【正文】 基本模式?！拔瀛h(huán)”指課堂教學(xué)實(shí)踐過程中五個(gè)相連的基本環(huán)節(jié)。內(nèi)涵解讀河南省安陽市殷都區(qū)結(jié)合全區(qū)推進(jìn)主體多元教育，打造高效課堂模式初期階段的需要，設(shè)計(jì)了具有區(qū)域推進(jìn)普適性的高效課堂模式——殷都區(qū)主體多元高效課堂“雙向五環(huán)”教學(xué)基本模式?！边@是河南省安陽市殷都區(qū)教育工作者的追求,也是該區(qū)整體推進(jìn)課改后的真實(shí)寫照。在實(shí)施過程中，各校一定要堅(jiān)持改革方向，認(rèn)真落實(shí)，勇于探索，扎扎實(shí)實(shí)，講究實(shí)效，確保取得預(yù)期效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，教師幸福工作。課改是師生雙方的事情，要注重反饋，師生之間要開誠布公，誠懇交流，打造師生學(xué)習(xí)共同體；同時(shí)要從教與學(xué)兩方面進(jìn)行反思： 老師要圍繞核心問題——高效課堂的有效性進(jìn)行教育教學(xué)反思；學(xué)生要圍繞核心問題——有效學(xué)習(xí)與爭當(dāng)優(yōu)勝組，認(rèn)真剖析并認(rèn)真傾聽每小組及每位同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，從而在師生共同平等、和諧的對(duì)話中，共同致力于高效課堂的打造，也很好地彰顯了學(xué)生的主體地位。因此說高效課堂不單純是課堂教學(xué)的改革，它是個(gè)系統(tǒng)工程，帶來了理念、教學(xué)、組織、管理、評(píng)價(jià)、文化等一些列的改革。如果是預(yù)習(xí)課型，就可以側(cè)重于學(xué)生獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的環(huán)節(jié)。比如課型如果是單元鞏固提升課，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上應(yīng)由側(cè)重于“學(xué)”轉(zhuǎn)向側(cè)重于“練”，由關(guān)注知識(shí)的分支轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注知識(shí)系統(tǒng)的梳理和方法規(guī)律的總結(jié)，同時(shí)在問題的設(shè)計(jì)上要強(qiáng)化新課教學(xué)時(shí)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，從而才能達(dá)到“單元清，人人清”。要充分挖掘與利用—如教材、教參、練習(xí)冊(cè)、圖書、網(wǎng)絡(luò)等課程資源，拓展學(xué)生的知識(shí)面，并相機(jī)補(bǔ)充一些“小小資料袋”和推介作業(yè)，增加孩子學(xué)習(xí)的廣度與厚度，培養(yǎng)學(xué)生收集并處理信息的能力；“雙向五環(huán)”基本模式是一個(gè)普遍意義上的共性模式。因此要特別重視導(dǎo)學(xué)案的編寫。其核心就是從學(xué)生的當(dāng)前情況出發(fā)，在教師占有大量資料和綜合把握的前提下，把學(xué)生所要掌握的知識(shí)和能力精心設(shè)計(jì)成問題的形式來導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、導(dǎo)結(jié)。導(dǎo)學(xué)案是指教師根據(jù)一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。”我想只有在反復(fù)實(shí)踐琢磨中才能走出真正的教學(xué)之路，也只有在不斷嘗試中,才能真正地形成高效的課堂?！八畤L無華,相蕩乃生漣漪。三、“雙向五環(huán)”基本模式效能分析 ； “活”與“實(shí)”的統(tǒng)一； “動(dòng)”與“靜”的統(tǒng)一； “放”與“收”的統(tǒng)一； “預(yù)設(shè)”與“生成”的統(tǒng)一； “主體”與“主導(dǎo)”的統(tǒng)一。這也是做好對(duì)第三次學(xué)情調(diào)查，為下一節(jié)課反饋檢查的主要依據(jù)。題目的設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)分層次的原則，按照基礎(chǔ)題、提高題、拓展題，要簡而精。⑵、當(dāng)堂檢測采用小組內(nèi)學(xué)習(xí)對(duì)子互相檢測來解決。實(shí)就需落在當(dāng)堂檢測上，做到堂堂清。⑵.進(jìn)一步檢查“弱勢群體”三維目標(biāo)的落實(shí)情況，盡力達(dá)到不讓一名弱者掉隊(duì)，利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”。學(xué)案整理一方面是為了課堂上問題、生成等有價(jià)值知識(shí)的落實(shí)，另一方面是方便學(xué)生以后的復(fù)習(xí)。教師測評(píng) 。運(yùn)用情感的激勵(lì)法、喚起注意法、自我發(fā)現(xiàn)法、討論辨析法、競賽評(píng)比法、小品表演法、分組結(jié)對(duì)法、擂臺(tái)比武法等等來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到“快樂學(xué)習(xí)，幸福成長”這一境界。