué)通過(guò)自學(xué)，能完成這些任務(wù)，老師就要及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。在提問(wèn)過(guò)程中，一個(gè)相同的問(wèn)題可能要同時(shí)問(wèn)四五個(gè)同學(xué)，有時(shí)一個(gè)問(wèn)題通過(guò)幾個(gè)同學(xué)象成語(yǔ)接龍一樣共同完成。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”的工作沒(méi)有做好。學(xué)生是主體，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。現(xiàn)在聯(lián)系我自己平時(shí)教學(xué)中的一些問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)我對(duì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的一些膚淺的認(rèn)識(shí)。對(duì)課堂教學(xué)改革模式推進(jìn)做出突出成績(jī)和貢獻(xiàn)的學(xué)習(xí)小組、上課教師、班級(jí)，學(xué)校將給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。四、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)每節(jié)課對(duì)學(xué)生小組學(xué)習(xí)中重點(diǎn)對(duì)學(xué)生展示點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)作評(píng)價(jià)。導(dǎo)學(xué)案使用后由小組裝訂成冊(cè)保存。導(dǎo)學(xué)案編寫結(jié)構(gòu)程序必學(xué)與學(xué)校“三學(xué)六環(huán)一主導(dǎo)”模式環(huán)節(jié)相對(duì)應(yīng)，便于課堂模式的推進(jìn)。，教師點(diǎn)撥下，歸結(jié)本課形成知識(shí)樹。28．認(rèn)真更改錯(cuò)題，填補(bǔ)遺漏知識(shí)點(diǎn)及新生知識(shí)點(diǎn)，全面完善學(xué)案。（四）、檢測(cè)鞏固環(huán)節(jié)26．達(dá)標(biāo)檢測(cè)時(shí)要嚴(yán)肅認(rèn)真，本著“知之為知之，不知為不知”的原則，獨(dú)立完成檢測(cè)題，真實(shí)反饋學(xué)情。24．聽(tīng)展者在移動(dòng)時(shí)，要迅速有序，動(dòng)腿不動(dòng)口。做到有搶有讓，彰顯個(gè)性，語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)明扼要，不做重復(fù)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，要積極發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，中肯指出不足。21．聽(tīng)展者，聽(tīng)展時(shí)要閉口，切忌中間插嘴，私下議論，嘲諷取笑。19．聽(tīng)展者，坐要端正，不能伏案托腮；站要直立，不能抱膀搭肩，要做到擁而不擠。17．板示者書寫要迅速、工整規(guī)范，合理運(yùn)用雙色筆，板面設(shè)計(jì)精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學(xué)、重點(diǎn)突出、圖文并茂。15．展示者聲音洪亮，語(yǔ)言流暢、規(guī)范，切忌啰嗦，準(zhǔn)確把握展講時(shí)間，避免拖泥帶水，浪費(fèi)時(shí)間。（三）、展示評(píng)點(diǎn)環(huán)節(jié) 【展示】13．展示者提前做好準(zhǔn)備，面向全體，講解時(shí)要用教棍等必要講具，做好展示的導(dǎo)入，結(jié)語(yǔ)及組間過(guò)渡。11．嚴(yán)禁假交流，隨意交流，更不能借交流之機(jī)嘻戲、玩耍。9．學(xué)生交流離座，要把凳子輕輕放入桌下，便于交流活動(dòng)。（二）、互助研討環(huán)節(jié)7．小組合作交流，依由小到大的原則，即對(duì)子——分組——整組。5．獨(dú)學(xué)認(rèn)真思考，閱讀教材，參考資料，獨(dú)立學(xué)習(xí)，全面完成習(xí)題，不能敷衍對(duì)待，更不能抄襲他人學(xué)案。3．獨(dú)學(xué)過(guò)程不許借用東西，不許問(wèn)題和交頭接耳。小組要求⑴、培養(yǎng)樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí) ⑵、培養(yǎng)積極參與習(xí)慣 ⑶、培養(yǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)習(xí)慣 ⑷、培養(yǎng)質(zhì)疑對(duì)抗習(xí)慣⑸、培養(yǎng)良好的組織紀(jì)律性二、學(xué)生學(xué)習(xí)行為準(zhǔn)則（一）、自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)1．坐姿要直，頭要正，切忌伏桌書寫。第二步：小組內(nèi)輪流發(fā)言，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，中間不能打斷別人，并準(zhǔn)備補(bǔ)充或質(zhì)疑。⑥、幫助C層同學(xué)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。