【正文】 、高效的語文課堂教學，實現(xiàn)小學語文教學“美麗的轉身”，切實提高小學語文教學質量的時候了?！肮膭顒?chuàng)新”，就是要在繼承的基礎上，不斷改革、創(chuàng)新?；A不牢，能力不會強，素養(yǎng)不會高。做到年段目標準確、鮮明，不缺位，不越位?？偨Y起來就是：吃準目標，夯實基礎，指導學習，鼓勵創(chuàng)新。閱讀教學的確到了跟“內容分析”式的教學說“再見”的時候了！如何“和課文內容分析說再見”，這在吳忠豪教授的報告中就能找到答案。長期以來，閱讀教學似乎被“內容分析”式的教學模式統(tǒng)治著。語文教育的人文性應該體現(xiàn)在：在培育學生熱愛祖國語文的思想感情、豐富語言的積累，使他們正確地運用祖國語言文字的過程中，熏陶感染人文性，落實人文教育，實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。語文能力就是指“聽、說、讀、寫、書（寫字）”的能力。語文知識就是指“字、詞、句、段、篇”的基礎知識。具體地說，語文教師在課堂教學的過程中，就應該找準教學的三個點?！耙粋€中心”就是語文教學要以語言訓練為中心；“兩個基本點”就是培養(yǎng)語文能力和提高人文素養(yǎng)。如，用問題引路，用方法助學，用朗讀示范，用話語點撥，用生成促學，用評價激勵。給足學習時間，開放學習空間，多放手、少干預也是服務。使每個學生在十分明確目標、任務的情況下投入學習，而不是受老師被動地牽引。創(chuàng)設民主、寬松、和諧、愉悅的學習氛圍，使每個學生在極其放松的心態(tài)下享受語文學習。把每個學生學習的主動性調動起來，把每個學生的學習潛能發(fā)掘出來。所謂生本即以生為本，以學生的發(fā)展為本，要求教師心甘情愿地“讓學”，讓教師的“教”更好地為學生的“學”服務，以保證學生“能學”、“學會”、“會學”以及“樂學”。一、教學觀念的轉變：生本高效語文課堂的指導思想是先學后教，以學定教，能學不教，多學少教。如果每一位語文教師都由“教教材”變成“用教材教”，都由“教課文”變成用課文學語言、用語言，就全面提高了小學語文教學質量。中國教育學會小學語文研究會理事長崔巒，在研討會上指出：語文教學改革研究的一個重要課題是從“教會知識”轉向“教會學習”，切實提高小學語文教學質量。第一篇：課改心得體會暑期語文培訓心得體會懷揣著對名師大家的仰慕，企盼著對省級前沿引領的憧憬，2011年8月18日，所有小學語文老師在鄒城市第二實驗小學參加了“鄒城市小學語文教師高級研修班”，有幸聽取了專家們關于小學語文課程改革和課程教學的報告。這些課直接為我們傳遞了當前語文的聲音，對我們進行了方向的引領，使我對小學語文課程改革和課程教學有了全新的認識，教學理念得到了新的提升，專業(yè)素養(yǎng)得到了新的提高，令我受益匪淺。從“教會知識”轉向“教會學習”，這就要求每一位語文教師必須從教學觀念到教學內容、教學方法進行改革和創(chuàng)新，實現(xiàn)小學語文教學“美麗的轉身”。因此，革新教學觀念、教學內容、教學方法，是實現(xiàn)小學語文教學“美麗的轉身”，提高小學語文教學質量的關鍵。其課堂流程主要為：嘗試自學，合作交流，探究解疑，拓展補充，評價反饋。教師的“教”如何服務于學生的“學”呢？各位專家做出了相同的見解，現(xiàn)總結如下：一是發(fā)動。二是營造。三是導向。四是放手。五是幫扶。因此，語文教師的作用就是學習過程的組織、學習目標的厘清、探究問題的整合、重難疑點的點撥、學習方法的指導、學生精彩的生成??語文課堂應該是屬于學生的，教師要切實轉變觀念！二、語文教什么的轉變語文教師在課堂上教什么？崔巒理事長明確指出：語文教學要體現(xiàn)“一個中心”和“兩個基本點”。語文課就是語文教師引導學生學習語文的課，是學習理解和運用祖國語言文字的課，是學生聽、說、讀、寫的能力增長課，是引導學生通過感悟體驗提高人文素養(yǎng)的課。一是傳授語文知識的落實點，因為積累語文知識就是為增長語文能力打下基礎。二是訓練語文能力的增長點，因為語文能力是學生發(fā)展之基。三是熏陶感染語文人文的滲透點，因為語文人文是學生發(fā)展之本。三、教學方法的轉變：崔巒老師在研討會上旗幟鮮明地提出“要和‘‘內容分析式的閱讀教學說再見”。在語文教學中，我們常把理解文本內容、體悟文本情感作為教學的全部，教學中僅關注“文章寫了什么、你從文中知道了什么”，直接導致了語文教學的效率低下、學生的語文能力低下。在此次閱讀教學研討會上，各位專家提出了一些創(chuàng)新教學方法。“吃準目標”，就是要把課上成語文課，上成所教那個年段的閱讀課，上成所教那種類型的閱讀課?！昂粚嵒A”，就是要做好小學語文該做的事，學生要讀好書，寫好字，要聽得明白，說得清楚，寫得通順，打好聽說讀寫的基礎?！爸笇W習”，就是要增強在閱讀教學中指導讀法、寫法、學法的意識，有切實可行、靈活多樣、適合那個年段、那篇課文的指導怎樣讀、怎樣寫、怎樣學的方法策略，并且漸漸內化成適合學生自己的讀法、寫法、學法，進而形成較強的學習力。要在教學過程中落實自主學習，學生真讀、真說、真寫、真感悟、真體驗；還要有有一套好的模式，有許多好的方法、策略，保證學生“能學”“學會”“會學”以及持續(xù)地“樂學”。這些專家的報告十分及時，而且十分真實，讓我們透過一些現(xiàn)象看本質，從而感悟語文教學的真正“門道”。培訓學習心得體會北宿鎮(zhèn)東沙小學 戴學瓊2011年9月第二篇：課改心得體會新課程走近我們已有多年的時間了，多年的教學經(jīng)