【正文】 識信息進(jìn)入學(xué)生的短時記憶，激活了長時記憶，建構(gòu)起新的語言意義。二、教學(xué)改革模式（一）模式解讀根據(jù)智力技能與知識學(xué)習(xí)之間的關(guān)系、小學(xué)生英語教學(xué)的目標(biāo)及筆者小學(xué)生英語教學(xué)的體驗(yàn)，提出以下五步教學(xué)模式：導(dǎo)入—呈現(xiàn)—模仿—操練—應(yīng)用。鄲城中學(xué)教務(wù)處2014年9月第三篇：五步課堂教學(xué)模式介紹五步課堂教學(xué)模式介紹一、改革背景《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握一定的語文基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力以及發(fā)展學(xué)生的智力和個性。對那些思想不認(rèn)識、態(tài)度不端正、行動不落實(shí)的教師提出批評。從而達(dá)到提高課堂效率的預(yù)期目的。此項(xiàng)活動不能搞形式，走過場。各階段結(jié)束都要拿出總結(jié)材料：動員學(xué)習(xí)階段老師要有心得筆記、級段要有總結(jié)；推進(jìn)實(shí)施階段，人人要上課改課，按照“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練五步課堂教學(xué)模式”，同學(xué)科在教研組長的組織下，不得缺席，聽后要評，評后上交評課表；總結(jié)階段，各級段要上交自動員開始到本期結(jié)束時的全過程活動總結(jié)。六、幾點(diǎn)說明：本方案由教務(wù)處牽頭組織，各級段負(fù)責(zé)實(shí)施，領(lǐng)導(dǎo)組負(fù)責(zé)監(jiān)督落實(shí)。（三）總結(jié)階段1．實(shí)施時間2012年1月份2．實(shí)施目標(biāo)總結(jié)本學(xué)期得失，創(chuàng)設(shè)符合我校實(shí)際的教學(xué)模式 3．實(shí)施內(nèi)容（1）期末，學(xué)校 進(jìn)行“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練—五步課堂教學(xué)模式”先進(jìn)的評選活動；作為以后評先評優(yōu)的先決條件；（2）各教師期末上交“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練—五步課堂教學(xué)模式”教學(xué)總結(jié)；（3）各教研組對本學(xué)期“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式推進(jìn)情況總結(jié)（4）學(xué)校教學(xué)模式改革領(lǐng)導(dǎo)小組對本學(xué)期總結(jié)，并明確下學(xué)期教學(xué)改革方向。先學(xué)，學(xué)生根據(jù)教師的展示目標(biāo)與自學(xué)提綱進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，完成相應(yīng)的任務(wù)；后教，利用小組學(xué)習(xí)的平臺，進(jìn)行兵教兵，優(yōu)教差；對學(xué)習(xí)能力有些障礙的重點(diǎn)學(xué)生教師進(jìn)行特別輔導(dǎo)；對于普遍性的問題教師可以集體講解；當(dāng)堂訓(xùn)練，就是考試，是教師對課堂教學(xué)的檢驗(yàn)，學(xué)生必須是獨(dú)立完成，當(dāng)堂訓(xùn)練的測試題不建議用課堂作業(yè)本。（4）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際，編制學(xué)生課堂自學(xué)提綱，提綱要有階梯，讓各層次的學(xué)生都有所得。（3）教師制定的自學(xué)目標(biāo)必須做到三明確：明確自學(xué)的內(nèi)容與范圍，明確自學(xué)的方法，明確自學(xué)的要求。4．注意事項(xiàng)：（1）各教研組在負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下，有計(jì)劃的實(shí)施改革，步調(diào)一致，決不能有半點(diǎn)的隨意性。（4）在教學(xué)實(shí)施過程中，視學(xué)生學(xué)習(xí)情況靈活掌握“先學(xué)與后教”過程時間，但必須堅(jiān)持學(xué)生以學(xué)為主的原則，不可偏廢 “當(dāng)堂訓(xùn)練”的環(huán)節(jié)。（2）各教研組每月必須開一次階段性總結(jié)會議，依照模式對照，總結(jié)得失；學(xué)校教學(xué)模式改革領(lǐng)導(dǎo)小組每月召開一次匯報會，解決教學(xué)改革中的問題，為課堂改革保駕護(hù)航。（二）推進(jìn)階段（實(shí)施級段）1．實(shí)施時間 10月份12月份2．實(shí)施目標(biāo)推進(jìn)“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練五步課堂教學(xué)模式”，基本達(dá)到對該課堂教學(xué)模式熟練駕馭，提高課堂教學(xué)效益。（4）按照“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練—五步課堂教學(xué)模式”的教學(xué)程序進(jìn)行備課，注意備課格式，備課可以手寫，也可以用電子稿。四、領(lǐng)導(dǎo)小組，人員分工“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練—五步課堂教學(xué)模式”改革領(lǐng)導(dǎo)小組 組長：楊詩敬副組長：于秀川王德建靳廣民 成員：李飛馬洪振段孝杰語文學(xué)科：周欣、胡瑞、邢星負(fù)責(zé)實(shí)施 數(shù)學(xué)學(xué)科：董國政、胡長英、夏蓮負(fù)責(zé)實(shí)施 英語學(xué)科：孫衛(wèi)勤、單舒雅、閆敏負(fù)責(zé)實(shí)施政史地生物：羅佳、劉潔、丁顯臣、王德建、丁德印負(fù)責(zé)實(shí)施五、操作過程與內(nèi)容（一）準(zhǔn)備階段（即動員學(xué)習(xí)階段）1．實(shí)施時間：9月份2．實(shí)施目標(biāo)：初步了解“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練—五步課堂教學(xué)模式”；熟悉“先教后學(xué)當(dāng)堂訓(xùn)練—五步課堂教學(xué)模式”教學(xué)程序；完成實(shí)施前的準(zhǔn)備工作。三、實(shí)施范圍年級：初一、初二。精講點(diǎn)撥，釋疑解惑（8分鐘左右）：更正（學(xué)生），精講、點(diǎn)撥、歸納、提升（教師）。自主學(xué)習(xí)，合作探究（15分鐘左右）：讀書、看書，小組討論，合作交流。