【正文】 。三布置三不布置。三講三不講。相信學生，依靠學生。適時點撥。少講多學。四、“三主五步”教學模式的基本要求先學后教?？偟膩碚f，以上五個基本步驟是宏觀上的環(huán)節(jié)，自學自探是“前提”，合作交流是“基礎”，展示評價是“重點”，歸納總結是“關鍵”，鞏固提升是“目的”。做完后，教師可以面批面改，可以小組內(nèi)集體批改，也可以小組間交換批改（相互評論等），達到鞏固知識和提高能力之目的。即知識的當堂鞏固拓展和能力的提升，也是知識和能力的當堂檢測，時間大約是810分鐘。教師要對重點、難點和易錯點給予啟發(fā)、誘導、點撥，引導學生總結規(guī)律、探索方法，啟發(fā)學生舉一反三。簡單的、水到渠成的，可以讓學生歸納、小結，較復雜的、前面的教學中還沒有達到預定目標的，由教師引導學生一起歸納、小結。歸納總結。交流形式可以是以小組為單位到講臺上匯報學習情況，其他小組或學生補充，還可以是學生與學生、學生與教師的互動交流等等，采取何種交流方式，教師要視教學內(nèi)容、學況而定。展示評價。先小組內(nèi)討論、交流課前自學自探的情況，列出小組內(nèi)不能解決的問題，供全班交流。又叫合作學習。這一環(huán)節(jié)，教師要適時板書課題、出示目標、引導自學自探等。鼓勵學生在自學中提出自己獨特的發(fā)現(xiàn)和一些新問題，對學習過程中發(fā)現(xiàn)的疑點、難點、重點問題做好記錄，為以后的交流做好準備。三、“三主五步”教學模式的操作要點自學自探。目標引路，突出學生，突出自主，突出探究，突出合作?！叭鳌奔匆詫W生為主體，以教師為主導，以訓練為主線；“五步”即：自學自探→合作交流→展示評價→總結歸納→鞏固提升。望各位領導專家能給予批評指正，以便使“四段五步”課堂教學模式科學化、規(guī)范化，能夠成為學生自主學習的平臺，自主發(fā)展的平臺。如何在合作探究的教學過程中很好的落實不同的人都得到不同的發(fā)展？“使用本模式應有充足的合作時空，但課堂教學有限的時間”的矛盾如何解決？ 總結：經(jīng)過探索“四段五步”課堂教學模式基本成型。最好能發(fā)揮出集體備課的力量共同完成。2．抓好學習小組建設：合作小組的組建不能盲目隨意，其中要包含很多方面的細節(jié)都要考慮到位，這是一項比較艱巨的任務。（三）“四段五步”課堂教學模式適用的學科對象該教學模式一般適用于數(shù)學、物理、化學等理科，且知識前后的聯(lián)系較緊密的章節(jié)內(nèi)容上，運用該模式時要根據(jù)具體情況，可以包含全部或只運用其中的某些環(huán)節(jié)。通過總結明確本節(jié)課學到了什么知識，掌握了什么規(guī)律等；通過評價了解自己在主動性發(fā)面、積極思考交流方面的表現(xiàn)如何。不能給課堂留下模糊。通過該環(huán)節(jié)的相關練習來鞏固新知，強化技能。同時該環(huán)節(jié)中教師要細心留意展示中出現(xiàn)的亮點和暗點，以便在下個環(huán)節(jié)能進行針對性的精講點撥。（3）展示分享展示分享是課堂教學模式中的關鍵環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)中教師要注意教給學生合作探究的方法，包括思考、發(fā)言、記錄、交流等方面，都要以一指導到位。（2）解決問題 解決問題是課堂的中心環(huán)節(jié)。帶著問題才能引發(fā)學生的積極思考探索?！拔宀健苯庾x（1）提出問題（發(fā)現(xiàn)問題）提出問題（發(fā)現(xiàn)問題）這是課堂教學的基礎環(huán)節(jié)。此外關注學生的狀態(tài)的評價很重要，可以評評自己、他人的表現(xiàn)，談談收獲等等。③學生依據(jù)所學內(nèi)容自出12道題目完成，采用同伴互評或老師點評的方式。②教師自行設計有針對性且有梯度層次的練習題。在探究成果的指導下進行實踐練習，是進一步鞏固新知、提升技能的有效環(huán)節(jié)。⑤展示中的評價要貫穿始終，重在肯定表揚和鼓勵。④學生進行簡要小結。（學生展示時，其他學生可以進行提問。展示的方式可以采用板演、口頭表述、幻燈播放記錄等。小組間有異議的可以進行指正，有類同的可以進行有效補充。有時反例也可以有教師自己引入。該階段中教師要全面駕馭，根據(jù)合作探究階段中教師巡視情況，讓最能有效幫助完成本節(jié)教學的小組進行展示?？傊诤献魈骄恐谐霈F(xiàn)“師生互動、生生互動、生教生、生促生、生評生”的過程，力爭做到思維有深度，探究有高度，問題得到基本解決為目標。教師要全面掌控，可以巡視指導，也可以參與部分小組的討論學習中。