五環(huán)五步教學模式論文-文庫吧資料
2024-11-03 23:59本頁面
【正文】 ”在六年級的語文課堂上確實實用高效。在學生的侃侃而談中，他們深入理解了課文，課文的中心也從而得到了升華。還是以《賣火柴的小女孩》為例，在課文的最后環(huán)節(jié)我向?qū)W生們提了一個問題 “ 面對飽受饑寒的小女孩，你想對她說些什么？ 請寫下來” 學生們盡情的表達出自己的愛心、同情心，都希望盡自己的最大力量幫助 “ 賣火柴的小女孩 ”。只有踐行在探究活動中形成的理念和知識，學生才能更深刻地理解這些理念和知識，才能在實踐中對這些知識和理念進行檢驗和豐富，才能認識到這些理念和知識的價值之所在；也只有認真踐行這些理念和知識，學生才能不斷地鍛煉和提高發(fā)現(xiàn)問題、認識問題、分析和解決問題的能力，進而促進自身全面健康發(fā)展。這樣學生不僅對本節(jié)課的學習內(nèi)容有了很好的回憶，更使學生的對文本的感悟得到了升華?！翱偨Y(jié)梳理”是“五步達標”教學法的第四個環(huán)節(jié)。（2）想象和表達能力。要想讓學生體會到小女孩的可憐，就要讓學生在課堂上進行合作交流。上課時我認為應(yīng)充分體現(xiàn)這種學習方式。在六年級的語文教學實踐中，“合作探究”學習這種語文課堂新的學習方式，像一股清泉讓課堂頓時變得充滿生機活力。這一環(huán)節(jié)同樣需要教師根據(jù)情景設(shè)計問題，以使學生明確思考的方向，思考具有針對性，防止無的放失?！白灾鲗W習”環(huán)節(jié)在六年級的語文教學中占據(jù)著非常重要的作用。當然，“學前指導”環(huán)節(jié)也是教師的課前設(shè)計，是教師對教材知識的整體把握，對知識脈絡(luò)的梳理。我認為，設(shè)計教學情景，必須堅持緊扣教材和主題、創(chuàng)新形式、創(chuàng)新內(nèi)容、貼近實際、貼近學生、貼近生活“一緊二創(chuàng)三貼近”原則。這一步的目的，是為了激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進入角色，提高學習的主動性和積極性?！皩W前指導—自主學習—合作探究—總結(jié)梳理—拓展延伸”這緊密聯(lián)系的有機整體，步步為營，層層推進，是六年級的語文教學充滿活力。而小學六年級語文課的主要任務(wù)就是全面提高學生的語文素養(yǎng)。本模式有著內(nèi)在的、本質(zhì)的聯(lián)系，各教師在應(yīng)用過程中理清它們之間相互依存、相互促進、相互照應(yīng)的關(guān)系。該模式對小學一二年級不太適用，請一二年級老師依據(jù)本模式、根據(jù)教學實際加以修改、創(chuàng)新，確立適合的課堂教學模式。上課前設(shè)計好的作業(yè)根據(jù)課堂反應(yīng)情況對不同的學生分類布置完成，也可根據(jù)三、四步暴露出來的問題重新設(shè)計作業(yè)內(nèi)容分類布置完成。將三、四步暴露出來的問題在通過提問的方式反復訓練，強化糾正。第五步“歸納導結(jié)” 提問式對本課進行總結(jié)、反思，這一環(huán)節(jié)是理論提升階段，必不可少。自我評價、小組評價、全班評價；可以是學生評價，也可以是老師評價；總之評價以激勵為原則。三類展示形式可以都用，也可以選擇其中一、二。展示分“自我展示、小組展示、全班展示”三類。充分開發(fā)學生智力，啟迪學生智慧。動態(tài)生成的知識，教師重新設(shè)置問題讓學生再解決鞏固。重點解決第一步設(shè)置的問題。培養(yǎng)學生的自學能力，啟迪學生的思維智慧，激發(fā)學生的學習興趣。突出學生的主體地位，教師的主導要恰到好處，真正把課堂還給學生。問題設(shè)置遵循：抓住課程的重點、突破課程的難點、依據(jù)課程的標準、關(guān)注課型學情、啟迪學生的思維、培養(yǎng)實踐能力、激發(fā)創(chuàng)新精神、滲透德育教育。因課型、學情而定。三、“五步教學模式”的基本要求第一步“問題提出” 課堂教學的“核心”就是解決問題，要解決問題必須提出問題，因此這一環(huán)節(jié)顯得至關(guān)重要，必須注意以下幾點：人（學生、教師）是問題提出的主體。第二篇：五步教學模式橫山縣第五小學“五步教學模式”探究指導意見(初構(gòu)模式框架、人人試用、修改完善發(fā)展、優(yōu)秀者表彰獎勵)一、“五步教學模式”的指導思想打造有效課堂，力求高效學習，提煉教學模式，實現(xiàn)名師工程，展示名校風
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