【正文】 ，不是一蹴而就的，在實踐中體驗，在活動中感受。 一、確定指導(dǎo)思想 良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵是養(yǎng)成教育，須遵循 “ 從他律到自律 ” 這一 規(guī)則。養(yǎng)成教育是關(guān)系學(xué)生一生的教育，是學(xué)校德育工作的一項重要內(nèi)容，是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)工程。對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育是一項長期的、艱苦的奮斗過程，對于學(xué)校教育而言，學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成也應(yīng)該看作是一個持續(xù)，漸進(jìn)、積累的過程。也正如現(xiàn)代著名教育家葉圣陶先生所說： “ 教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。正確引導(dǎo)、教育學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，對學(xué)生一生學(xué)習(xí)、生活、工作都有很大的影響。 學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的事情，必須把它分解成許多可行的步驟，然后加強(qiáng)每個步驟，直到學(xué)生形成習(xí)慣。在校外，要通過家長會、家訪等了解學(xué)生的行為表現(xiàn)，促使學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合，形成合力。 三、教育對策： 要對學(xué)生進(jìn)行耐心、細(xì)致的正面教育，積極引導(dǎo)學(xué)生貫徹執(zhí)行《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校的各種規(guī)章制度，使學(xué)生掌握正確的衛(wèi)生行為標(biāo)準(zhǔn)。 二、情況分析 這樣的孩子主要是注意力和自控力存在問題，注意力和自控力有問題的孩子行為隨意、思維活躍。孫某的教育事例告訴了我，這些孩子需要多一些關(guān)注，多一些表揚(yáng)，多一些鼓勵。教育效果： 經(jīng)過這個學(xué)期的科學(xué)的教育引導(dǎo)，孫某在完成作業(yè)方面有較大的進(jìn) 步，上課作業(yè)，他不再左顧右盼，知道抓緊時間。 善于處理注意力不集中學(xué)生問題的教師在一天的學(xué)習(xí)時間中能把有趣的和比較枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)合理地分散開來。也可以用老師、家長相互簽字當(dāng)天的作業(yè)，或簡短的便條概括學(xué)校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況。還可以按照交作業(yè)的及時程度給予他鼓勵或獎勵。分析： 這孩子主要是注意力和自控力存在問題，注意力和自控力有問題的孩子行為隨意、思維活躍，口頭表達(dá)能力差，常容易把作業(yè)放錯地方、把鉛筆和其他學(xué)習(xí)用品丟棄，在家里和學(xué)校都不能有條不紊的學(xué)習(xí)。 案例： 孫陽 男 11 歲 五年級學(xué)生。同樣，要讓他們好好學(xué)習(xí)，就必須要培養(yǎng)他們有一種良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，而要擁有這種良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，一定要讓他們保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，合理地運用學(xué)習(xí)方法，及時改正在學(xué)習(xí)中存在的問題，讓小學(xué)生做到主動地學(xué)習(xí)。 二、反思 經(jīng)過韋旺的這次轉(zhuǎn)變過程，也給了我一定的啟示和反思：習(xí)慣對于每個人來說，其 力量是巨大的，一個人如果養(yǎng)成了一種習(xí)慣，就會不自覺地在這個軌道上運行，倘若這是一種好的習(xí)慣，那將會受益終生；反之，就會在不知不覺中害了你一輩子。我對他進(jìn)行了表揚(yáng)和鼓勵。如果是在家里完成的作業(yè)，第二天我就會讓他拿出來檢查。 一、問題的實施方案和結(jié)果 我和韋旺的媽媽商定好，在學(xué)校由我來督促和檢查他完成作業(yè)，在家里有家長盡量抽出時間監(jiān)督他學(xué)習(xí)。他也承認(rèn)長期以來很懶寫作業(yè)，現(xiàn)在一下子很難每天做到按時完成作業(yè)。這是一個很有思想，有個性的孩子，聽了我的一番話，心里已經(jīng)對我沒有了抗拒。這次談話，我們是在一種輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行的。他不寫作業(yè)也沒人知道了。習(xí)慣一養(yǎng)成，就很難改了。有一位男生叫韋旺，上課回答問題很多，該生思維敏捷，思想活躍，我認(rèn)為這應(yīng)該是一位優(yōu)等生，但從的幾次作業(yè)上來看特別差，幾乎沒有完成過一次作業(yè)。開學(xué)沒多久，我對班上的一部分同學(xué)有了大致的了解。