【正文】 那也總不能將40分鐘的課堂想怎么著就這么著吧。五步三查心得體會（二）何謂“五步三查”？在如今課改的浪潮中，可謂是仁者見仁智者見智。第五步，對待整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評環(huán)節(jié)的理解，這個環(huán)節(jié)是第三次學(xué)情調(diào)查，教師了解整節(jié)學(xué)生掌握的情況，分析不同層學(xué)生存在的弱環(huán)節(jié)，作為下節(jié)課前反饋和單元測試的依據(jù)。老師根據(jù)學(xué)情展示內(nèi)容，把內(nèi)容分派到各小組。第三步，對待組內(nèi)小展示環(huán)節(jié)的理解，以小組為單位，在小組長的安排下，把前面的學(xué)習(xí)結(jié)果再次呈現(xiàn)出來。所以說，對學(xué)、群學(xué)是以解決導(dǎo)學(xué)案中的問題為主。學(xué)生利用雙色筆對重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑問點(diǎn)做好標(biāo)注，同時做好預(yù)習(xí)筆記，把未解決的問題找出來，便于留待后邊的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。第一步，對待獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)的理解，學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案，通過學(xué)習(xí)課本，查閱資料，嘗試解決本節(jié)課的問題。正如課改專家邱洪超所說：“只要我們從實際出發(fā)，本著以生為本的教學(xué)理念，使學(xué)生快樂的，健康的，有效的學(xué)習(xí)，便算的上高效了。課前檢測一般要抽查1/5的學(xué)生進(jìn)行，以上節(jié)所學(xué)內(nèi)容為主，用時不宜太長，主要是決定本節(jié)課是安排繼續(xù)復(fù)習(xí)還是展開新的知識內(nèi)容；對學(xué)是學(xué)生與同桌之間相互幫扶、交流個人預(yù)習(xí)效果，形成小范圍學(xué)習(xí)一般要5分鐘左右；群學(xué)是考驗教師組織能力的一個關(guān)鍵也是影響學(xué)生汲取新知識的關(guān)鍵，每小組的組長可以帶領(lǐng)組員探究疑難點(diǎn)，這一過程是學(xué)生記憶新知識的一個有效時段，也是課堂的一個亮點(diǎn)；展示環(huán)節(jié)把課堂的氛圍推向了高潮，學(xué)生們在展示時總能碰撞出不同的思想，互糾互該精彩不斷；最后的5分鐘老師組織學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容做個測試，達(dá)標(biāo)率的高低是反應(yīng)一節(jié)課的學(xué)習(xí)是否高效的標(biāo)尺。我認(rèn)為，五步即：課前檢測、獨(dú)學(xué)、對學(xué)（群學(xué)）、展示和反饋，其中三查是在五步的基礎(chǔ)上疊加進(jìn)行的，即課前檢測為一查，老師在課堂中要調(diào)查學(xué)生的綜合情況（有的稱“學(xué)情調(diào)查”）為二查，最后反饋環(huán)節(jié)算作第三查。但是，略懂課改的人都知道，一個成型的課堂是要一定的模式的，固然你不用遵循一定的規(guī)范，不用顧及一些多余的管理因素，那也總不能將40分鐘的課堂想怎么著就這么著吧。第二篇：課改五步三查的心得體會何謂“五步三查”？在如今課改的浪潮中，可謂是仁者見仁智者見智。我深信，在鎮(zhèn)中心校和我校的大力支持下，積極探索課堂教學(xué)改革，充分調(diào)動學(xué)生積極性，把課堂還給學(xué)生。相信通過參與這種學(xué)習(xí)模式的學(xué)生多方面的能力將的到長足地提高。素質(zhì)教育觀念中的優(yōu)秀學(xué)生不是那些認(rèn)真聽講、全盤接受、不假思考的學(xué)生，而是那些善于發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、提出問題、解決問題、敢于創(chuàng)新的學(xué)生。由此可見，現(xiàn)在的教師不應(yīng)是站在講臺上滔滔不絕的講演者，而應(yīng)是流動于學(xué)生（演員）之間的導(dǎo)演者，參與者。當(dāng)前教學(xué)注重的主要是如何通過課堂教學(xué)，把要考試的知識和內(nèi)容灌輸給學(xué)生；學(xué)生通過學(xué)習(xí)雖然獲取了相應(yīng)的書本知識，但在素質(zhì)各方面沒有得到發(fā)展。也為高效課堂打下了堅定的基礎(chǔ)。半期的學(xué)習(xí)和嘗試，解決了自己心中的困惑，專家們都談到了小組評價的問題，如果沒有對小組的多種形式的評價可能對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就成了一個很大的問題，所以，通過嘗試，使我對小組建設(shè)，小組評價有了更深的認(rèn)識。然而，依然有很多人認(rèn)為評價就是測驗或考試，就是考查學(xué)生對書本知識的掌握情況，并根據(jù)考試分?jǐn)?shù)對學(xué)生進(jìn)行評等和排隊。其次，傳統(tǒng)教學(xué)評價單一化。可結(jié)果往往是教師講得口若懸河，學(xué)生聽得昏昏欲睡。不論是優(yōu)等生還是落后生，在當(dāng)前教學(xué)過程中的各方面沒有多少區(qū)別，優(yōu)秀生吃不飽，中等生吃不香，學(xué)困生吃不了。首先，傳統(tǒng)教學(xué)方法過程統(tǒng)一化。一直提倡課堂教學(xué)改革，從洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式到“五步三查”模式，我都有過一些嘗試，一些體會，也有一些迷茫和遲疑。