學(xué)校五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式-wenkub
2024-10-25 07 本頁面
【正文】 得不夠深入全面，作業(yè)設(shè)計不科學(xué)，缺乏針對性和有效性。師生共同探究的問題非常簡單，要么是事實性的問題，學(xué)生閱讀課本就可以找到答案；要么是用“是”或者“不是”來回答，幾乎沒有激發(fā)學(xué)生思維的問題，影響了學(xué)生思維的密度和深度，達不到應(yīng)有的效度。教師講得多，學(xué)生活動少。小學(xué)數(shù)學(xué)“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式陽店鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)組第二篇：學(xué)校五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式團泊鎮(zhèn)中學(xué)五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式簡介一、實施“五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”重點要解決改進的問題我校實施“有效教學(xué)高效課堂”已經(jīng)四年，期間已經(jīng)有兩個縣級立項課題結(jié)題，一個是初中“主體高效”教學(xué)模式研究；一個是農(nóng)村初級中學(xué)實施有效教學(xué)的策略與實踐。四、拓展延伸，升華知識這一環(huán)節(jié)主要是教師歸納總結(jié)的環(huán)節(jié)，其基本要求是：教師歸納總結(jié)集體的共同認識，尋找規(guī)律與結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生 準確靈活地領(lǐng)會單元目標的意圖，教師要注意將規(guī)律與結(jié)論拓展開來，以其讓學(xué)生開闊視野，在頭腦中產(chǎn)生更多的“問題”；拓展延伸要合情合理地把握課題，更好符合學(xué)生的認知水平五、習(xí)題訓(xùn)練，鞏固知識這一環(huán)節(jié)是學(xué)生獨立完成的環(huán)節(jié)，其基本要求是：通過練習(xí)強化運用，通過運用鞏固提高，獲得能力；注意練習(xí)的變式呈現(xiàn)。同時教師要校正學(xué)生的片面思維，統(tǒng)一各小組的不同意見，形成共識，正確理解和掌握知識。三、合作探究，匯報展示這一環(huán)節(jié)是以學(xué)生為主教師參與為輔的共同研究環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)小組之間進行交流，交流是學(xué)生之間通過討論、合作，而進一步理解和掌握新課知識，學(xué)生在自學(xué)過程中，對所學(xué)的內(nèi)容難免生吞活剝、一知半解。在這個環(huán)節(jié)中，可根據(jù)學(xué)生的年齡和知識水平采用不同的形式進行：在低年級，由于學(xué)生年齡較小，獨立閱讀的能力較低，可采用 “導(dǎo)學(xué)”的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。第一篇：學(xué)校五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式[本站推薦]小學(xué)數(shù)學(xué)“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式一、激發(fā)興趣，情境導(dǎo)入本環(huán)節(jié)要求教師要充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地誘發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，挖掘?qū)W生蘊藏的學(xué)習(xí)潛力。中、高年級，則可提出問題，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)，通過自學(xué)解決問題。學(xué)生通過小組相互討論，合作實驗、操作、推理形成共識。其基本要求是：在“學(xué)”的基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論、交流、匯報，凡是學(xué)生自己能解決的問題要讓學(xué)生互相解答，如果學(xué)生不會解答時才由教師啟發(fā)、引導(dǎo)解答。注意事項：在環(huán)節(jié)1中，教師的各種教學(xué)手段一定要緊扣課堂內(nèi)容。實際上老師們的課堂教學(xué)和四年前比，并沒有多大變化，大部分課堂效率仍然很低。教師的講解充斥課堂，老師以“講”得好為最大滿足，很少關(guān)注學(xué)生的感受、體驗和需求，忽視了學(xué)生思考的過程、說的過程和寫的過程，多是依靠課后的強化訓(xùn)練和重復(fù)操練來加以鞏固，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。低效互動多，當(dāng)堂落實少。鞏固練習(xí)和整齊劃一的作業(yè)多，啟發(fā)學(xué)生思考、發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力和分層分類選擇的作業(yè)少。二．實施有“效教學(xué)高效課堂“教學(xué)模式鑒于以上問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子研究決定，自本學(xué)期開始實行電子教案，加強課堂教學(xué)方案設(shè)計，提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)過程中，教師可通過導(dǎo)語、圖像、音樂、視頻等各種方式誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。教師的主要任務(wù)是巡視，了解情況，發(fā)現(xiàn)問題和個別指導(dǎo)；呈現(xiàn)給學(xué)生的學(xué)習(xí)目標必須具體化、問題化（習(xí)題化），力戒無思考價值的問題出現(xiàn)；自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的方式和時間，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容具體安排。團泊鎮(zhèn)中學(xué)教務(wù)處 4第三篇：五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式實施方案固墻小學(xué)基于教學(xué)“五環(huán)節(jié)”創(chuàng)建高效課堂開展教研行動實施方案一、課堂改革的宗旨為適應(yīng)新課程要求，全面推進素質(zhì)教育，我校決定進行 “改革課堂教學(xué)模式、突出學(xué)生主體地位、促進師生共同發(fā)展”的課堂教學(xué)改革。具體這五個環(huán)節(jié)是：“預(yù)習(xí)展示—反饋鞏固達標”。一般情況下，程序的幾個環(huán)節(jié)在學(xué)習(xí)一個知識單元的整個過程中應(yīng)有一個完整的體現(xiàn)，但不一定在每節(jié)課中都體現(xiàn)出來。三、“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式具體操作要求及說明（一）備課階段 目標引領(lǐng)即確定一個學(xué)習(xí)周期的學(xué)習(xí)目標。要求：A、確定知識目標。知識的差異性，決定了過程和方法的差異性，方法過程的差異性，決定著能力目標，決定著情感、態(tài)度、價值觀的體驗方式和培養(yǎng)目標。轉(zhuǎn)化的問題要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。(二)師生互動四環(huán)節(jié)自主探究學(xué)生根據(jù)教師制定的自學(xué)學(xué)案，閱讀教材，查閱資料，對教師提出的問題進行思考解答，并把解答結(jié)果寫在學(xué)案上，學(xué)生自學(xué)課一定要有專用的時間，可以在課下，也可以在課上，教師根據(jù)實際情況確定。(3)、學(xué)生根據(jù)自學(xué)學(xué)案上的要求，通過閱讀教材、查閱資料和工具書，自我完成學(xué)案要求的項目。合作解疑（1）小組交流學(xué)生在課堂上每6人結(jié)為一組，進行交流。(2)班級內(nèi)交流．A、組之間各派代表相互提問回答識記性知識B、組之間各派代表交流組內(nèi)對于問題的思考結(jié)果，相互糾正。精講點撥（1）教師總結(jié)包括內(nèi)容：明確交流結(jié)果，強調(diào)本周期學(xué)習(xí)目標，評價學(xué)生在本周期學(xué)習(xí)行為，肯定優(yōu)點，指出不足。(1)、口頭檢測，組內(nèi)相互提問，側(cè)重于知識的記憶理解。師生平等的原則在課堂教學(xué)過程中的特定時段，師生之間不存在明顯的界限。聯(lián)系生活實際、深入淺出的原則“教育即生活，生活即課程”，知識是從生活中抽象到了書上，都是來源于生活，因而必然可以還原于生活。創(chuàng)設(shè)一定的情境，將知識放在生活的情境中理解，就會達到生動鮮活，深入淺出的效 果。想方設(shè)法，促進學(xué)生思維，是設(shè)計每一個環(huán)
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