【正文】 。練習(xí)鞏固：練習(xí)拓展： 10分鐘這一環(huán)節(jié)學(xué)生基本上掌握了知識(shí)點(diǎn)，再通過(guò)隨堂練習(xí)進(jìn)行鞏固，通過(guò)精講多練完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要注意練習(xí)題目與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，與生活的聯(lián)系，適當(dāng)拓展培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、綜合能力、應(yīng)用能力。質(zhì)疑升華：10分鐘此環(huán)節(jié)要求教師抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn)精講。此環(huán)節(jié)建議保障學(xué)生充足的時(shí)間，這一環(huán)節(jié)是課堂最重要的組成部分，所以一定要把合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，切實(shí)讓每一個(gè)孩子都“動(dòng)”起來(lái)。合作匯報(bào)：獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)：10分鐘檢查預(yù)習(xí)情況或引入課題后，教師布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)，要求。也可以是導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)他們對(duì)本課題學(xué)習(xí)的熱情。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，作為新一代的小學(xué)英語(yǔ)教師，我要努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿著贊賞和尊重的和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠主動(dòng)、樂觀、和諧的發(fā)展，和學(xué)生在課改的春風(fēng)中共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)，為構(gòu)建和諧社會(huì)做出自已的貢獻(xiàn)。沒有創(chuàng)新思維的人很難有創(chuàng)造性的成果。教師作為園丁，有責(zé)任澆灌著最美麗的花朵。所以，我認(rèn)為更不能就教材教，而要勇于把英語(yǔ)課堂的觸角伸向更廣闊的天地，要和學(xué)生一道開發(fā)和生成一個(gè)富有活力的英語(yǔ)課堂。課改提出的新理念：“不能教教材，而要用教材”。這樣一來(lái)，既利于學(xué)生對(duì)于整課主題的把握和明確，也是對(duì)于主要知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固再現(xiàn)。一個(gè)語(yǔ)言枯燥的課堂是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，只有將語(yǔ)言融入生活，它才會(huì)綻放魅力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我針對(duì)小學(xué)生的年齡、生理和心理特征，通過(guò)有效的語(yǔ)言活動(dòng)檢測(cè)幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)和技能?！痹诮膛c學(xué)的關(guān)系上，古人強(qiáng)調(diào)：“教必有趣，以趣促學(xué)”。（三）問題與反思，形式多樣化。教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，為了不使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，我采用形象直觀的教學(xué)手段，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。根據(jù)詞匯的特點(diǎn)及學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平，我引導(dǎo)學(xué)生聽、看、讀、想、說(shuō)來(lái)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言思維和運(yùn)用能力。要更好地達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，須借助情境、圖表、實(shí)物等直觀手段。（1）替換練習(xí)（2）—知識(shí)綜合應(yīng)用綜合應(yīng)用是在替換練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步放松控制，讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，把單項(xiàng)的語(yǔ)言技能提高到應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流信息的能力?！榫安倬氁陨暇毩?xí)屬機(jī)械模仿練習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生會(huì)失去興趣、降低學(xué)習(xí)積極性。否則，會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。另外，練習(xí)材料必須緊扣教學(xué)內(nèi)容，可用課文、錄音內(nèi)容，也可自己準(zhǔn)備練習(xí)材料。