第一篇：“五步三查”課改心得體會“五步三查”課改心得體會馮志濤10月份，我校組織全體教師到安陽學(xué)習(xí)高效課堂“五步三查”教學(xué)模式。通過學(xué)習(xí)“五步三查”教學(xué)模式使我受益頗多，同時也思考了許多。通過這半期以來的探索，我更堅定了信心，提高了對課堂改革的認(rèn)識和對傳統(tǒng)教育弊端的了解。在當(dāng)前教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生的知識傳授以及教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，追求學(xué)生在考試中獲得高分，因而特別講究向?qū)W生講授系統(tǒng)的知識，采取統(tǒng)一的方法，按統(tǒng)一的進(jìn)度以及統(tǒng)一的要求來開展教學(xué)。還有些教師還在填鴨子，往往認(rèn)為只要講得多，講得細(xì)，學(xué)生就可以學(xué)得多，就不至于在應(yīng)試中失敗。這種教學(xué)實在是談不上學(xué)生個性的發(fā)揮和教學(xué)中因材施教的實現(xiàn)。雖說近年來，我國對中小學(xué)考試制度進(jìn)行了一定的改革，教育行政部門對學(xué)校、校長和教師的評價也在不斷的發(fā)生變化。每次根據(jù)學(xué)生成績的優(yōu)劣對教師業(yè)績的排隊排名是教師的榮辱榜。解決了小組建設(shè)，小組評價的問題。再次，傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)知識化。依據(jù)素質(zhì)教育的要求，教學(xué)是一種師生互動的雙邊活動，而不是教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生當(dāng)觀眾被動接受的單邊活動。素質(zhì)教育中的師生關(guān)系有如下特點(diǎn)：民主和諧、平等和作、互敬互愛。高效課堂“五步三查”模式在這方面非常成功?？傊ㄟ^學(xué)習(xí)專家的報告和自己的體驗，我對高效課堂模式有了更深地認(rèn)識。面對困難和問題，冷靜思考，善于總結(jié)，終會取得高效課堂改革的成功。課改專家們也曾多次變更五步三查的定義，高效課堂具體如何操作，至今也沒有一個準(zhǔn)確的答案。自筆者有幸接觸課改多年以來，在感慨高效課堂魅力之余，總喜歡思考現(xiàn)代化教學(xué)模式的發(fā)展，對五步三查的理解也漸漸有了自己的“招數(shù)”。這樣一來，一節(jié)課的環(huán)節(jié)便清晰多了，老師在組織教學(xué)時也有了一個具體的“抓手”，接下來就是把握好各個環(huán)節(jié)的時間了。俗話說，“剃頭的拿錐子，各有各的招”，在課改的大潮中，五步三查也并非是個固定的模式?！钡谌何宀饺樾牡皿w會五步三查心得體會（一）**年8月18日，培訓(xùn)在繼續(xù)，感受也在繼續(xù)，反思體會也在一篇接著一篇，我作為新老師，我感覺我一直在進(jìn)步，也一直在提高，每天都在不斷的充實著自己，我想談一下我具體了解的內(nèi)容，內(nèi)容是關(guān)于高效課堂中的課堂流程五步三查，其中包括五個步驟獨(dú)學(xué)、對群學(xué)、小展示、大展示、課堂達(dá)標(biāo)。獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)重在冷靜思考。第二步，對待對學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)的理解，通過獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生初步解決導(dǎo)學(xué)案中的部分知識，為解決的問題先跟自己的對子進(jìn)行交流探討，相互解決難題，仍未解決的，再在小內(nèi)集中討論，借助集體力量加大解決力度。由學(xué)習(xí)組長組織成員對照導(dǎo)學(xué)案開展有效合作、探究、對子幫扶，真正實現(xiàn)兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵。此時，小組長要做好統(tǒng)計，對重點(diǎn)問題、疑難問題匯報給老師。第四步，對待班內(nèi)大展示環(huán)節(jié)的理解，小組把事先準(zhǔn)備好的展示任務(wù)以組為單位進(jìn)行公開展示，實現(xiàn)資源共享，提高學(xué)生各項素質(zhì)和能力。通過不斷地學(xué)習(xí)，我了解了很多關(guān)于高效課堂的知識理論，由此我越來越自信，對于接下來我即將面臨的崗位，我也充滿激情，俗話說，不打無準(zhǔn)備之仗，幾天的培訓(xùn)就像是在準(zhǔn)備，一步一步，步步為營，一個一個的環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)緊扣，直至達(dá)到完美，用具體的知識去教導(dǎo)學(xué)生，用理論來補(bǔ)充環(huán)節(jié)，用完美的前篇書畫接下來的篇章。課改專家們也曾多次變更五步三查的定義，高效課堂具體如何操作，至今也沒有一個準(zhǔn)確的答案。自筆者有幸接觸課改多年以來，在感慨高效課堂魅力之余，總喜歡思考現(xiàn)代化教學(xué)模式的發(fā)展，對五步三查的理解也漸漸有了自己的“招數(shù)”。這樣一來，一節(jié)課的環(huán)節(jié)便清晰多了，老師在組織教學(xué)時也有了一個具體的“抓手”，接下來就是把握好各個環(huán)節(jié)的時間了。俗話說，“剃頭的拿錐子，各有各的招”，在課改的大潮中，五步三查也并非是個固定的模式?！蔽宀饺樾牡皿w會（三）隨著課改大潮的來襲，我校今年也加入了轟轟烈烈的五步三查模式課改實踐活動中來。盡管在課改前就已經(jīng)進(jìn)行了集體培訓(xùn)，但當(dāng)我們真正面臨學(xué)生進(jìn)行全新的改革時確實還有許許多多的困惑和不解。五步三查模式的優(yōu)勢：在經(jīng)