只要我們教師遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，高度重視，從小行為入手，從低年級開始訓(xùn)練，良 好學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能養(yǎng)成。每個學(xué)生的情況都是不一樣的，因此我們班主任必須弄清楚學(xué)生的具體情況，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。學(xué)習(xí)成績也有了很大的提高，并且勞動也非常積極。如有家長無法解決的問題告訴 老師，老師給予解決。首先我和家長聯(lián)系，針對孩子具有的這些不良的行為習(xí)慣形成進(jìn)行原因分析，讓家長知道自己在接下來一段時間該如何做，然后和家長制定了一些具體的方案。慢慢的我發(fā)現(xiàn)他上課東張西望的時候少了，認(rèn)真聽講的時候多了，我從心里為他感到高興。比如，他的作業(yè)稍有進(jìn)步，我會及時的用激勵性評 語來鼓勵他。 做到老師的關(guān)心與學(xué)生的幫助相結(jié)合。措施： 從培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣入手，多關(guān)心 他的學(xué)習(xí)與生活，拉近與教師的距離，要耐心糾正學(xué)生的不良行為，不能急于求成，要時時關(guān)心、時時指點，有進(jìn)步就表揚(yáng)鼓勵。但往往待人熱情外向，愛交朋友、愛幫助別人，可總是由于自己的毛病不能把事情辦好，隨意性太強(qiáng)。平時挺聰明的，一到考試總因為馬虎，錯好多題。 完成研究報告，舉行結(jié)題會。第二階段（ 2024 年 3 月 —— 2024 年 8 月）本階段為課題的具體實施階段，將主要做以下工作： 深入學(xué)習(xí)、研討，在廣大教師中形成共識； 分解子課題，組織教師扎實地研究，逐步形成成果； 定期組織學(xué)生個案研討活動，展示研究的實踐成果。輔助方法是調(diào)查研究、個案研究和理論研究等方法。 四、課題研究的方法 本課題研究實踐性強(qiáng)，研究方法是多樣化的。 三、本課題研究的主要內(nèi)容（研究的切入點、主要問題、重要觀點等）本課題 以課堂教學(xué)實踐及孩子們?nèi)粘Ｐ袨闉榍腥朦c，探討小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略，研究如何在課堂上及日常行為上養(yǎng)成好的習(xí)慣，向課堂要質(zhì)量。良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)正是以學(xué)生為本，是學(xué)生探索、認(rèn)識、肯定和發(fā)展自己的一種方式，是在學(xué)生掌握知識技能的同時，逐漸自然習(xí)得的，是一個創(chuàng)造的過程。人本主義心理學(xué)重視人的尊嚴(yán)價值，主張發(fā)展人性和追求自我實現(xiàn)，認(rèn)為人是主動的、理性的、成長的、追求有價值目標(biāo)的、有其積極生命和生存態(tài)度的。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種選擇性學(xué)習(xí)、實踐性學(xué)習(xí)、社會性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，是一種主動運用學(xué)習(xí)策略的活動。 （三）主體教育理論。葉圣陶先生對養(yǎng)成訓(xùn)練的措施和方法作了周到詳盡的論述，在閱讀、說話、寫字、作文、計算、勞動等訓(xùn)練方面都提出了具體的要求。葉圣陶先生在長期的教改實踐中，始終重視學(xué)生的 養(yǎng)成教育。也就是說良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣經(jīng)過教育與訓(xùn)練是可以培養(yǎng)的。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會成為支配人生的一種力量。它是 “ 由于重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來的并變成需要的行動方式。我們期望通過本課題研究，進(jìn)一步明確地處城郊結(jié)合部學(xué)校產(chǎn)生不好行為習(xí)慣的原因，探究養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的教育策略，為我們進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革、推進(jìn)教育教學(xué)創(chuàng)新、探索新型的學(xué)生學(xué)習(xí)方式和 教師教學(xué)方式，指明了前進(jìn)的方向。 二、課題研究的目的和意義 良好的行為習(xí)慣是學(xué)習(xí)的前提和保證，這方面的研究雖然很多，但隨著課程改革的深入，及其地域的不同對學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方式、方法、培養(yǎng)內(nèi)容和目標(biāo)也會有所不同。本次我校的研究課題，要針對學(xué)生的實際，重點研究進(jìn)行良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容、途徑以及方法。 ” 3. 