合作探究是學生相互學習，共同促進的有效過程。（對有重點爭議的方法可以放到后面課堂集中展示交流時提出了評議。合作探究中應該把每一個同學的積極性調(diào)動起來，智慧獻出來，由能力強的學生任組長，負責討論交流。C層指20%的后進生。A層指20%的優(yōu)秀學生。③組內(nèi)分層。②資源均衡。如何組建合資小組呢？①資源互補。（2）合作探究階段合作探究內(nèi)容則為自主探究內(nèi)容和學案中由老師設計的重點問題。③通過觀察比較、質疑或提出發(fā)現(xiàn)的新問題。此外自主探究階段內(nèi)容設計呈現(xiàn)以下步驟：①提出自主探究內(nèi)容。③啟發(fā)性。②適度性。在本階段內(nèi)編制學案是關鍵，學案的編制要把握好以下幾點：①基礎性。：是指 “提出問題（發(fā)現(xiàn)問題）——解決問題——展示分享——精講點撥——總結評價”五個環(huán)節(jié)。（3）探究成果展示階段：各小組把學習成果（收獲、結論等）進行課堂集中展示交流。（1）自主探究階段：提出學習內(nèi)容，按自主探究導航提示（制定學案）獨立自主學習。該模式以學生為主體，以教師為主導，以發(fā)展學生的創(chuàng)新能力為目標，實現(xiàn)學生自主、合作、探究的教學模式?！苯逃D變觀念，要積極實行啟發(fā)式和討論式教學，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識，要培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣，重視培養(yǎng)學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。金無足赤，人無完人，作為新一代的小學英語教師，我要努力為學生營造一個充滿著贊賞和尊重的和諧學習環(huán)境，使學生能夠主動、樂觀、和諧的發(fā)展，和學生在課改的春風中共同進步，共同成長，為構建和諧社會做出自已的貢獻。沒有創(chuàng)新思維的人很難有創(chuàng)造性的成果。教師作為園丁，有責任澆灌著最美麗的花朵。所以，我認為更不能就教材教，而要勇于把英語課堂的觸角伸向更廣闊的天地，要和學生一道開發(fā)和生成一個富有活力的英語課堂。課改提出的新理念：“不能教教材，而要用教材”。這樣一來，既利于學生對于整課主題的把握和明確，也是對于主要知識點的復習鞏固再現(xiàn)。一個語言枯燥的課堂是不能激發(fā)學生的學習興趣的，只有將語言融入生活，它才會綻放魅力，才能提高學生的學習興趣。我針對小學生的年齡、生理和心理特征，通過有效的語言活動檢測幫助學生掌握所學的知識和技能?！痹诮膛c學的關系上，古人強調(diào)：“教必有趣，以趣促學”。（三）問題與反思，形式多樣化。教學不是簡單的知識傳授，為了不使學生感到枯燥無味，我采用形象直觀的教學手段，使學生變苦學為樂學。根據(jù)詞匯的特點及學生現(xiàn)有知識水平，我引導學生聽、看、讀、想、說來發(fā)展學生的語言思維和運用能力。要更好地達到這個目標，須借助情境、圖表、實物等直觀手段。（1）替換練習（2）—知識綜合應用綜合應用是在替換練習的基礎上進一步放松控制，讓學生綜合應用所學知識，把單項的語言技能提高到應用英語進行交流信息的能力。—情景操練以上練習屬機械模仿練習，時間長了，學生會失去興趣、降低學習積極性。否則，會挫傷學生的積極性。另外，練習材料必須緊扣教學內(nèi)容，可用課文、錄音內(nèi)容，也可自己準備練習材料。不同形式交替使用有助于激發(fā)學生的興趣、增加新鮮感、好奇心，但教師須把自己融入到學生之中，與學生進行雙向交流。也可分成男生組，女生組或自由組合成兩個組練習。（4）橫向式練習：按座位橫向連鎖式練習。（2）小組式練習（In groups）：前后左右四人為一小組，交替練習。這樣，不好記憶的、枯燥的內(nèi)容也能記住了。s do（做一做）部分，該部分主要把該課的句型和主要詞匯融入到說唱的一些句型中。s do部分，旋律簡單、易記、易答，主要是讓學生模仿、記憶語言材料，尤其是 Let39。s chant；Practice 等部分，小學英語教材中有學唱：38首歌曲，Let39。s sing。學生先跟著教師重復，再聽錄音重復。教師用直觀的手法展示新知識，學生也直觀地感知新的語言材料并從中獲得操作的模式，這是活動的定向階段，是智力活動的準備階段，學生從中了解活動的內(nèi)容，知道做什么和怎么做，在頭腦中構成活動本身和結果的表象。通常有以下幾種做法：（1）師生問候（2）提問（3）形象（4）唱歌（5）游戲 —認知、感知知識的呈現(xiàn)是學生對所學知識的認知，感知的階段，新的知