【正文】 匯編小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育方法和途徑研究報(bào)告分年段研究目標(biāo)體系得勝鎮(zhèn)第一中心小學(xué)《小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育途徑方法研究》課題組 2012年7月《小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的研究》結(jié)題報(bào)告 “良好行為”具體講就是指人們在社會公共生活中按照社會公德去處理日常生活中的道德關(guān)系的行為，是必須遵守的起碼的公共生活準(zhǔn)則，是作為一個(gè)公民最基本的行為規(guī)范。隨著家庭教育的深入人心，廣大家長必將越來越重視孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)校教育和家庭教育的共同配合，能形成合力，促進(jìn)該課題的順利研究與實(shí)施。中心校非常重視此課題的研究工作，預(yù)計(jì)投入5000元作為本課題的保障資金。中心校一直以來重視養(yǎng)成教育的研究，課題組成員敬業(yè)愛崗，踏實(shí)肯干。參與課題研究的其他人員，都是來自一線的骨干教師，他們構(gòu)成了課題研究的具體實(shí)施小組，這樣的研究小組，既有利于幫助青年教師學(xué)會管理班級和學(xué)生，又有利于教學(xué)相長，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。課題組長李彥林：中心校校長，本科畢業(yè)，對教育科研工作具有較高的指導(dǎo)能力，多年的校長工作，積累了一定的教育教學(xué)和科研管理經(jīng)驗(yàn)。九、課題完成的可行性分析（一）內(nèi)部條件：人員條件是課題研究實(shí)施的主要保證。學(xué)術(shù)秘書宋彥偉，具體負(fù)責(zé)研究方案的制定，課題研究的理論指導(dǎo)，整理和上報(bào)課題相關(guān)材料。在研究過程中要對學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，對發(fā)現(xiàn)的問題要及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)，盡量科學(xué)地驗(yàn)證方案的可行性，注意積累各種研究資料。5行動研究法：培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，“行動實(shí)踐法”將成為課題組主要的研究方法。觀察法觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)。個(gè)案研究法研究分析典型的個(gè)案，進(jìn)行跟蹤調(diào)查，記錄備案，通過個(gè)案考察整體，在理論指導(dǎo)下開展教育活動。研究方法文獻(xiàn)研究法了解目前國內(nèi)外在小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀及一些經(jīng)驗(yàn)，搜集國內(nèi)外有關(guān)資料，借助先進(jìn)理論和經(jīng)驗(yàn)，從中學(xué)習(xí)、借鑒，促進(jìn)研究課題的深化。有多篇論文在《扶余教育》、《教學(xué)研究》上公開發(fā)表；吉林省基礎(chǔ)教育校本科研骨干教師、松原市骨干教師、扶余縣科研骨干教師；自任職以來，多次組織學(xué)?？蒲信嘤?xùn)工作，并承擔(dān)講座任務(wù)；參加課題研究的教師均為市、縣級骨干教師。有充足的時(shí)間進(jìn)行課題研究和指導(dǎo)，同時(shí)能為課題研究工作提供資金上的支持。課題研究負(fù)責(zé)人李彥林，課題負(fù)責(zé)人李彥林，高級教師，中心校校長，先后參加了扶余縣十五課題《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的研究》、主持吉林省十一五規(guī)劃課題《幼兒活動研究與實(shí)驗(yàn)》研究工作，主持中國教育學(xué)會十一五規(guī)劃課題《構(gòu)建和諧社會背景下的中小學(xué)校園文化研究》子課題《培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣，營造“書香校園”行動研究》研究工作，論文獲得了課題組中期成果一等獎。（8）申請結(jié)題。（6）研究工作總結(jié)，完成研究報(bào)告。（4）評選優(yōu)秀研究論文。（2）實(shí)驗(yàn)教師撰寫專題論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和其它論文?？偨Y(jié)階段（——）對研究的過程和相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。（5）根據(jù)修正后的實(shí)施方案，有針對性地研究，小結(jié)研究成果。（3）實(shí)驗(yàn)教師在理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)行案例積累、撰寫經(jīng)驗(yàn)論文。（1）課題組每學(xué)期初，制定一學(xué)期的實(shí)施計(jì)劃，學(xué)期末，對研究工作進(jìn)行總結(jié)，寫出階段實(shí)施總結(jié)。