養(yǎng)成教育已引起人們的高度重視，有不少成功的做法可供借鑒 如瑞士學(xué)者皮亞杰和柯爾伯格提出的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論，前蘇聯(lián)心 理學(xué)家關(guān)于兒童羞愧感的研究，班杜拉和西亞斯的社會學(xué)習(xí)理論，我國的學(xué)者陳鶴琴關(guān)于兒童教育的研究等。在學(xué)校中，常?？梢钥吹?“ 高分低能，高分低德 ” 的現(xiàn)象。 獨生子女的依賴性、惰性更強(qiáng)日趨明顯，學(xué)校重規(guī)范知識傳遞，輕行為實踐導(dǎo)引，不從日常生活中的細(xì)節(jié) 開始，忽視基本的良好習(xí)慣培養(yǎng)，脫離廣大青少年生活實際，不遵循他們身心發(fā)展的特點。養(yǎng)成教育是中小學(xué)德育中的主體工程，貫穿在德育的全過程中。 ” 同時還指出： “ 德育對中小學(xué)生特別是小學(xué)生，更多的是養(yǎng)成教育。從而培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，促使學(xué)生知、意、行的發(fā)展，最終促使學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。 “ 做事先做人，人以德為帥 ” ，小學(xué)是 以德育人的主陣地，我們把做人教育擺在首位，而做人教育對我們孩子而言就是行為習(xí)慣的養(yǎng)成與教育。 “ 小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略的研究 ” 是一個動態(tài)的過程，需要在理論與實踐中不斷完善和發(fā)展，我們要以課改為契機(jī)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不懈努力，不斷創(chuàng)新，為培養(yǎng) 21 世紀(jì)的具有創(chuàng)新精神、實踐能力的創(chuàng)新人才而努力奮斗。 （四）針對學(xué)生出現(xiàn)的各種不良習(xí)慣，進(jìn)一步開展實驗研究，同時，組織各種有意義的學(xué)習(xí)行為專題討論和交流等，深化 “ 小學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育 ” 成果，積極推進(jìn)學(xué)校常規(guī)管理建設(shè)。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，并在實踐活動中發(fā)揮創(chuàng)造的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造的能力。針對上述不足，為了讓實驗的預(yù)期目的達(dá)到更好的實效，真正為教育教學(xué)服務(wù)，在今后我們會努力做到一下幾點： （一）加強(qiáng)家長育人意識的培養(yǎng)及育人方法的指導(dǎo)，達(dá)到實現(xiàn)教育合力的目的，共同促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。其次，學(xué)校地處城郊結(jié)合部，生源的多元化，信息不夠暢通，實驗教師對先進(jìn)的教育理念掌握不夠全面、系統(tǒng)；實驗研究的力度還不夠強(qiáng)大等等也體現(xiàn)出這是一個艱巨的課題，長久的課題。主要包括基礎(chǔ)扎實，掌握信息，學(xué)用結(jié)合，善于思考，科學(xué)用腦。主要包括遵守規(guī)則，做事有計劃，善于合作，毅力頑強(qiáng)，求新求異，追求效益。主要包括：有真愛，負(fù)責(zé)任，明理誠信，樂觀豁達(dá)。做人、做事、學(xué)習(xí)三大方面的行為習(xí)慣有了較大進(jìn)步。 師生征文活動 為了督促師生關(guān)注生活中行為習(xí)慣，要求教師撰寫教育日記和學(xué)生個案研究，要求學(xué)生留心身邊的不良行為和好表現(xiàn)，撰寫自由習(xí)作，在校園網(wǎng)上開辟行為習(xí)慣習(xí)作專欄，舉辦與行為習(xí)慣養(yǎng)成相關(guān)的征文比賽，如 “*** 變了 ” 學(xué)生征文、 “ 我班的 ***” 教師征文等等，從細(xì)小的事例中挖掘教育資源。加強(qiáng)班主任工作考核，切實做好班級管理工作，把樹立優(yōu)良班風(fēng)和提高班級學(xué)生學(xué)習(xí)成績作出班主任的核心工作加于重視。根據(jù)學(xué)生特點，注 重導(dǎo)行，通過演小品，通過即興表演課本劇，通過實踐活動來訓(xùn)練良好行為習(xí)慣，刺激學(xué)生始終保持一種興奮而樂于參與的良好心態(tài)，使學(xué)生在樂于參與訓(xùn)練的過程中，在活動潛移默化地受到教育，并在不知不覺中糾正自己的不良行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。 。每 2 周班級中評選出一位達(dá)成率最高的 “ 文明標(biāo)兵 ” 和一位進(jìn)步最大的 “ 進(jìn)步之星 ” 上報德育處， “ 利用國旗下講話 ” 的時間發(fā)獎?wù)拢M(jìn)行全校通報表揚(yáng)；并利用宣傳櫥窗展示 “ 文明標(biāo)兵 ”“ 進(jìn)步之星 ” 的照片、介紹他們的事跡。 建立班級督查考評制度，印發(fā)檢查評比表，由各班主任組織本班學(xué)生先每天自查自評，再同學(xué)互 評，做到的打 “★” ，沒有做到的打 “○” 。充分利用紅領(lǐng)巾廣播和電視臺兩個宣傳陣地，定時定量開展廣播、演播，拓寬學(xué)生視野，濃厚學(xué)校文化。 利用班會、晨會、思想品德課與其它學(xué)科教學(xué)加強(qiáng)良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。