④、小組長(zhǎng)要建立起針對(duì)每個(gè)小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)制度，每周公布、總結(jié)一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進(jìn)步。確保每個(gè)小組成員實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達(dá)到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)小組的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。①、指導(dǎo)學(xué)科組長(zhǎng)組織實(shí)施好每節(jié)課的課堂展示、討論和自學(xué)。⑶、小組長(zhǎng)（學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)、紀(jì)律小組長(zhǎng)、文科代表、理科代表）定位與職責(zé) 學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)要有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。⑵、學(xué)生分組由班主任、任課教師和班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、課代表一起，對(duì)全班學(xué)生按性別、成績(jī)、能力等因素進(jìn)行均衡組合，分成9個(gè)小組，每組6至8人，并推選出組織能力強(qiáng)的學(xué)生任組長(zhǎng)。C、制作組標(biāo)。⑶、小組互助學(xué)習(xí)的原則學(xué)習(xí)小組組建程序 ⑴、小組建設(shè)A、創(chuàng)設(shè)組名。串絲中學(xué)“三學(xué)六環(huán)一主導(dǎo)”課堂模式管理細(xì)則一、小組建設(shè)建組原則⑴、組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)原則根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績(jī)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，使小組成員具有互補(bǔ)性和個(gè)性化，促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競(jìng)爭(zhēng)。這樣學(xué)生在歸結(jié)反思環(huán)節(jié)再次熟悉、歸納本堂課的知識(shí)點(diǎn)，并在頭腦中形成知識(shí)體系，達(dá)到牢固掌握知識(shí)。第五環(huán)：達(dá)標(biāo)鞏固（6分鐘）學(xué)以致用，舉一反三，該環(huán)節(jié)能鞏固本堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，讓教師了解學(xué)生對(duì)本堂課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，檢查教師教學(xué)目標(biāo)的完成情況，為教師的及時(shí)補(bǔ)救作鋪墊。第四環(huán)：展示評(píng)點(diǎn)（12分鐘）通過(guò)小組內(nèi)的結(jié)對(duì)互助學(xué)習(xí)和小組成員的共同研討，提出本組的困惑，其他組釋疑；針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容，部分小組在全班展示小組學(xué)習(xí)的成果，展現(xiàn)小組的風(fēng)采，其他小組的成員認(rèn)真傾聽(tīng)、思考、分析別組成果的優(yōu)劣，再在全班共同研討，最終形成共識(shí)。第二環(huán)：自學(xué)質(zhì)疑（10分鐘）教師充分給予學(xué)生預(yù)習(xí)、感知教材的時(shí)間，并結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，解決知識(shí)、梳理要點(diǎn)、提出在自學(xué)過(guò)程中所遇到的疑惑。第一環(huán)：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)（2分鐘）一節(jié)課首先主要做的就是目標(biāo)明確，只有明確了目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才有了方向和指引，同時(shí)也是對(duì)一堂課成敗的檢驗(yàn)，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。強(qiáng)調(diào)整個(gè)課堂以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、結(jié)對(duì)互助合作學(xué)習(xí)、探究評(píng)點(diǎn)學(xué)習(xí)的方式，養(yǎng)成能獨(dú)自思考、與他人合作學(xué)習(xí)、并探究困惑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而獲得新的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)行為和主體地位，充分發(fā)揮教師課堂“一主導(dǎo)”的引領(lǐng)組織作用，建立以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，輔以教師主導(dǎo)引領(lǐng)的課堂教學(xué)模式。