（2）培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，學(xué)習(xí)基本理論。高年級學(xué)生具有初步的與人交往的能力、社會實(shí)踐能力、明確是非能力、待人接物能力，具有較高的法律意識。通過實(shí)驗(yàn)研究，力爭使低年級初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會自己的事自己做，初步懂得遵守校紀(jì)班規(guī)，懂得互相幫助、尊老愛幼。進(jìn)一步探索深入貫徹《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》的途徑與方法。因此，這個(gè)教育過程就必須是不斷反復(fù)、循序漸進(jìn)、十分漫長，必須滲透到方方面面、遍及整個(gè)小學(xué)階段，甚至更長歲月，直至“終生”。受教育者接受信息后，“內(nèi)化”成自己接受的東西，然后“外化”成為“規(guī)范化的日常行為”。它必須具備“三要素”：“教育者、“受教育者”、“訓(xùn)練活動。課題中的養(yǎng)成教育是指通過教師根據(jù)社會的要求設(shè)計(jì)好模式，引導(dǎo)小學(xué)生去模仿、去實(shí)踐，從而形成相應(yīng)的行為舉止，最終形成相應(yīng)的行為習(xí)慣。習(xí)慣是由于無數(shù)次的重復(fù)或練習(xí)而逐步固定下來變成自動化或半自動化的行為方式。在研究本課題過程中，從多度出發(fā)，通過各種渠道——宣傳教育，實(shí)踐磨練，對照評比等形式，培養(yǎng)學(xué)生自覺守紀(jì)、自覺學(xué)習(xí)、自覺維護(hù)校園和公共場所衛(wèi)生、自覺講究文明禮貌等良好習(xí)慣，對農(nóng)村小學(xué)生的知、情、意、行加以規(guī)范，以達(dá)到預(yù)期的目的。因此，從行為習(xí)慣的培養(yǎng)入手，來探討和研究良好行為習(xí)慣與健康人格的培育，不僅可以克服長期以來少年兒童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，適應(yīng)新的時(shí)代環(huán)境和形勢。培養(yǎng)學(xué)生具有紀(jì)律意識，規(guī)范意識和集體主義精神，幫助學(xué)生樹立集體責(zé)任感和榮譽(yù)感。”所以，我們課題組選擇《小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育途徑方法研究》作為課題，旨在探索一條在新課改形勢下，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育方法和途徑，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)和早就一代“四有新人”培養(yǎng)目標(biāo)。由此，許多家庭放松了對子女的思想道德教育，社會領(lǐng)域道德失范，誠信缺失。還有相當(dāng)一部分是留守兒童，多是爺爺、奶奶帶著。由此可見，小學(xué)生養(yǎng)成教育尤為重要。一、課題的提出《中共中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)生德育工作的通知》明確指出：“中小學(xué)教育階段是青少年兒童長身體、長知識的時(shí)期，是對他們進(jìn)行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期”。這些研究成果，為我們開展兒童道德和行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的研究提供了可借鑒的理論基礎(chǔ)和研究方法方面的參考。十四：主要參考文獻(xiàn)徐漢林編著《好習(xí)慣是培養(yǎng)出來的》海豚出版社青華編著《這樣培養(yǎng)好習(xí)慣》延邊大學(xué)出版社邵夏珍編著《我們教育孩子的方法》中國商業(yè)出版社紀(jì)康保《細(xì)節(jié)教育》華文出版社肖光畔《中國教育問題調(diào)查－問題教育》大眾文藝出版社第三篇：小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育途徑方法研究開題報(bào)告（定稿）《小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育途徑方法研究》開題報(bào)告 報(bào)告人：李彥林養(yǎng)成教育已經(jīng)引起人們的高度重視，有不少成功的做法可供借鑒。，廣大家長必將越來越重視孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)校教育和家庭教育的共同配合，能形成合力，促進(jìn)該課題的順利研究與實(shí)施。因此，能保證本課題在科學(xué)、高效的機(jī)制上進(jìn)行。無論從知識結(jié)構(gòu)，專業(yè)素質(zhì)和已有經(jīng)驗(yàn)看，這支隊(duì)伍都是很出色的。：小學(xué)教育?？飘厴I(yè)，他對教育科研有著濃厚的興趣，積累了一定的教育教學(xué)和科研管理經(jīng)驗(yàn)。十三：課題完成的可行性分析（一）內(nèi)部條件：人員條件是課題研究實(shí)施的主要保證。