三年級(jí)語文上冊(cè)：風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案[精選多篇]-文庫吧資料
2024-11-15 12:19本頁面
【正文】 奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？用文中的一個(gè)詞來概括我們的心情（快活）——放風(fēng)箏？（34），想一想哪些詞語或句子能寫出了文中孩子這種快活心情？學(xué)生思考，交流。（查詞典）b、我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。理解“憧憬”向往。從哪些地方能看出我們做風(fēng)箏時(shí)快樂的心情？交流。假如就是你在做風(fēng)箏，你會(huì)想些什么？做些什么？如果讓你也做一只風(fēng)箏，你會(huì)做什么樣的？你可以打開小練筆，仿照這個(gè)句式，用文字表達(dá)出來。感情朗讀，讀出“快活”的心情，強(qiáng)調(diào)“依然”。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。說說課文圍繞“風(fēng)箏”，寫了哪些內(nèi)容？根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏。）3．設(shè)1：你從詩中哪個(gè)詞語知道孩子們喜歡放風(fēng)箏？設(shè)2：了解風(fēng)箏（資料袋）4．文中的孩子最大的快樂放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題。高鼎草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。第一課時(shí)一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)1．喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。“一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。，并且讀出感情來。2．有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。2．能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。能讀出“我們”的情感變化。教學(xué)重點(diǎn)1．“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。能讀出“我們”的情感變化。2．讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。會(huì)寫“精、希、奔”等13個(gè)生字。amp。）板書設(shè)計(jì)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)《風(fēng)箏》的世界??（教師播放《風(fēng)箏》朗讀磁帶，大屏幕展示山東濰坊風(fēng)箏節(jié)的相關(guān)畫面）（七）拓展延伸比較閱讀課文與《滿天的風(fēng)箏》（課后研討與練習(xí)三）一文所蘊(yùn)含的感情有什么不同?課外閱讀魯迅《野草題辭》,寫一篇讀書心得。（六）課堂小節(jié)《風(fēng)箏》用充滿詩意的筆調(diào)，形象地?cái)懥送值苤g的濃濃親情，表現(xiàn)了魯迅嚴(yán)于自責(zé)和反省的品格與情懷。因此，他不會(huì)怪你的，你就不要一直悲哀下去了。生：這不是你的錯(cuò)，都是社會(huì)惹的禍。師：大家還有話想對(duì)文中的“我”說嗎？ 生：古人說：“知錯(cuò)就改，善莫大焉”。這是時(shí)代和歷史的悲劇。師：對(duì)，“我”當(dāng)時(shí)也是一個(gè)少年，平時(shí)受封建思想的熏陶，耳濡目染以至潛移默化，思想受到毒害而不自知，才做出這樣的事。個(gè)人不能解決的問題，小組合作解決，或許一經(jīng)思維碰撞，難題傾刻瓦解。雖然“我”的立場(chǎng)是好的，結(jié)果卻很糟糕，老師說的這些大家同意嗎？生：我也覺得他是好心干了壞事。師：“我”是風(fēng)箏的毀壞者，更是精神的虐殺者。生：非常專制，兇神惡煞。那“我”在這部分里是一個(gè)怎樣的人？生：古板，連看風(fēng)箏都認(rèn)為“可鄙”。生：我覺得最可憐的是他癡迷風(fēng)箏，卻只能“呆看著”，而且“苦心孤詣”制作的風(fēng)箏卻被哥哥殘暴地毀掉了。生：可愛，又可憐。我爸爸是醫(yī)生，他說多參加戶外活動(dòng)，能提高抵抗力，對(duì)健康有益。師：“體弱多病”該怎么辦？ 生：該多照顧。生：他做蝴蝶風(fēng)箏說明他心靈手巧。師：這里還可以看出他熱切向往放風(fēng)箏。生：“張著小嘴，呆看著空中出神”說明他酷愛風(fēng)箏。）（五）加深感悟，進(jìn)一步深切感悟課文的思想內(nèi)容。3題要讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅知錯(cuò)就改的可貴的自責(zé)精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，體現(xiàn)新課程教學(xué)的人文教育觀?！拔摇被貞浟擞嘘P(guān)“風(fēng)箏”的什么故事？用自己的話簡(jiǎn)單復(fù)述。（四）合作探究 出示以下問題讓學(xué)生進(jìn)行探究，或個(gè)別回答，或集體討論，或分組辯論?？墒?，看到風(fēng)箏，文學(xué)大師魯迅卻感到悲哀。兒童放學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。教學(xué)步驟：（一）布置預(yù)習(xí)①1925年左右中外社會(huì)狀況 ②魯迅其人其作品其思想查字典，落實(shí)生字詞的音和義讀課文，了解大意（這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新課程要求培養(yǎng)學(xué)生具有搜集信息的能力目標(biāo)：能運(yùn)用和檢索多種工具書，運(yùn)用多種現(xiàn)代媒體接受和獲取信息。能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生課外查閱、搜集資料的能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。作者嚴(yán)厲的自責(zé)精神充滿字里行間，這更是文章的動(dòng)人之處。筆觸細(xì)膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。第二篇：三年級(jí)語文上冊(cè)：《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)[三年級(jí)語文上冊(cè)：《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)]教材分析本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇，三年級(jí)語文上冊(cè)：《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)。從而拓展學(xué)生的思維空間，提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。因此，除了自主探究，合作交流，還創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與作品中與人物對(duì)話的活動(dòng)。把自主權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生搭建一個(gè)鍛煉自我、展示自我的舞臺(tái)，解放其思想和個(gè)性，形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓他們?cè)凇皩W(xué)中樂”，在“樂中學(xué)”。因此，課前布置學(xué)生從網(wǎng)上或圖書館查閱有關(guān)魯迅的資料，了解其生平、作品及風(fēng)格，了解課文創(chuàng)作的背景，以便課上交流。）板書設(shè)計(jì)： 創(chuàng)意說明《風(fēng)箏》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——《語文》三年級(jí)上冊(cè)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)《風(fēng)箏》的世界??（教師播放《風(fēng)箏》朗讀磁帶，大屏幕展示山東濰坊風(fēng)箏節(jié)的相關(guān)畫面）（七）拓展延伸比較閱讀課文與《滿天的風(fēng)箏》（課后研討與
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