⑵、教師及時(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生展示情況，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)”是教師組織課堂的三大法寶，從而培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，營造生動(dòng)活潑的課堂氣氛。道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思，和易以思，可謂善喻也”，這個(gè)表達(dá)比較貼切。二是要求展示的語言必須準(zhǔn)確、精練，無論是臺(tái)上還是臺(tái)下，展示是有時(shí)間限制的，在有限的時(shí)間內(nèi)將要展示的內(nèi)容圓滿地完成，這就要求學(xué)生展示時(shí)要直入主題，要言不繁。值得注意的是個(gè)性化的展示應(yīng)遵循這樣兩個(gè)原則：一是要求一切形式都必須為內(nèi)容服務(wù)。對(duì)全班生成的共性問題，教師要及時(shí)給予針對(duì)性的有效指導(dǎo)，一方面引導(dǎo)學(xué)生使問題引向深入，指向高質(zhì)量問題；另一方面教師要給予幫助性解決問題策略。途徑與方法：⑴、無論是組內(nèi)小展示還是班內(nèi)大展示都要明確展示是提升，絕不是各小組對(duì)導(dǎo)學(xué)案上問題答案的重復(fù)性講解，要突出展示的三大原則，即問題性、互動(dòng)性、創(chuàng)生性。以達(dá)到成果資源共享，集思廣益，共同提高的目的。第四步：學(xué)生展示在交流過程中，常會(huì)因意見不同產(chǎn)生爭執(zhí)，此時(shí)教師要加以引導(dǎo)。⑷.引領(lǐng)學(xué)生們有效合作。孩子們對(duì)周圍世界的好奇心和積極的求知欲是與生俱來 的，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和本地實(shí)際，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走近生活，走進(jìn)大自然。⑶．創(chuàng)設(shè)開放的探究時(shí)空。這種肯定和激勵(lì)可以是有聲的語言，也可以是會(huì)心的微笑、誠懇的頷首、贊許的目光、殷切的提示、信任的期待，這些都可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有效的激勵(lì)作用。教師的指導(dǎo)是為了保證學(xué)生真正參與探究的需要，應(yīng)該是及時(shí)的，建議式的，或提供方法指導(dǎo)，或幫助制定可行性方案，或啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步預(yù)測等。教師的指導(dǎo)要使學(xué)生的探究更有目的，有計(jì)劃，有條理，使學(xué)生的研究更嚴(yán)謹(jǐn)。途徑與方法：⑴.對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)。(2)小組討論生成問題，填寫“小組問題生成表”在小組合作學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生個(gè)體在小組長引導(dǎo)下，生成問題后，要組織組內(nèi)成員討論和交流，對(duì)簡單問題可在小組內(nèi)討論解決，在有限時(shí)間內(nèi)對(duì)組內(nèi)解決不了的問題，填入“小組問題生成表”，以備小組之間討論解決或生成班級(jí)問題。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容要從概念性問題、原理性問題、習(xí)題 性問題和拓展性問題進(jìn)行思考和分析，逐步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。(1)使用“問題生成表”，引導(dǎo)學(xué)生自主生成問題對(duì)于“問題生成表”的內(nèi)容設(shè)計(jì)，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知和理解水平可采用不同的設(shè)置方式。從另一個(gè)角度來說，又密切了學(xué)生的友好互助關(guān)系，增進(jìn)了感情交流。教師要進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，組織小組群學(xué)，進(jìn)行探究。教師引領(lǐng)學(xué)生探究：我國古典名著《學(xué)記》中有一句名言：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。教師要在此過程中，充分相信學(xué)生、利用學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，結(jié)合賞識(shí)教育的理念，讓每位學(xué)生能進(jìn)行自主管理，互相約束，又互相激勵(lì)，保證小組合作學(xué)井然有序的高效進(jìn)行。