【正文】 ，相對的是“個體學習”。’%培養(yǎng)學生的意志，使學生堅持學。3．教給學生學習方法，使學生會學。小學生的思維方式以形象思維為主，因而在教學中，我不斷創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生不由自主地積極參與，從而達到教學目標。另外，我平時還特別注意做了以下幾點：第一，真正落實學生的主體地位。這一點實際上是培養(yǎng)學生的學習興趣。另外，整理并適時展示學生的成長記錄袋也是樹立學生自信心的一種好方法，這是將學生認為成功的作業(yè)書寫、計算、繪畫、制作、設(shè)計等，裝在學生自制的一個檔案袋里，一月向老師同學展示一次，并向同學介紹一月的成績。如我常用這樣的語言激勵學生：“老師和同學們都相信，你能行！”“你會回答得更好的！”“你一定行，試試看！”“你的這種想法（說法、做法）真不錯，值得老師和同學們學習！”我還注意發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢，讓他們在表現(xiàn)自己的時候，不知不覺地樹立自信心。一、培養(yǎng)學生自主學習的品質(zhì)所謂“自主學習”是就學習的內(nèi)在品質(zhì)而言，相對的是“被動學習”、“機械學習”，它是建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學”，建立在學生具有內(nèi)在學習動機基礎(chǔ)上的“想學”，建立在學生掌握了一定的學習方法基礎(chǔ)上的“會學”，建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學”。第一篇：五環(huán)節(jié)教學模式“五環(huán)節(jié)教學模式”學習資料轉(zhuǎn)變學生學習方式的幾點做法所謂學習方式不是指具體的學習策略和方法，而是指學生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。1．樹立學生的自信心，使他們相信自己能學。這位同學擅長用語言表達，我就讓他多回答問題，那位同學擅長朗讀，我就讓他多朗讀，還有擅長歌舞、繪畫的同學，也總是讓他們發(fā)揮特長，展示特長。這些方法的綜合運用，使每位學生都逐漸樹立了自信心，他們相信自己能行。眾所周知，興趣是最好的老師。課堂上，盡量控制自己少說少講，而是以精當?shù)慕虒W設(shè)計吸引學生說、寫、讀、唱、動手操作等。第三，創(chuàng)設(shè)寬松民主的教學氛圍。古人說：“授人以魚，不如授人以漁。做事要有始有終，有恒心，有毅力，這也是每個教師要培養(yǎng)學生的重要方面。它有以下幾方面的要求：積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互助；積極承擔在完成共同任務(wù)中個人的責任；期望所有學生能進行有效的溝通，建立并維護現(xiàn)有成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突，對于各人完成的任務(wù)進行小組加工；對共同活動的成效進行評估，尋求提高其有效的途徑。每組設(shè)四個崗位，每個成員都有明確分工，責任到人。匯報員，集合組內(nèi)研究結(jié)果，向全班同學匯報，引導同學在交流中學習，這主要是培養(yǎng)學生的 交流能力。小組之間還要進行比賽，哪組合作得好，完成得快，要對優(yōu)勝小組進行自評、他評（同學評和老師評）。班里經(jīng)常開展的各種活動，也讓學生感到了合作的重要性。三、培養(yǎng)學生探究學習的品質(zhì)所謂探究學習即從學科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活中選擇和確定研究主題，在教學中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學術(shù)或科學研究的情境，通過學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。每節(jié)課之前，我都會結(jié)合課文內(nèi)容讓學生查閱資 料，盡可能地知道與課文內(nèi)容有關(guān)的知識，如在上《再見了，親人》一課時，便給學生布置通過上網(wǎng)、翻書、問別人等多種途徑了解有關(guān)抗美援朝的知識。2．動手活動。有一位學生準備了一個“媽媽很辛苦”的體驗記錄本，詳細地記錄了媽媽每天的辛苦勞動和通過親自動手體驗到的想法。有時候，課堂上，我會給學生布置一個小課題，讓小組或全班討論研究。