農(nóng)村小學(xué)生論文良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育論文：淺談農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育-文庫吧資料
2024-11-15 02:00本頁面
【正文】 究的內(nèi)容。它包括評價對象、評價內(nèi)容、評價要求、評價方法、評價時間、評價作用、評價結(jié)果以及評價反思、評價改進、經(jīng)驗總結(jié)。它有水平性評價（監(jiān)控、比較）、發(fā)展性評價（激勵、導(dǎo)向）和選拔性評價（比較、典型）三種形式。小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成主要包括學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，本課題研究內(nèi)容只針對小學(xué)生行為習(xí)慣。如：早晨起床你要刷牙，這種刷牙的動作只能叫行為，不能叫習(xí)慣。當(dāng)再次遇到這類情景的時候，不用過腦子就會這樣做。是經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練而養(yǎng)成的語言、行為、思維等生活方式，它是人們頭腦中所建立起來的一系列條件反射。運用評價體系，讓家長、教師和學(xué)生都參與到對學(xué)生行為習(xí)慣的監(jiān)督與評價，使學(xué)生在校、在家、課余、課內(nèi)都能接受到評價，在時間和空間上得到較全面的監(jiān)督，推進良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的速度，有效地解決習(xí)慣養(yǎng)成的反復(fù)性。但經(jīng)過教師的講解、引導(dǎo)以及反復(fù)的訓(xùn)練和使用評價細則，結(jié)合階段性小結(jié)、樹典型、找漏洞的教育形式，能較大程度地疏導(dǎo)形式心理，培養(yǎng)學(xué)生公正、公平、大度的健康心理。（3）培養(yǎng)學(xué)生公正、公平、大度的人生觀。在學(xué)校、家庭的共同評價過程中，加強了家校的聯(lián)系，使家長進一步了解學(xué)校管理，進一步提高教育孩子的水平，在方式方法上都能有較深的認識；反之，在家校的經(jīng)常性合作中，又給了家長一個督促教師的平臺，使教師不得隨意對待學(xué)生、對待工作。其次，利用行為細則，可讓學(xué)生了解良好行為習(xí)慣的具體要求，從而在生活、學(xué)習(xí)中的各方面都有一個明確的方向，即可端正思想，又能提高學(xué)生的是非分辨能力。（1）讓學(xué)生正確認識良好習(xí)慣的準則與意義。為了提升學(xué)生自制力，讓學(xué)生行為習(xí)慣在時間和空間上都得到較全面的監(jiān)督，快速養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，特提出踐行“評價體系”的教育方式，把家長、教師、同學(xué)都參與到對學(xué)生行為習(xí)慣的評價中來，用具體的評價細則來督促學(xué)生，使學(xué)生的行為習(xí)慣處處有人管，時時有人看。從學(xué)校教育看：對學(xué)生的行為習(xí)慣教育缺乏系統(tǒng)的要求和內(nèi)容；教育方式只停留在班會、隊會、升旗儀式等集會上說教式的表面層次，缺少鼓勵、榜樣帶來的激勵與示范作用；對學(xué)生的監(jiān)督只依靠值日教師和班主任，沒有時間和空間的延伸。小學(xué)階段是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期，以有效方式來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，避免口號式、強壓式的教育模式是每個教育工作者都需深思的問題。第三篇：小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育踐行評價體系的研究實施方案老坪石中心學(xué)校一、課題的提出成功教育從習(xí)慣開始，教育的核心不只是傳授知識，而是學(xué)會做人。如，在班級中利用墻面的有限空間設(shè)置“四大評比欄”，即對學(xué)生進行“安全、衛(wèi)生、紀律、學(xué)習(xí)”四大評比，在評比中堅持日檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時指出糾正，并以粘貼小飾物表示鼓勵，并及時進行周、月總結(jié)，不斷提高深化。四 考核評估，促進行為規(guī)范化評估是促使學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要手段。圖書角的書主要發(fā)動同學(xué)捐贈，并定期進行更換。在課堂里，我們可以把書中精彩的片斷聲情并茂地讀給學(xué)生聽，使學(xué)生有身臨其境之感，久而久之，教室里則彌漫著濃濃的讀書氛圍。比如，培養(yǎng)學(xué)生喜歡讀書的習(xí)慣，首先教師應(yīng)發(fā)揮示范作用，要用師者的行為營造一種讀書的氛圍。學(xué)生的行為剛開始都是模仿而來的。對于習(xí)慣較差的孩子，我就采用個別談話的方法，了解孩子的思想和存在的困難，幫助孩子盡快形成好的習(xí)慣。同時，我還及時地與科任教師進行溝通，互相配合共同做好學(xué)生各方面行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。例如，在監(jiān)督、強化學(xué)生課前學(xué)習(xí)用品準備的行為習(xí)慣形成過程中，我先是每次下課提醒學(xué)生收好、準備好學(xué)習(xí)用品（要求擺在書桌的左上角），一段時間后，再下課，我便有意地站著不動，用眼睛不作聲地看，直到學(xué)生明白我的用意，迅速地按要求準備學(xué)習(xí)用品，我才允許自由活動。二 加強監(jiān)督，強化行為習(xí)慣小學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成的過程中有“反復(fù)”的特點，可以采用“反復(fù)抓”、“抓反復(fù)”的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，它又是一個艱巨的、長期的、細致的過程，不能期望一朝一夕就可一蹴而就，必須持之以恒，不斷強化，反復(fù)抓，抓反復(fù)。（10）遵守學(xué)校各項規(guī)章制度，做一名優(yōu)秀的少先隊員等，同時還要注重訓(xùn)練。（9）每學(xué)期至少參加一次社會實踐活動。（7）每周向家長講解幾個學(xué)校里發(fā)生的趣事，多和家長交流溝通。（5）學(xué)會感恩，每月至少為父母、他人、集體、社會做一件好事。（3）尊敬師長、孝敬父母，禮貌待人，與同學(xué)和睦相處。例如，我班根據(jù)上學(xué)年齡及農(nóng)村孩子家庭的實際生活，具體落實的良好行為習(xí)慣有：（1）刷牙、洗凈臉、勤洗澡、勤剪指甲，出門照鏡子，整理頭發(fā)、服裝、紅領(lǐng)巾、校簽、鞋子等，保持個人衛(wèi)生。學(xué)生生活在班級中，各種行為習(xí)慣都需要老師特別是班主任來督促引導(dǎo)，也需要同學(xué)間的相互影響、提醒。如何培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成呢？下面就談?wù)勛约簱?dān)任班主任期間的一些粗淺實踐。家長們“重智輕育”，認為只要孩子學(xué)習(xí)好其他無所謂，更談不上對孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成性教育，至此，孩子們的一些不良行為習(xí)慣就突顯出來。毫不夸張地說，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是終身享用不盡的財富。因此，人自幼就應(yīng)該通過養(yǎng)成性教育，去形成一種好的習(xí)慣?！币簿褪钦f，從小培養(yǎng)怎樣的習(xí)慣，成人后就會形成怎樣的品性。這樣，在教師的指導(dǎo)下，全方位、多角度地開展競爭，使每個學(xué)生時時處處都能自覺地管理好自己
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