三年級語文-風箏教學設計-文庫吧資料
2024-11-15 12:19本頁面
【正文】 寫心情的詞語和句子。導學案，知道“憧憬”“ 凌空” “倏地”這些詞語的意思。課前準備 1．多媒體課件。教學難點1．體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。2．有感情地朗讀課文。4．引導學生把喜歡的句子抄下來。能讀寫“精心、希望、依然、大驚失色、垂頭喪氣、千呼萬喚”等詞語。nb第三篇：小學語文三年級上冊《風箏》教學設計新人教版小學語文三年級上冊《風箏》教學設計 教學目標1．認識“依、歇、喪”等6個生字。（本環(huán)節(jié)體現(xiàn)新課程改革提出的課文只是學生學習的一個例子，要能引導他們走出課堂，去建構(gòu)新的知識體系。它吹奏了人情美的溫馨之歌，讓我們沉浸在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。生：我要把你的事告訴我爸，希望他雙休日別老是把我關(guān)在家里。生：其實你對小弟非常關(guān)心愛護，非常希望他能專心讀書。你有錯就改、嚴于自責的精神，值得我們學習。、毀風箏、當面悔過這三個情節(jié)，以合作形式多角度解析主題，課件展示結(jié)果。因此，“我”也是一名受害者，而封建教育思想和倫理道德才是真正的罪魁禍首。生：大概是封建思想吧。師：看來“我”還不是“罪魁禍首”？那真正的“兇手”是誰呢？ 生：??師：那大家討論一下吧。因為“我”毀掉的不只是一個風箏，更殘酷地扼殺了兒童好玩的天性。生：我不同意用這些詞，因為作者只希望小弟讀書，不玩風箏，他是為小弟好。生：粗暴、野蠻、殘酷。師：說得真精彩，文章越是把小弟寫得可憐，就越反襯了“我”感情重負的力量。師：為什么說可憐？ 生：他身體不好。師：大家說得好極了，誰能總結(jié)一下小弟的形象特點？ 生：天真、活潑、聰明、瘦弱。生：該多鍛練，比如說去放風箏。生：“多病，瘦得不堪”說明小弟體弱多病。生：“驚惶，失了色瑟縮著”可以看出小弟害怕兄長，軟弱，膽小。生：“驚呼”、“跳躍”說明他天真活潑。師：自由朗讀第4段，說說小兄弟給你留下的印象。4題體現(xiàn)新課標中關(guān)于閱讀教學中鼓勵學生對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題這一點，也體現(xiàn)了學生學習方式中的個性化、創(chuàng)造性閱讀特征?！熬竦呐皻⒌囊荒弧本唧w指什么？你如何看待這種行為？為什么？ 老師幫助學生進行問題分解，步驟如下：① 如果你有弟弟會采取這種方法嗎？為什么？ ② 如果你是弟弟會采取什么行為？為什么？ ③ 為什么哥哥會這么做？ ④ 為什么弟弟沒有反抗？ ⑤ 你認為哥哥愛弟弟嗎？你更喜歡課文中的哪個人物？為什么？你對課文內(nèi)容的理解還有哪些困惑之處？（1題意在檢驗學生整體感知課文的效果，小學三年級語文教案《三年級語文上冊：《風箏》教學設計》2題要讓學生品味課文中富于表現(xiàn)力的語言，同時要求學生要能聯(lián)系所查資料，聯(lián)系自身實際加以回答，體現(xiàn)新課程目標中的培養(yǎng)學生處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及張揚個性進行表達、交流、合作的能力，培養(yǎng)學生科學的思維方式和歷史唯物觀。教師適時點撥，力求掀起探討的熱潮，加深對課文思想內(nèi)容的理解。這是為什么呢？今天，就讓我們一起走進魯迅先生的著名散文詩《風箏》，去觸摸大師那顆敏感的心靈吧?。ㄈ┱w感知師生在舒特曼《小夜曲》悠揚的旋律中，朗讀全文，力求讀準字音、讀對重音、讀準節(jié)奏、讀出感情，產(chǎn)生聲情并茂的朗讀效果，整體感知課文的思想內(nèi)容?！鼻宕娙烁叨Φ囊皇住讹L箏》詩，把陽春季節(jié)兒童在草地上爭相放風箏的情形寫得活潑可愛，讀來令人欣喜。）（二）情景導入“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。情感目標：（1）準確理解在特定社會背景下的兄弟之情；（2）學習作者敢于承認錯誤的自責自省精神，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。教學目標：知識目標： 學習本文傳神的動作、心理活動描寫。本文所體現(xiàn)出來的親情帶有很深的時代烙印，要通過社會背景的探究加以把握。寫了他童年時，因為風箏與弟弟發(fā)生了一次無法補過的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。雖然，最后結(jié)果不得而知，但是我們知道只要孩子們希望不滅，憧憬還在，即使失去風箏難受，但孩子們可以重新做，再次放飛他們的理想、希望，讓我們讀者深深地感受到——童年是最快樂的時光。（3）小結(jié)：不管有沒有找到風箏，但相信孩子們已經(jīng)找到了寄托在風箏身上的——快樂、幸福、憧憬和希望。（３）齊讀。（１
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