三年級語文-《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計-預(yù)覽頁
【正文】 ，他們的快樂也就──越飛越高；風(fēng)箏越飛越高，他們的幸福也就──越飛越高；??請你們帶著這越來越濃的快樂，讀讀這句話。２、指名交流，媒體出示：（１）我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。４、媒體在“大驚失色”、“千呼萬喚”、“哭”、“垂頭喪氣”下加紅點，從這些詞語中你體會到了小伙伴怎樣的心情？（相機板書：著急傷心）５、指名同學(xué)聯(lián)系上下文說說，為什么小伙伴們的心情一落千丈，變得垂頭喪氣？ ６、練習(xí)朗讀三句句子，注意體現(xiàn)出孩子們的心情變化。孩子們四處尋找失落的風(fēng)箏也沒找到，但是他們?nèi)圆桓市?，最后他們把目光鎖定在村子的水磨坊那里，媒體出示句子：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”......（1）齊讀句子（2）你們認(rèn)為他們找到?jīng)]有？指名交流。齊讀第一節(jié)，思考：第一節(jié)在全文中起到什么作用？（總結(jié)全文點明中心）【板書設(shè)計】做風(fēng)箏憧憬、希望10風(fēng)箏放風(fēng)箏快活、高興（快樂）找風(fēng)箏著急、傷心第二篇：三年級語文上冊：《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計[三年級語文上冊：《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計]教材分析本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇，三年級語文上冊：《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計。作者嚴(yán)厲的自責(zé)精神充滿字里行間，這更是文章的動人之處。教學(xué)步驟：（一）布置預(yù)習(xí)①1925年左右中外社會狀況 ②魯迅其人其作品其思想查字典，落實生字詞的音和義讀課文，了解大意（這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新課程要求培養(yǎng)學(xué)生具有搜集信息的能力目標(biāo)：能運用和檢索多種工具書，運用多種現(xiàn)代媒體接受和獲取信息?？墒?，看到風(fēng)箏，文學(xué)大師魯迅卻感到悲哀。“我”回憶了有關(guān)“風(fēng)箏”的什么故事？用自己的話簡單復(fù)述。）（五）加深感悟，進一步深切感悟課文的思想內(nèi)容。師：這里還可以看出他熱切向往放風(fēng)箏。師：“體弱多病”該怎么辦？ 生：該多照顧。生：可愛，又可憐。那“我”在這部分里是一個怎樣的人？生：古板，連看風(fēng)箏都認(rèn)為“可鄙”。師：“我”是風(fēng)箏的毀壞者，更是精神的虐殺者。個人不能解決的問題，小組合作解決，或許一經(jīng)思維碰撞，難題傾刻瓦解。這是時代和歷史的悲劇。生：這不是你的錯，都是社會惹的禍。（六）課堂小節(jié)《風(fēng)箏》用充滿詩意的筆調(diào)，形象地敘寫了同胞兄弟之間的濃濃親情，表現(xiàn)了魯迅嚴(yán)于自責(zé)和反省的品格與情懷。）板書設(shè)計：會寫“精、希、奔”等13個生字。能讀出“我們”的情感變化。能讀出“我們”的情感變化。2．有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片?！耙粋€人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。高鼎草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。說說課文圍繞“風(fēng)箏”，寫了哪些內(nèi)容？根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。假如就是你在做風(fēng)箏，你會想些什么？做些什么？如果讓你也做一只風(fēng)箏，你會做什么樣的？你可以打開小練筆，仿照這個句式，用文字表達出來。理解“憧憬”向往。（通過換詞的方式）（二）體會放風(fēng)箏時快活的心情1．角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？用文中的一個詞來概括我們的心情（快活）——放風(fēng)箏？（34），想一想哪些詞語或句子能寫出了文中孩子這種快活心情？學(xué)生思考，交流。理解“翩翩飛舞”：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀34自然段。③找出最能表現(xiàn)當(dāng)時心情的詞語。四、拓展想象師：后來，你們找著了嗎？課文沒有寫，到這里就結(jié)束了。nbēn pǎom242。有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說說風(fēng)箏給我們帶來的樂趣。教學(xué)方法與過程通過多種方式掌握生字詞。教學(xué)過程一、猜謎語導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境猜謎語： 天上一只鳥，用線拴得牢。“那同學(xué)們你們放過風(fēng)箏嗎？”跟大家說說你對風(fēng)箏的了解或者你放風(fēng)箏的那些趣事吧。指名讀生字，再加拼音齊讀。做風(fēng)箏。指導(dǎo)“地、的”的用法。課下收集一些描寫心情的詞語，下節(jié)課交流。這些內(nèi)容在《講學(xué)案》中都有列出，事先要求學(xué)生在課前完成。通過這節(jié)課的教學(xué)，我對學(xué)生的閱讀水平估計過高，另外學(xué)生課外時間沒有真正去讀，課堂上拿出上些時間來讓學(xué)生閱讀是非常必要
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