【正文】 手讓學生自己學習、思考、質疑、合作、討論、提高。評價中重在表揚和激勵，希望能激發(fā)學生更強更深的學習興趣動機。（5）總結評價總結評價是對課堂教學目標是否達標的診斷環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)中要求教師必須設計好練習題，并能根據(jù)課堂實效來領會選用練習題，進行有針對性精講點撥。（4）精講點撥精講點撥是課堂教學中明確總結，提升技能的必要環(huán)節(jié)。學生都愿意去展示自己的勞動成果，所以展示中一方面是對他們的肯定，另一方面也是對他們思維語言等方面能力的培養(yǎng)，尤其是對于學生沒能按預期的目標而生成的方法、結論，教師便可以以平等對話的形式參與展示之中，讓學生共同分享老師的成果，讓學生從意識到實質上感受到自己是學生的主體主導，使學生的自主性和積極性得到更大的提升。教師為了調(diào)控課堂把握探究成果，需要對各小組一一進行查看，還可以對進行不順利的小組參與其中，進行指點幫助，讓學生從中感受到合作學生的優(yōu)勢和快樂，從而激發(fā)他們能以更大的熱情參與合作，積極思考、快樂交流、共享成果。該步充分發(fā)揮出小組合作的優(yōu)勢，使每個小組形成一個個小型的課堂，根據(jù)導學案的引領和組長的分配，集思廣義逐步找出問題的解決方案方法。所以第一步非常重要，設計導學案時要巧妙安排化難為易，引導學生能通過觀察對比中發(fā)現(xiàn)問題并引發(fā)對新問題解決的思考方向。學生通過自主探究后能提出疑問，任何一項新知識的產(chǎn)生都是由產(chǎn)生疑問而來。把過程性評價演繹得更完善，從知識、能力到過程、方法到情感態(tài)度三維目標得到圓滿完成。經(jīng)過練習之后進入反思階段，學生經(jīng)過激烈的討論，思維比較活躍，這時需要靜心進行歸納總結，使本節(jié)課產(chǎn)生質的飛躍，使所學的知識更扎實，思維更靈活，方法更優(yōu)化。讓學生在練習中鞏固方法強化技能或拓寬視野。練習題設計可從三個方面考慮：①教材中出示的相關練習題，一般為基礎題。（4）實踐反思階段該階段實際是一組課堂練習及總結環(huán)節(jié)。小結要求學生初步能用自己的話表達清楚即可，后續(xù)教學中根據(jù)內(nèi)容的難易度和學生的能力逐步設定較高的要求。）③教師針對展示情況相機引導幫助學生或和學生一起進行方法規(guī)律的歸納整理。②根據(jù)展示情況讓學生質疑，逐步提升教與學。展示的總體原則是B層展示，A層點撥，C層提升。探究成果展示階段的具體流程如下：①小組代表展示各組成果，可全部展示或個別小組展示。當然展示中并不一定都是成功的，反例該引入時也要展示，但此時教師需要恰當委婉做出評價，以保護學生的自尊心和積極性。（3）探究成果展示階段探究成果展示階段是形成知識的過程，是學生思維碰撞升華的過程。組長負責圍繞問題進行交流、討論甚至爭論。在這個過程中要給學生充足的時間、充分的空間，不僅能發(fā)揮出優(yōu)秀學生幫助后進生學習的優(yōu)勢，更是要讓全體學生都能把思路打開，每個人都可以提出不同的觀點看法。）最后小組內(nèi)形成結論，最好能以書面形式存在，以便交流展示。每個學生都盡可能提出自己對問題的解決方案方法，小組討論評議，并對各種方法進行綜合比較，達到去偽存真或逐步改進完善。④各小組人數(shù)4人為宜，多則不超過6人。B層指60%的中等學生。一般可以分成A、B、C三個層次。（組間同質）就是要求各小組的配比實力均衡。（組內(nèi)各異）就是要做到一個小組內(nèi)要有善于思考的學生，有善于整理記錄的學生，有善于發(fā)言的學生等等。該階段中合作小組的組建是決定合作探究成敗的首要一環(huán)。④從舊知到新問題間嘗試尋找解決新問題的思路和方法。②復習舊知，學生解決較基本型的問題（較基本型的問題是特指能以舊有知識能力給予解決的）。