【正文】 會(huì)以來(lái)，沒(méi)有人們的共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。因此，我們有必要吸取目標(biāo)教學(xué)的合理做法，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展規(guī)律和新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的知識(shí)呈現(xiàn)方式從知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀設(shè)置三維的導(dǎo)學(xué)提綱。自主學(xué)習(xí)就是要使學(xué)生，不再被動(dòng)地跟著教師走，跟著教材走，而是發(fā)揮其個(gè)體能動(dòng)作用主動(dòng)地、獨(dú)立地、有目的地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。于是走向社會(huì)后，不適應(yīng)社會(huì)就可想而知了。而我們的學(xué)生在教師以權(quán)威自居的“一言堂”教學(xué)模式下，只會(huì)教師講我來(lái)聽(tīng)，教師說(shuō)我來(lái)做，習(xí)慣于服從和聽(tīng)從，這樣主體地位被剝奪了，獨(dú)立思考被扼殺了，心靈自由被禁錮了，造成了我們學(xué)生的自主探索精神、合作交流意識(shí)消失殆盡。取消評(píng)先資格。活動(dòng)結(jié)束，教務(wù)處要評(píng)出先進(jìn)級(jí)段，先進(jìn)教研組。要完全按“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練五步課堂教學(xué)模式”真正體現(xiàn)精講多練，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。教務(wù)處根據(jù)級(jí)段上報(bào)材料，寫(xiě)出詳細(xì)材料。各級(jí)段需按各個(gè)時(shí)間段認(rèn)真推進(jìn)此實(shí)施方案。（5）細(xì)化各階段的課堂改革成果，歸類(lèi)分析，整理材料，積累內(nèi)容的素材，進(jìn)行理論上的闡述。（6）課堂上基本解決學(xué)生一般性問(wèn)題，做到“堂堂清，日日清”。（5）嚴(yán)格控制時(shí)間，重學(xué)輕教，教師重在點(diǎn)撥，每堂課必須有三部分組成：先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練，不可偏廢一個(gè)環(huán)節(jié)。它不等同于教學(xué)目標(biāo)。（2）精心培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，措施落實(shí)，為“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練—五步課堂教學(xué)”模式的實(shí)施做鋪墊。（5）期中考試后，每教研組必須開(kāi)出一堂“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練—五步課堂教學(xué)模式”精品課，屆時(shí)領(lǐng)導(dǎo)檢查驗(yàn)收。（3）各備課組要通力協(xié)作，摒棄偏見(jiàn)，對(duì)課堂模式改革不存疑慮，做到資源共享，努力改進(jìn)自己的教學(xué)，提高教學(xué)效益。3．實(shí)施內(nèi)容（1）各負(fù)責(zé)人必須完成對(duì)組員二次以上的聽(tīng)課，認(rèn)真指導(dǎo)，并有詳細(xì)紀(jì)錄，教案存檔。4．注意事項(xiàng)：每堂“當(dāng)堂訓(xùn)練”十分鐘測(cè)試題，測(cè)試題來(lái)源教輔資料。3．實(shí)施內(nèi)容（1）由負(fù)責(zé)人組織相關(guān)教研組學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)相關(guān)資料，改變觀念，“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練五步課堂教學(xué)模式”是學(xué)生以學(xué)為主，重學(xué)輕教，教師是引導(dǎo)者，點(diǎn)撥引領(lǐng)者，而非灌輸者；同時(shí)基于我校學(xué)生的基礎(chǔ)，教師要認(rèn)識(shí)到任務(wù)的艱巨性與長(zhǎng)期性；（2）了解和熟悉“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練—五步課堂教學(xué)模式”和課堂教學(xué)程序；積極探討本學(xué)科相適應(yīng)“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練—五步課堂教學(xué)模式”教學(xué)結(jié)構(gòu)，基本掌握模式與程序，有關(guān)資料做到人守一冊(cè)；（3）各備課組集體備課，分工協(xié)作，完成本學(xué)期每堂課學(xué)生自學(xué)提綱與當(dāng)堂訓(xùn)練編寫(xiě)任務(wù)。學(xué)科：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、政治、歷史、地理、生物。嘗試練習(xí)，變式應(yīng)用（15分鐘左右）：完成作業(yè)。展示反饋，集納疑惑（5分鐘左右）：檢測(cè)練習(xí)或提問(wèn)，集納疑惑二次備課。（二）“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練—五步課堂教學(xué)模式”結(jié)構(gòu)實(shí)施基本程序： 1．明確目標(biāo)，學(xué)法指導(dǎo)（2分鐘左右）：板書(shū)課題，揭示目標(biāo)，自學(xué)指導(dǎo)。特制定“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練—五步課堂教學(xué)模式”實(shí)施操作方案。