另外，對于小課題的研究，應(yīng)精心選擇，選擇學生經(jīng)過努力能夠完成的、學習過程對于學生來說是有趣的作業(yè)。第二篇：五環(huán)節(jié)教學模式總結(jié)“五環(huán)五疑教學教學模式”實施總結(jié)一年級數(shù)學組 2016年6月隨著我?！拔瀛h(huán)五疑教學模式”的深入和逐步推廣，課堂教學進入了一個變革的新時期?！拔瀛h(huán)五疑”教學模式是指：。在這個階段，學生的自主學習要以讀和寫為主。讓學生在展示中發(fā)現(xiàn)問題，改正錯誤，調(diào)整思維方式，積累做題經(jīng)驗，對做得好的及時肯定和鼓勵，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，讓課堂活起來，真正體現(xiàn)了以學生為主的理念。三、合作排疑：針對難點——互助學習——培養(yǎng)合作探究能力。（3）各小組就有分歧的問題進行辯論，開展小型的辯論會。（2）以優(yōu)勢互補的個體組成學習小組，小組成員親密協(xié)作，互相啟迪，碰撞思維，激發(fā)想象，取長補短，集思廣益達到資源共享，共同完成學習任務(wù)的過程。把解決重點問題和對重點段落的深入閱讀緊密結(jié)合起來，使解決重點問題的過程成為抓住重點深入閱讀的過程。在這一教學過程中，教師應(yīng)巡回輔導，適度指導解題方法，使學生能學習掌握解題技巧、運用解題技巧，鞏固知識、運用知識、發(fā)展能力?？偟膩碚f，“五環(huán)五疑教學模式”是以學生為主體，教師是學生學習的組織者，引導者和參與者，整個課堂以活為原則，激活學生思維，注重培養(yǎng)學生的自主合作探究能力，從而提高學生的科學素養(yǎng)，我們相信，隨著課程改革的不斷深入，“五環(huán)五疑教學模式”教學法一定會為我校教學質(zhì)量的提高，為新課程的實施注入新的活力。在一年多的教學實踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，勇于創(chuàng)新，充分利用我校的多媒體教學系統(tǒng)，結(jié)合縣局提出的“讀寫說”習慣目標的培養(yǎng)，把三者有機融合，逐步形成了我校特有的課堂教學模式。在這個階段，學生的自主學習要以讀和寫為主。讓學生在展示中發(fā)現(xiàn)問題，改正錯誤，調(diào)整思維方式，積累做題經(jīng)驗，對做得好的及時肯定和鼓勵，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，讓課堂活起來，真正體現(xiàn)了以學生為主的理念。如我校教師呂育苗執(zhí)教的《分數(shù)的再認識》一課，在交流3/4所表示的意義時。展示環(huán)節(jié)精彩紛呈教師在學生自學、交流的基礎(chǔ)上，組織學生反饋交流。（4）在展示交流的過程中，老師要針對各組學生都不能解決的問題，以平等、民主的態(tài)度予以指導、點撥，切實為學生提供解決問題的方法幫助學生解決疑難。（3）老師的任務(wù)在于“導”。（4）運用多媒體教學資源，突破文本閱讀中的難點 ，達標測評。評的環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學生“自練”中反饋的信息，引導學生自主評價、互相評價，對不同層次的學生分類指導。課的結(jié)尾，延露老師拋出“請用‘這節(jié)課我感觸最深的是??我學會了??我發(fā)現(xiàn)了??’這樣的句式來談?wù)勛约旱氖斋@吧？”及時引導學生對本節(jié)課的學習進行及時反思總結(jié)。作為課堂教學中利用率最高的“導學案”則是教師立足于引導學生自主學習而特為學生設(shè)計的適合學生自主學習的方案，是老師們根據(jù)課標要求，在充分把握學情的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材等文本信息，通過擷取網(wǎng)教資源、遠教資源，集體備課，匯集群體智慧設(shè)計而成的。（一）導學案設(shè)計基本程序。導學案在設(shè)計時要求老師要能夠深入淺出，要做到知識問題化，問題層次化。課型一般有綜合課型、自主課型、展示課型、反饋課型及其他組合課型。學習目標具有導向功能、激勵功能、調(diào)控功能。知識鏈接。學習過程是導學案設(shè)計的主體內(nèi)容，也是學生學習的主體環(huán)節(jié)。在學習過程中導學案設(shè)計要符合“知識問題化，問題探究化，問題層次化，問題情境化”的特點。有兩種常見的形式