學案力求由易到難，逐步啟發(fā)引導最終能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成新知。能讓絕大多數(shù)學生通過自己的能力解決絕大部分問題。緊扣教學目標，突出基本知識、規(guī)律等內(nèi)容。（二）四段五步課堂教學模式的內(nèi)涵四段內(nèi)涵釋義(1)自主探究階段、根據(jù)所學內(nèi)容，教師要有針對性進行學案編制（自主探究導航）。（4）實踐反思階段：集中進行練習反饋，鞏固結論，評價反思。（2）合作探究階段：以四人或六人為單位進行合作探究性學習。二、“四段五步”課堂教學模式的詮釋（一）“四段五步”課堂教學模式的框架：是指“自主探究階段——合作探究階段——探究成果展示階段——實踐反思階段”四個階段。實施新課程關鍵在于課堂創(chuàng)新，本人在教學實踐中，深入鉆研領會課改理念，大膽改革課堂模式，經(jīng)過不斷摸索，總結出了“四段五步課堂教學模式”。第三篇：“四段五步”課堂教學模式探究“四段五步”課堂教學模式探究與思考 單位：太尉鎮(zhèn)蔡營小學 姓名：王紀鋒一、“倡導學生自主、合作、探究的學習方式，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。我認為應抓住小學生的好奇心理，活化我們的英語教材，通過擴展教材內(nèi)容或活動步驟，充分激發(fā)他們勤于思考、敢于創(chuàng)新的興趣，鼓勵他們多角度、多方向、新穎獨特的提出問題、解決問題。發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)他們的思維能力是我們評價課堂教學的有效性的一項重要指標。恩格斯曾經(jīng)說過：思維著的精神是人類最美麗的花朵。而信息技術的應用，不受時空的限制，為教學提供了大量的信息，保證了豐富的語言輸入量。即要創(chuàng)造性地理解、使用教材，又要積極開展課程資源，靈活運用多種教學策略。我想我們教師應不斷提高自身的業(yè)務水平，充分發(fā)揮教學法技能，巧妙地將授課內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，讓學生在生活中學習語言和運用語言。語言源于生活，脫離實際生活的語言是不“真實”的。而新《英語課程標準》又強調(diào)小學英語教學最主要的是激發(fā)小學生學習英語的興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。在教學過程中啟發(fā)、誘導學生思維，培養(yǎng)不同層次的學生大膽用英語交際的能力。同時，多表揚、勤鼓勵，使不同層次的學生都有學習積極性，在知識上均有所提高。（二）操作方法根據(jù)教學內(nèi)容確定“三維”教學目標，為突出重點，突破難點，按照學生的認識規(guī)律，我采用講讀、直觀演示、愉快教學相結合的方法，層層遞進，激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動他們學習的積極性，保持他們強烈的好奇心和旺盛的求知欲，進而促使他們由興趣發(fā)展到產(chǎn)生要學好它的志趣。這一步跨度大，練得好更能達到活用的水平。在完成模仿練習后，教師應及時創(chuàng)設情境讓學生進行替換練習和轉換練習。另外，還需把握好時間，不宜過長。最后，練習時還需注意因人而異，對程度好的學生，可多安排一些內(nèi)容，對程度差的學生，要適當提供幫助。其次，教師要起好組織，監(jiān)控作用。（6）角色扮演：可讓學生對一小短劇分角色扮演，學生可主動承擔所扮演的角色，最好能模仿各種不同的聲音。（學生可圍坐成一圓圈進行練習）（5）大組式練習：按縱向分成兩個大組，問答式練習。（3）縱向式練習：按座位向后連鎖式練習。模仿練習的組織形式可多樣化：（1）雙向式練習（In pairs）：同座或前后、左右兩人操練。簡單