二、概念界定（一）“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練—五步課堂教學(xué)模式”是一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到提高教學(xué)效益的目的。眼下向課堂要效益成為教師當(dāng)前的第一需要，為了更深入全面推進(jìn)“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練—五步課堂教學(xué)模式”，更快更高的提升教學(xué)效益。同時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法嚴(yán)重束縛學(xué)生主體能力的發(fā)揮，學(xué)生從上課到下課，始終處在壓抑、被動的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性與積極性調(diào)動不起來；課堂上學(xué)生不動腦不動手，似乎輕輕松松，大量作業(yè)壓到課外，導(dǎo)致課外作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，教學(xué)效果大打折扣。④尤其是后進(jìn)生的操作，要給予肯定，讓他們嘗試到成功的喜悅。②測評題要密切對應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，并突出教學(xué)重點(diǎn)，要典型、適度和適量。通過巡視，了解哪些同學(xué)真正做到了“堂堂清”。學(xué)生的主體地位：學(xué)生像考試那樣，獨(dú)立按時完成測評題，形成分析問題、解決問題的能力。意義：①及時反饋信息，能按時完成測評題的就視為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到了“堂堂清”。時間：不少于10分鐘。②督促學(xué)生獨(dú)立、按時完成測評題。這時教師可以布置一些思 考性的練習(xí)題，讓尖子生去思考，讓尖子生更尖。這就從理論到實(shí)踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。③明確教的要求。②明確教的方式。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要疑難問題。教師的主導(dǎo)作用：引導(dǎo)學(xué)生更正，尋求規(guī)律，幫助學(xué)生歸納，上升了理論指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。意義：這一環(huán)節(jié)既是補(bǔ)差，又是培尖，不同層次的學(xué)生都有提高，既幫助后進(jìn)生解決基本問題，又通過糾正錯誤，訓(xùn)練一題多解，使尖子生理解更加透徹了，促進(jìn)其求異思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和一題多解的操作能力。目的：①凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的問題。④引導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用。②學(xué)生自由更正，讓他們各抒己見。及時做好“二次備課”，對傾向性的錯誤用投影打出或?qū)懺诤诎迳?，供評講時用。②要面向全體學(xué)生，后進(jìn)生回答問題或板演時，要照顧全體同學(xué)，讓他們聆聽別人回答問題，隨時準(zhǔn)備糾正錯誤，或布置他們做哪些練習(xí)等。教師的主導(dǎo)作用：通過巡視，確保每個學(xué)生都認(rèn)真演練，及時了解班上學(xué)生還存在哪些傾向性疑難問題。意義：若后進(jìn)生做對了，說明全班學(xué)生都會了，就不要老師再教了，若后進(jìn)生做錯了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清錯的原因，引導(dǎo)更正、歸納，這不僅對后進(jìn)生有幫助，而且使尖子生理解更加深刻了。時間：約58分鐘。③要面向全體學(xué)生，不得只關(guān)心一個學(xué)生或少數(shù)幾個學(xué)生，而放棄了督促大多數(shù)學(xué)生。注意要點(diǎn)：①學(xué)生自學(xué)時，教師要加強(qiáng)督查，及時表揚(yáng)自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生，激勵他們更加認(rèn)真地自學(xué)。學(xué)生的主體地位：學(xué)生積極主動地探究知識。意義：學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，積極思考，及時地進(jìn)行操作實(shí)踐。時間：約58分鐘。即用多長時間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時如何檢測等。例如，看書，是邊看邊操作，還是邊看邊與同桌討論，解決疑難，怎樣干好，就怎樣干。即讓學(xué)生知道學(xué)什么，有的教材內(nèi)容單一，一般一次性自學(xué)；有的教材內(nèi)容多，可視情況分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)前都必須寫清楚自學(xué)的內(nèi)容（或范圍）。教師的主導(dǎo)作用：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)自學(xué)，通過掌握有效的自學(xué)方法，防止走彎路、上岔道。②堅(jiān)持每次自學(xué)都給予方法指導(dǎo)，使學(xué)生積累了不少自學(xué)方法，學(xué)生的自學(xué)能力必然提高。時間：約2分鐘左右目的：讓學(xué)生知道自學(xué)什么，怎么自學(xué)，用多長時間，應(yīng)該達(dá)到什么要求，屆時如何檢測等。單一的示標(biāo)形式、方法會讓學(xué)生感到單調(diào)乏味，也削弱展示目標(biāo)的效果，因此教師要根據(jù)不同的課型采用不同的示標(biāo)方法。形式可以是口述，掛黑板或投影等，可以待上課鈴響后再展示給學(xué)生，也可以上課前的23分鐘就展示給學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真默看，不要急于切換投影。②在展示形式上強(qiáng)調(diào)簡易性。當(dāng)然，先示標(biāo)還是后示標(biāo)不是問題的實(shí)質(zhì)，重要的是示標(biāo)的情境是否恰當(dāng)、有效。展示目標(biāo)的策略：①在展示目標(biāo)的作用上強(qiáng)調(diào)有效性。⑧實(shí)驗(yàn)式。⑦情境式。⑥激趣式。教師在展示教學(xué)目標(biāo)前，先制造一些懸念，以懸念作為激發(fā)學(xué)生好奇心的觸發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生一種探