為了改變現(xiàn)狀，優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，推動(dòng)學(xué)校的特色發(fā)展，決定自本學(xué)期始，我們借鑒永威中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)我校教學(xué)實(shí)際，制定了《鄲城中學(xué)“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練五步課堂教學(xué)模式”實(shí)施方案（討論稿）》，并進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)推進(jìn)實(shí)施，把新的理念深入人心，新的教學(xué)模式帶進(jìn)課堂?！八亩挝宀健闭n堂教學(xué)模式的探究與思考單位：太尉鎮(zhèn)蔡營(yíng)小學(xué) 姓名：王紀(jì)鋒第二篇：五步課堂教學(xué)模式“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練―五步課堂教學(xué)模式”實(shí) 施 方 案（討論稿）一、問(wèn)題背景我校是一所發(fā)展中的學(xué)校，生源絕大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，多留守兒童，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不太規(guī)范，有些孩子家庭教育存在比較大的問(wèn)題。通過(guò)嘗試也初有成效，但其中無(wú)論是從理論還是方法策略上，都還不夠成熟，系統(tǒng)性、有效性都還需要進(jìn)一步地去學(xué)習(xí)探索。五、模式探究中的幾點(diǎn)困惑在合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，優(yōu)生占優(yōu)勢(shì)，學(xué)困生相對(duì)劣勢(shì)。3．編好用好導(dǎo)學(xué)案：導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)要符合新課標(biāo)要求，重點(diǎn)突出，按“四段五步節(jié)”模式要求，注意問(wèn)題設(shè)置的層次性。（四）應(yīng)用“四段五步”教學(xué)模式”應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題 1．教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換教育角色：做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。評(píng)價(jià)中重在表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，希望能激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)更深的學(xué)習(xí)興趣動(dòng)機(jī)。（5）總結(jié)評(píng)價(jià)總結(jié)評(píng)價(jià)是對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)標(biāo)的診斷環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)中要求教師必須設(shè)計(jì)好練習(xí)題，并能根據(jù)課堂實(shí)效來(lái)領(lǐng)會(huì)選用練習(xí)題，進(jìn)行有針對(duì)性精講點(diǎn)撥。（4）精講點(diǎn)撥精講點(diǎn)撥是課堂教學(xué)中明確總結(jié)，提升技能的必要環(huán)節(jié)。學(xué)生都愿意去展示自己的勞動(dòng)成果，所以展示中一方面是對(duì)他們的肯定，另一方面也是對(duì)他們思維語(yǔ)言等方面能力的培養(yǎng)，尤其是對(duì)于學(xué)生沒(méi)能按預(yù)期的目標(biāo)而生成的方法、結(jié)論，教師便可以以平等對(duì)話(huà)的形式參與展示之中，讓學(xué)生共同分享老師的成果，讓學(xué)生從意識(shí)到實(shí)質(zhì)上感受到自己是學(xué)生的主體主導(dǎo)，使學(xué)生的自主性和積極性得到更大的提升。教師為了調(diào)控課堂把握探究成果，需要對(duì)各小組一一進(jìn)行查看，還可以對(duì)進(jìn)行不順利的小組參與其中，進(jìn)行指點(diǎn)幫助，讓學(xué)生從中感受到合作學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和快樂(lè)，從而激發(fā)他們能以更大的熱情參與合作，積極思考、快樂(lè)交流、共享成果。該步充分發(fā)揮出小組合作的優(yōu)勢(shì)，使每個(gè)小組形成一個(gè)個(gè)小型的課堂，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)和組長(zhǎng)的分配，集思廣義逐步找出問(wèn)題的解決方案方法。所以第一步非常重要，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)要巧妙安排化難為易，引導(dǎo)學(xué)生能通過(guò)觀察對(duì)比中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并引發(fā)對(duì)新問(wèn)題解決的思考方向。學(xué)生通過(guò)自主探究后能提出疑問(wèn)，任何一項(xiàng)新知識(shí)的產(chǎn)生都是由產(chǎn)生疑問(wèn)而來(lái)。把過(guò)程性評(píng)價(jià)演繹得更完善，從知識(shí)、能力到過(guò)程、方法到情感態(tài)度三維目標(biāo)得到圓滿(mǎn)完成。經(jīng)過(guò)練習(xí)之后進(jìn)入反思階段，學(xué)生經(jīng)過(guò)激烈的討論，思維比較活躍，這時(shí)需要靜心進(jìn)行歸納總結(jié)，使本節(jié)課產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，使所學(xué)的知識(shí)更扎實(shí)，思維更靈活，方法