五環(huán)五步教學(xué)模式論文-wenkub
2024-11-03 23 本頁面
【正文】 生或教師立即回應(yīng)、討論、糾正。自我展示即自己給自己展示。極力提倡“一題多解”，杜絕“多題一解。第三步“解決問題” 這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的“重心”，學(xué)生回到“核心”，應(yīng)用“中心”，解決問題。第二步“誘思導(dǎo)學(xué)”這是課堂教學(xué)的“中心”環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，圍繞“核心”，狠抓“中心”的落實(shí)。對于低年級(jí)來說，主要由教師在充分備課的基礎(chǔ)上承擔(dān)問題提出任務(wù)；對于高年級(jí)來說，學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上也可以承擔(dān)問題提出任務(wù)。這一模式在物聯(lián)網(wǎng)課程教學(xué)實(shí)踐中，逐漸完善，日臻成熟，為北京豐臺(tái)職業(yè)教育中心學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程教學(xué)的教育夢而努力，為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程教學(xué)整體改革向更高的層次發(fā)展而奮斗。按照修改后的方案，具體實(shí)施，完成任務(wù)。對學(xué)生學(xué)習(xí)后的能力發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行鑒定，完成能力發(fā)展鑒定。：此環(huán)節(jié)分為3個(gè)步驟，第一步完成任務(wù)分析，閱讀任務(wù)書，明確完成任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)、步驟、工具、方法、勞動(dòng)組織方式（個(gè)人完成、合作完成），形成任務(wù)實(shí)施方案；第二步方案決策，匯報(bào)任務(wù)實(shí)施方案，針對不足進(jìn)行完善。教的時(shí)間不能多于1/3；運(yùn)行策略的前診后鑒。一.“五環(huán)五步”教學(xué)模式：1.“五環(huán)五步”教學(xué)模式的理念借鑒了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，重視情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)、和意義建構(gòu)，意義建構(gòu)主要體現(xiàn)在實(shí)施行動(dòng)研究教學(xué)改革，重視“行動(dòng)中反思”和“對行動(dòng)進(jìn)行反思”。第一篇：五環(huán)五步教學(xué)模式論文運(yùn)用“五環(huán)五步”模式 進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)課程教學(xué)嘗試教學(xué)有模，教無定模，貴在得模。以能力本位職業(yè)教育理論為指導(dǎo)，對于其他成熟的職業(yè)教育教學(xué)模式是很好的繼承和發(fā)展。先診斷，教學(xué)后進(jìn)行鑒定。第三步實(shí)施操作，按照修改后的方案，具體實(shí)施，完成任務(wù)，教師巡視指導(dǎo)。：教師與學(xué)生共同梳理學(xué)習(xí)過程，提取經(jīng)驗(yàn)，反思不足，以利改進(jìn)。輪流展示學(xué)習(xí)成果，方式多種多樣，根據(jù)成果性質(zhì)、或口頭、或書寫、或張貼、或演示。第二篇：五步教學(xué)模式橫山縣第五小學(xué)“五步教學(xué)模式”探究指導(dǎo)意見(初構(gòu)模式框架、人人試用、修改完善發(fā)展、優(yōu)秀者表彰獎(jiǎng)勵(lì))一、“五步教學(xué)模式”的指導(dǎo)思想打造有效課堂，力求高效學(xué)習(xí)，提煉教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)名師工程，展示名校風(fēng)采。因課型、學(xué)情而定。突出學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)要恰到好處，真正把課堂還給學(xué)生。重點(diǎn)解決第一步設(shè)置的問題。充分開發(fā)學(xué)生智力，啟迪學(xué)生智慧。三類展示形式可以都用，也可以選擇其中一、二。第五步“歸納導(dǎo)結(jié)” 提問式對本課進(jìn)行總結(jié)、反思，這一環(huán)節(jié)是理論提升階段，必不可少。上課前設(shè)計(jì)好的作業(yè)根據(jù)課堂反應(yīng)情況對不同的學(xué)生分類布置完成，也可根據(jù)三、四步暴露出來的問題重新設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容分類布置完成。本模式有著內(nèi)在的、本質(zhì)的聯(lián)系，各教師在應(yīng)用過程中理清它們之間相互依存、相互促進(jìn)、相互照應(yīng)的關(guān)系。“學(xué)前指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)—合作探究—總結(jié)梳理—拓展延伸”這緊密聯(lián)系的有機(jī)整體，步步為營，層層推進(jìn)，是六年級(jí)的語文教學(xué)充滿活力。我認(rèn)為，設(shè)計(jì)教學(xué)情景，必須堅(jiān)持緊扣教材和主題、創(chuàng)新形式、創(chuàng)新內(nèi)容、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生、貼近生活“一緊二創(chuàng)三貼近”原則?！白灾鲗W(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)在六年級(jí)的語文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的作用。在六年級(jí)的語文教學(xué)實(shí)踐中，“合作探究”學(xué)習(xí)這種語文課堂新的學(xué)習(xí)方式，像一股清泉讓課堂頓時(shí)變得充滿生機(jī)活力。要想讓學(xué)生體會(huì)到小女孩的可憐，就要讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行合作交流?！翱偨Y(jié)梳理”是“五步達(dá)標(biāo)”教學(xué)法的第四個(gè)環(huán)節(jié)。只有踐行在探究活動(dòng)中形成的理念和知識(shí)，學(xué)生才能更深刻地理解這些理念和知識(shí)，才能在實(shí)踐中對這些知識(shí)和理念進(jìn)行檢驗(yàn)和豐富，才能認(rèn)識(shí)到這些理念和知識(shí)的價(jià)值之所在；也只有認(rèn)真踐行這些理念和知識(shí)，學(xué)生才能不斷地鍛煉和提高發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識(shí)問題、分析和解決問
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