（聽、說、讀、寫、思的習(xí)慣）小學(xué)生良好衛(wèi)生健體習(xí)慣的養(yǎng)成教育的課題研究調(diào)查報(bào)告。在研究過程中及時(shí)督促與指導(dǎo)，進(jìn)行階段研究并形成理論研究成果等十二：課題研究的預(yù)期成果及表現(xiàn)形式小學(xué)生良好文明禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成教育課題研究報(bào)告。十一：課題研究人員分工 ，研究方案的設(shè)計(jì)，研究報(bào)告的撰寫，針對所研究的問題以實(shí)驗(yàn)報(bào)告，經(jīng)驗(yàn)交流，教育隨筆，教學(xué)反思，學(xué)術(shù)論文的形式進(jìn)行總結(jié)等。撰寫結(jié)題報(bào)告，申請結(jié)題。成果形式：論文、結(jié)題報(bào)告。同時(shí)對學(xué)生的行為結(jié)果進(jìn)行評定，進(jìn)行反饋激勵，學(xué)生的良好習(xí)慣也會隨之得到鞏固并向更高層次發(fā)展。在開展課題的實(shí)施與研究中，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入學(xué)生實(shí)際，寓“良好的行為規(guī)范”遷移于各科教學(xué)之中。第二階段課題實(shí)施與研究階段（2015年11月—2016年1月），形成調(diào)查報(bào)告，組織教師開展課題的實(shí)驗(yàn)與研究。以新課程理念為指導(dǎo)，根據(jù)我校教育教學(xué)發(fā)展的實(shí)際情況來確立課題并進(jìn)行論證。查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，對良好行為習(xí)慣和養(yǎng)成教育的內(nèi)涵，特征作出初步的概念界定。十：課題研究的過程本課題的實(shí)施與研究分為三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段:（2015年9月2015年10月）這一階段的主要工作：，選題立項(xiàng)。在實(shí)施的過程中對于學(xué)生表現(xiàn)出的良好的行為習(xí)慣要及時(shí)的進(jìn)行總結(jié)，做到每周一總結(jié)，每月一總評，學(xué)期末進(jìn)行總表彰。二是給學(xué)生講名人名家的故事，通過故事中的人物精神激勵學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在班上多表揚(yáng)具有良好行為習(xí)慣的學(xué)生，使其他學(xué)生自覺模仿，形成習(xí)慣。模仿是小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要途徑，為學(xué)生樹立榜樣，通過榜樣的表率作用使養(yǎng)成教育變得“可見、可學(xué)、可仿、可行”。三是利用每周的文體活動課，讓小組輪流組織設(shè)計(jì)比賽項(xiàng)目，如：拔河、跳繩、籃球、文藝小活動等等，從而達(dá)到養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，陶冶學(xué)生情操的目的。如：開展班級的小設(shè)計(jì)和小制作比賽。如： 春游、秋游、掃墓、慶“六一”，慶元旦，特長生比賽 手抄報(bào)比賽，演講比賽，文藝匯演、“獻(xiàn)愛心”等活動。積極開展各項(xiàng)活動，讓學(xué)生在活動中提升素質(zhì)，在體驗(yàn)中感悟生活，在感悟中明確如何做到知行統(tǒng)一，學(xué)會做人、做事和學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。利用一朝一夕，通過每一件事，每一節(jié)課的長期熏陶使養(yǎng)成教育達(dá)到目的。（4）在學(xué)科教學(xué)中滲透養(yǎng)成教育 ：學(xué)校教育是養(yǎng)成教育的主陣地，而課堂教學(xué)則是養(yǎng)成教育的主渠道。（3）寓規(guī)范訓(xùn)練于各種活動之中。具體包括班主任的班會課，少先隊(duì)活動。小學(xué)生的自制能力差，一些良好行為習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退，所以對他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，經(jīng)常督促，直到鞏固為止。對學(xué)生的行為規(guī)范要常抓不懈，強(qiáng)化訓(xùn)練。教育家蘇霍姆林斯基說：“促進(jìn)自我教育才是真正的教育”。通過國旗下講話，常規(guī)教育等活動，讓學(xué)生端正認(rèn)識態(tài)度，明確行為目標(biāo)。教師要為人師表，率先垂范，同時(shí)要推出示范學(xué)生，使全體學(xué)生“學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)”。班會講，老師講，學(xué)生講，班干部講，家長講等多種方法結(jié)合，讓學(xué)生明白養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的道理，產(chǎn)生積極的心理動機(jī)，自覺配合學(xué)校的養(yǎng)成教育。