同時由課題組和信息技術(shù)組聯(lián)合行動，將校園中浪費飯菜、隨地亂扔瓜皮果殼、踐踏草坪、損壞課桌椅等不良行為習(xí)慣拍攝下來，作為反面例子進(jìn)行教育。德育處統(tǒng)一做好教師家訪記錄的有關(guān)統(tǒng)計考核工作。家訪有針對性，明確輕重主次，不為了湊數(shù)量而無目的家訪。切實做好家訪工作，提高家訪實效。辦好學(xué)生自辦節(jié)目 “ 校園生活短波 ” ，每周 2 次，及時報道校園內(nèi)外學(xué)生習(xí)慣的表現(xiàn)情況。辦好黑板報，圍繞學(xué)生在校內(nèi)外、課內(nèi)外，從學(xué)習(xí)到學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、勞動等習(xí)慣，定期定主題出刊，讓學(xué)生接受教育。當(dāng)前，尤其要重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。各班主任要把學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成作為班主任工作的重點來抓。 從班級抓起，《小學(xué)生行為規(guī)范》掛上墻，張貼 “ 認(rèn)認(rèn)真真寫字，端端正正做人 ” 等標(biāo)語、宣傳畫。 （四）創(chuàng)設(shè)四重教育氛圍。讓學(xué)生在課外活動中施展自己的才華，自編自演一些在行為習(xí)慣勢力具有正反兩面典型的文娛節(jié)目。組織學(xué)生去敬老院搞衛(wèi)生，送物品，培 養(yǎng)學(xué)生敬老愛幼的思想。 陣地 經(jīng)常組織學(xué)生去勞動基地干一些力所能及的事情，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀念，并從中學(xué)得 一些勞動技能。 努力把思品課、班隊課、晨會課和其 它各科教學(xué)滲透作為學(xué)良好行為習(xí)慣訓(xùn)練的主渠道。（ 12）、練習(xí)、考試時認(rèn)真答題，認(rèn)真檢查，不作弊。（ 10）、寫作文一定要先打草稿，然后修改，最后謄寫。（ 8）、作業(yè)不會做時主動想同學(xué)、老師請教，決不抄襲。（ 6）、端端正正地寫字，姿勢正確，做到三個 “ 一 ” 。（ 4）、上課時積極思考、踴躍發(fā)言。（ 2）、上課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品和有關(guān)書本。（ 12）、沒有征得主人同意，不翻動別人的物品，不隨便拿別人的東西，借東西及時歸還。（ 10）、每天認(rèn)真做好廣播體操和眼保健操。（ 8）、認(rèn)真做值日，保持教室、校園整潔，不隨便丟垃圾。（ 6）、在學(xué)校和同學(xué)友好相處，不欺負(fù)、譏 笑、戲弄他人，不罵人，不打架。（ 4）、外出之前向父母等長輩打好招呼。（ 2）、早晚刷牙，飯前便后能洗手，一周洗一次澡，洗一個頭。班主任還要加強(qiáng)文明禮貌、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動教育等常規(guī)管理，對學(xué)生課間的言行督促指導(dǎo)。學(xué)校要大力宣傳優(yōu)秀班主任的育人事跡。做好班級日常管理，建設(shè)良好乃至優(yōu)秀班集體是班主任的重要職責(zé)。研究的措施 （一）組建一個課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組 組建由分管校長為組長，教科室、德育處、團(tuán)支部、少先隊負(fù)責(zé)人為成員，集思廣益，有目的分階段規(guī)劃指導(dǎo)、組織實施，部署每月主題教育內(nèi)容及每周教育考評內(nèi)容。 （四）循序漸進(jìn)原則 糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是一個比較漫長的過程，而且它是一個循序漸進(jìn)的過程。 （三）活動性原則 單純靠說教，學(xué)生不容易接受，還會使學(xué)生感到厭倦，那么效果也當(dāng)然差了。在校內(nèi)，班主任要常抓不懈，任課老師要互相配合，少先隊、團(tuán)組織要發(fā)揮作用 。 三、研究的過程與方法 研究的原則 （一）正面教育的原則 要對學(xué)生進(jìn)行耐心、細(xì)致的正面教育，積極引導(dǎo)學(xué)生貫徹執(zhí)行《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校的各種規(guī)章制度，使學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識，掌握正確的行為標(biāo)準(zhǔn)。良好學(xué)習(xí) 行為習(xí)慣的培養(yǎng)正是以學(xué)生為本，是學(xué)生探索、認(rèn)識、肯定和發(fā)展自己的一種方式，是在學(xué)生掌握知識技能的同時，逐漸自然習(xí)得的，是一個創(chuàng)造的過程。人本主義心理學(xué)重視人的尊嚴(yán)價值，主張發(fā)展人性和追求自我實現(xiàn)，認(rèn)為人是主動的、理性的、成長的、追求有價值目標(biāo)的、有其積極生命和生存態(tài)度的。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種選擇性學(xué)習(xí)、實踐性學(xué)習(xí)、社會性學(xué)習(xí)