五、主要特點(diǎn)“451”高效課堂模式能突出以下特點(diǎn)：一個(gè)中心：一切以學(xué)生為中心、以快樂(lè)為根本；由追求知識(shí)的完整性、全面性到更加關(guān)注學(xué)生的性格、人格的健全；由注重知識(shí)能力的培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長(zhǎng)；由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關(guān)注學(xué)生的不同需求；由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系。在活動(dòng)結(jié)束后，老師還應(yīng)對(duì)學(xué)生展示的成果進(jìn)行總結(jié)，歸納，提升。學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案后經(jīng)過(guò)小組合作交流，對(duì)于疑難問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)討論探究，必要時(shí)老師給予點(diǎn)撥指導(dǎo)。高效課堂的關(guān)鍵：老師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要考慮到哪些問(wèn)題是需要自主探索，哪些問(wèn)題是需要小組合作，哪些問(wèn)題是需要最后老師精講總結(jié)。探疑由小組合作去探究解決問(wèn)題的答案和方法，老師巡視做及時(shí)的引導(dǎo)。小組研學(xué)小組研學(xué)是指解決問(wèn)題，即通過(guò)小組合作的方式探究問(wèn)題，及時(shí)解決。問(wèn)題需涵蓋本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，且需層層推進(jìn)，層層深入，前面問(wèn)題能夠?yàn)楹竺鎲?wèn)題作鋪墊。⑴學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)成為貫穿每堂課的主線和靈魂，它應(yīng)包括：學(xué)習(xí)內(nèi)容、理解掌握、靈活運(yùn)用等內(nèi)容；學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)科學(xué)、時(shí)間分配合理，切忌模棱兩可；板書要認(rèn)真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉；學(xué)習(xí)目標(biāo)要貫穿課堂始終，每個(gè)步驟都要圍繞目標(biāo)進(jìn)行?！?51”模式內(nèi)涵如下：一、學(xué)習(xí)內(nèi)容方面： 40%的知識(shí)——自學(xué)能會(huì)，50%的知識(shí)——合作學(xué)會(huì)，10%的知識(shí)——老師教會(huì)。所謂“451”法則”，即課堂40分鐘分別按照4:5:1的比例，劃分為“16+20+4”。第一篇：高效課堂451模式陶河中心小學(xué)高效課堂“451”模式解讀隨著“新課改”的推進(jìn)，如何在新的教育理論基礎(chǔ)上構(gòu)建新的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率成為教育工作者最關(guān)心的關(guān)鍵問(wèn)題之一。陶河中心小學(xué)針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，根據(jù)新課標(biāo)要求，從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的高度出發(fā)，總結(jié)出了以課堂教學(xué)為核心，以目標(biāo)性、針對(duì)性、高性能為特點(diǎn)，以“促進(jìn)教師工作轉(zhuǎn)變，變備教材、備教法為備學(xué)生、備學(xué)法，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，教學(xué)效果好起來(lái)，師生負(fù)擔(dān)減下來(lái)”為目的，包括“引導(dǎo)、展示、檢測(cè)”三大模塊的“課堂教學(xué)451法則”。要求教師的講課時(shí)間不大于40%，學(xué)生探疑展示占到50%，剩余的10%用于每堂課的達(dá)標(biāo)檢測(cè)。二、451課堂模式的時(shí)間分配及內(nèi)容安排： 40%（約16分鐘）——教師導(dǎo)入、學(xué)生自學(xué) 50%（約20分鐘）——合作探究、展示、小結(jié) 10%（約 4分鐘）——精練提高三、“451”高效課堂的五個(gè)基本步驟導(dǎo)入新課，解讀目標(biāo)——學(xué)生自學(xué)，生成問(wèn)題——分組合作，匯報(bào)展示——完成學(xué)案，鞏固新知——清理過(guò)關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)四、解讀“451”高效課堂的三大模塊（自學(xué)研學(xué)精練）學(xué)生自學(xué)學(xué)生自學(xué)是指在教師導(dǎo)入新課，解讀目標(biāo)后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)自學(xué)并生成新問(wèn)題。⑵教師通過(guò)情境圖、謎語(yǔ)、對(duì)話等創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入新課，同時(shí)引出要探究的教學(xué)問(wèn)題，盡量引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，老師再補(bǔ)充一些關(guān)鍵性問(wèn)題。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題老師要鼓勵(lì)學(xué)生盡量獨(dú)立完成，無(wú)法完成的問(wèn)題可存疑。