利用班會、班隊(duì)活動，校園廣播、黑板報(bào)、宣傳欄等，讓每一面墻壁都會講話，促使學(xué)生正確認(rèn)識行為規(guī)范，獲得正確的情感體驗(yàn)，形成符合規(guī)范的行為導(dǎo)向。九、課題研究實(shí)施的策略營造良好的行為習(xí)慣教育氛圍（1）利用各種陣地進(jìn)行規(guī)范的宣傳。糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是一個(gè)比較漫長的過程，而且它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。所以學(xué)校、班級要多開展活動，組織學(xué)生積極參加寓教于樂、豐富多彩的活動，使學(xué)生在活動中潛移默化地受到教育，并在不知不覺中糾正自己的不良行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?；顒有栽瓌t。在校內(nèi)，班主任要常抓不懈，任課老師要互相配合，少先隊(duì)要發(fā)揮作用。系統(tǒng)性原則?？茖W(xué)性原則。八：課題研究遵循的原則方向性原則。在由點(diǎn)到面的實(shí)踐過程中，分析法的作用將是很大的。研究人員將在新思路產(chǎn)生的過程中，更深刻反思原先養(yǎng)成教育方法的弊端，探尋養(yǎng)成教育的新方法，新策略，從而進(jìn)一步推進(jìn)理論研究。這些都為研究工作的展開準(zhǔn)備了良好的條件。學(xué)校少先隊(duì)?wèi)?yīng)結(jié)合日常工作對學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行監(jiān)督、管理和考評。自己評，每周一次；學(xué)生評，每周一次；家長評，每月一次；老師評，每月一次。對學(xué)生行為習(xí)慣的評價(jià)，我們采用全員評價(jià)，即自己評、學(xué)生評、家長評、老師評。這是研究的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)的局限，加上訓(xùn)練的內(nèi)容廣泛、細(xì)致，而這種訓(xùn)練活動，又是大量而多樣的，同時(shí)，又不能一次訓(xùn)練就可達(dá)標(biāo)。”即教育者將養(yǎng)成教育的目標(biāo)具體化，借助語言、行動、教育媒體“外化”，通過訓(xùn)練活動傳遞出教育信息?！梆B(yǎng)成教育” 是一個(gè)教育過程，這個(gè)教育過程是借助訓(xùn)練活動完成的。探索小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律、方法和途徑。同時(shí)必將對培養(yǎng)科研型的教師有著深遠(yuǎn)的意義，五、課題研究的內(nèi)容本課題擬在已有研究的基礎(chǔ)上探索少年兒童良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律、方法和途徑，尤其要研究“認(rèn)識行為——習(xí)慣”是如何轉(zhuǎn)化的，為我校德育以及家庭教育提供新觀念和新思想。在研究本課題過程中，從多角度出發(fā)，通過各種渠道——宣傳教育，實(shí)踐磨練，對照評比等培養(yǎng)學(xué)生自覺守紀(jì)、自覺學(xué)習(xí)、自覺維護(hù)校園和公共場所衛(wèi)生、自覺講究文明禮貌等良好習(xí)慣，對農(nóng)村學(xué)生的知、情、意、行加以規(guī)范，以達(dá)到預(yù)期的目的。因此，從行為習(xí)慣的培養(yǎng)入手，來探討和研究良好行為習(xí)慣與健康人格的培育，不僅可以克服長期以來少年兒童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，適應(yīng)新的時(shí)代環(huán)境和形勢。同時(shí)，以課題研究為突破口，推進(jìn)學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育，從而培養(yǎng)起一支教育思想端正、科研素養(yǎng)良好、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良的教師隊(duì)伍。端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的頑強(qiáng)意志和毅力，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。四、通過本課題的研究，找到一條培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的最佳途徑，增強(qiáng)學(xué)校教育的主體作用，加大學(xué)校教育對學(xué)生的影響力，促進(jìn)學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣，行為舉止，培養(yǎng)具有時(shí)代特征和符合現(xiàn)代要求的良好個(gè)人品質(zhì)。小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育研究是指學(xué)校按照新“課程標(biāo)準(zhǔn)”的目標(biāo)要求，全面研究采取科學(xué)可行的行為和活動方式，有效地