不同形式交替使用有助于激發(fā)學(xué)生的興趣、增加新鮮感、好奇心，但教師須把自己融入到學(xué)生之中，與學(xué)生進(jìn)行雙向交流。也可分成男生組，女生組或自由組合成兩個(gè)組練習(xí)。（4）橫向式練習(xí)：按座位橫向連鎖式練習(xí)。（2）小組式練習(xí)（In groups）：前后左右四人為一小組，交替練習(xí)。這樣，不好記憶的、枯燥的內(nèi)容也能記住了。s do（做一做）部分，該部分主要把該課的句型和主要詞匯融入到說(shuō)唱的一些句型中。s do部分，旋律簡(jiǎn)單、易記、易答，主要是讓學(xué)生模仿、記憶語(yǔ)言材料，尤其是 Let39。s chant；Practice 等部分，小學(xué)英語(yǔ)教材中有學(xué)唱：38首歌曲，Let39。s sing。學(xué)生先跟著教師重復(fù)，再聽錄音重復(fù)。教師用直觀的手法展示新知識(shí)，學(xué)生也直觀地感知新的語(yǔ)言材料并從中獲得操作的模式，這是活動(dòng)的定向階段，是智力活動(dòng)的準(zhǔn)備階段，學(xué)生從中了解活動(dòng)的內(nèi)容，知道做什么和怎么做，在頭腦中構(gòu)成活動(dòng)本身和結(jié)果的表象。通常有以下幾種做法：（1）師生問候（2）提問（3）形象（4）唱歌（5）游戲 —認(rèn)知、感知知識(shí)的呈現(xiàn)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，感知的階段，新的知識(shí)信息進(jìn)入學(xué)生的短時(shí)記憶，激活了長(zhǎng)時(shí)記憶，建構(gòu)起新的語(yǔ)言意義。二、教學(xué)改革模式（一）模式解讀根據(jù)智力技能與知識(shí)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系、小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)及筆者小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的體驗(yàn)，提出以下五步教學(xué)模式：導(dǎo)入—呈現(xiàn)—模仿—操練—應(yīng)用。五步合作探究課堂教學(xué)模式的探索作者：楊衛(wèi)勇單位：鄭庵鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)時(shí)間：2015年4月第四篇：五步課堂教學(xué)模式介紹五步課堂教學(xué)模式介紹一、改革背景《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力以及發(fā)展學(xué)生的智力和個(gè)性。這里的學(xué)是指以學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀為內(nèi)在核心，以學(xué)生的已有知識(shí)儲(chǔ)備為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究交流為活動(dòng)契機(jī)，以學(xué)生的自學(xué)情況為外在表現(xiàn)的學(xué)生的個(gè)體實(shí)際的綜合。實(shí)施中應(yīng)注意的問題“以學(xué)定教”。只有學(xué)生感到成功的喜悅了，才能進(jìn)一步的去努力探索，去積極討論；只有學(xué)生努力探索、積極討論了，才能獲得更的收獲和成果，這樣就形成了一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)模式，何愁我們的學(xué)生學(xué)不好！。，訓(xùn)練他們積極參與和敢于發(fā)言的意識(shí)。討論方式的選擇必須根據(jù)討論內(nèi)容和時(shí)間而定。只有這樣的小組才有利于充分討論，個(gè)別發(fā)展，共同進(jìn)步。因?yàn)閷W(xué)生們事實(shí)上存在著智力和非智力因素上的差異，如果我們不承認(rèn)這種事實(shí)去設(shè)置導(dǎo)學(xué)案，會(huì)造成大量“另類生”的出現(xiàn)?？梢允菃栴}式，可以是表格式，也可以是填空式等等。所以我從知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀設(shè)置三維的導(dǎo)學(xué)案。五步合作探究課堂教學(xué)模式實(shí)施的具體措施一、導(dǎo)學(xué)案的編寫導(dǎo)學(xué)案即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的提綱，是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，只有有了導(dǎo)學(xué)案學(xué)生才能更好地進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，它的設(shè)置有著十分重要的地位，因此它的設(shè)置要注意以下幾個(gè)方面：，深挖教材內(nèi)容，以課程標(biāo)準(zhǔn)上的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)導(dǎo)學(xué)案。在這一步課堂教學(xué)中學(xué)生根據(jù)自己通過(guò)對(duì)文本的學(xué)習(xí)，主要是在小組中闡釋自己對(duì)導(dǎo)學(xué)提綱的理解和公布探究結(jié)果，然后小組討論每個(gè)人的成果。第二、根據(jù)自學(xué)情況，小組討論 楊振寧博士指出，如果說(shuō)在過(guò)去還有一個(gè)人獨(dú)立完成諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)工作的話，那么，進(jìn)入20世紀(jì)80年代以來(lái)，尤其是進(jìn)入信息社