分三步完成，即探疑——展示——小結(jié)。展示是在學(xué)生討論得出結(jié)論后，以小組為單位展示或講解自己解決問(wèn)題的方法，老師做適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)。留給學(xué)生充分的思考空間和時(shí)間來(lái)獨(dú)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索的良好習(xí)慣，切忌問(wèn)題一出就讓學(xué)生對(duì)學(xué)、群學(xué)，合作學(xué)習(xí)、自主探究就會(huì)流于形式。各小組推選一名代表將探究結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)展示，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分利用組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，最大限度地調(diào)動(dòng)每位同學(xué)主動(dòng)參與的積極性，讓課堂因互動(dòng)而精彩，最后教師還要評(píng)出優(yōu)勝組和最佳答題手，使整個(gè)課堂學(xué)生的積極性都保持高漲狀態(tài)，提高課堂效率。精練提高精練是課堂最后約4分鐘進(jìn)行，是課堂效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師事先設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)檢測(cè)題，以紙條的形式發(fā)下去，或投影到黑板學(xué)生獨(dú)立完成，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有沒(méi)有達(dá)到本堂課的預(yù)期目標(biāo)。第二篇：高效課堂模式高效課堂模式串絲中學(xué)“三學(xué)六環(huán)一主導(dǎo)”課堂教學(xué)模式具體是指學(xué)生自主學(xué)習(xí)的三種方法，課堂構(gòu)建的六個(gè)環(huán)節(jié)，教師課堂組織引領(lǐng)的一主導(dǎo)。三學(xué)三學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方法。六環(huán)六環(huán)是課堂教學(xué)模式構(gòu)建的六個(gè)組成部分，即目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自學(xué)質(zhì)疑、互助探究、展示評(píng)點(diǎn)、達(dá)標(biāo)鞏固、歸結(jié)反思，由以上六個(gè)環(huán)節(jié)組成一堂完整模式結(jié)構(gòu)課。在目標(biāo)展示的環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)不同的課型創(chuàng)設(shè)不同的課堂情境，引領(lǐng)學(xué)生迅速的進(jìn)入課堂角色。第三環(huán)：互助探究（10分鐘）在學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，采用小組內(nèi)結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)和小組內(nèi)成員合作學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案和學(xué)生自學(xué)時(shí)產(chǎn)生的疑惑交流、討論，集思廣益，集中所有成員的優(yōu)點(diǎn)，形成最佳答案，初步解決問(wèn)題。此環(huán)節(jié)教師可給予適當(dāng)點(diǎn)撥。第六環(huán)：歸結(jié)反思（5分鐘）學(xué)生小組先總結(jié)本課學(xué)習(xí)心得收獲，教師再作補(bǔ)充歸納。一主導(dǎo)學(xué)生在“三學(xué)六環(huán)”的整個(gè)課堂教學(xué)中，教師都要做好組織、引領(lǐng)、主導(dǎo)學(xué)生開展好“三學(xué)”和“六個(gè)環(huán)節(jié)”的學(xué)習(xí)過(guò)程，只有落實(shí)好教師課堂一主導(dǎo)作用的情況下，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師的課堂主導(dǎo)作用。⑵、指定組長(zhǎng)、雙向選擇原則 在教師指定好各組的組長(zhǎng)之后，讓組長(zhǎng)和組員之間進(jìn)行雙向選擇，縮短學(xué)習(xí)小組內(nèi)學(xué)生間的磨合期，便于小組管理，同時(shí)融洽的情感增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的效能，也大大提高了學(xué)生自主參與的積極性。B、創(chuàng)意組訓(xùn)。D、確定目標(biāo)。分為A、B、C三層，各小組公平競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)習(xí)成績(jī)不一定最好，但組織能力一定要強(qiáng)。②、小組長(zhǎng)要組織小組成員進(jìn)行一對(duì)一討論或是小組內(nèi)部三個(gè)層次間的研究解疑。③、小組長(zhǎng)要及時(shí)檢查小組成員課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況，學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清，月月清。⑤、小組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律。⑦、小組發(fā)言：第一步：