學(xué)生結(jié)對(duì)子合作學(xué)習(xí)的過程，既是解決獨(dú)學(xué)中存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題，解決新問題循環(huán)往復(fù)不斷提升的過程。⑸、在匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的回答做出明確的判斷，不能學(xué)生說什么都一味地說好，并不斷地給予贊揚(yáng)。⑷、在課堂上開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)走下講臺(tái)巡視，參與到小組中去，積極地看，認(rèn)真地聽，并及時(shí)了解 學(xué)生探究的信息，以便及時(shí)給予點(diǎn)撥調(diào)控課堂，防止延誤課時(shí)，防止學(xué)生思維分散后偏離學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教師應(yīng)該發(fā)揮其在教學(xué)中的調(diào)控和指導(dǎo)作用，當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者、合作者。教師要注重巡視、調(diào)查各學(xué)科組長組織成員對(duì)照導(dǎo)學(xué)案開展有效的合作、探究、對(duì)子幫扶，真正實(shí)現(xiàn)兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵。①建立小組合作學(xué)習(xí)“公約”，引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)合作交往意識(shí)和小組合作學(xué)習(xí)技能；②引進(jìn)“契約”學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，照顧學(xué)習(xí)表現(xiàn)差的學(xué)生，縮小學(xué)生差異 ； ③學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)價(jià)以小組為單位評(píng)價(jià)，維護(hù)“差生”尊嚴(yán)，發(fā)揚(yáng)合作學(xué)習(xí)精神。一個(gè)小組的好與壞關(guān)鍵在于組長，所以確定一名好的組長就顯得格外關(guān)鍵，一般說來選組長的標(biāo)準(zhǔn)主要看兩點(diǎn)：一是成績要好，二是組織管理能力要強(qiáng)。途徑與方法：：本著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的基本原則對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分。它能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，它能使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程，人人得到鍛煉機(jī)會(huì)。在學(xué)生自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展結(jié)對(duì)子合作探究學(xué)習(xí)，即進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。第二步：學(xué)生合作這也就是做好學(xué)情調(diào)查，以學(xué)定教。學(xué)生在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)時(shí)，教師的主導(dǎo)作用不僅要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)等。教師課前認(rèn)真預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)案，重視學(xué)法指導(dǎo)。途徑與方法：導(dǎo)學(xué)的方式有很多，主要采用的是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”。我們知道，自學(xué)能力是一種較高層次的學(xué)習(xí)能力，泛指學(xué)生個(gè)體獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。特別指出預(yù)習(xí)不等于自學(xué)，對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的疑難不解之處不一定花大氣力去解決，而貴在發(fā)現(xiàn)問題正是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵所在。根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，建議老師在課內(nèi)做好預(yù)習(xí)并進(jìn)行指導(dǎo)。途徑與方法：，即在預(yù)習(xí)時(shí)，邊閱讀邊用特定的符號(hào)圈圈畫畫；：在預(yù)習(xí)過程中，一方面先復(fù)習(xí)、鞏固、補(bǔ)習(xí)與新知相聯(lián)系的舊知識(shí)；另一方面初步理解新知識(shí)，歸納新知識(shí)的重點(diǎn)，找出疑難問題。這一過程屬于思維的最佳狀態(tài)，會(huì)激發(fā)學(xué)生在靜