【正文】 析，并輔佐家長運用科學的體例教育孩子。 精采行為習慣的養(yǎng)成過程中，學生的現(xiàn)實情形是有差距的。 ，規(guī)范練習 只有形成嚴酷要求嚴酷練習嚴酷打點的約束空氣，才會在學生幼小的心靈中，烙下精采習慣的印痕。于是，我就按照小學生愛聽故事的特點，從他們喜歡的故事里，尋找素材。做教員的要使學生育成精采的習慣，在好習慣未形成的時辰，萬萬禁絕學生有破例的動作，一個小小的破例，就可能破損已成習慣。 ” 學生各種壞的習慣都是因為起頭學的時辰，教師或怙恃沒有決心去指導他們的緣故，甚至后來一誤再誤，所以教育學生必然要抓好第一次。日常平常我嚴酷要求自己，言行舉止不時處處都要注重做學生的 表率。 培育精采行為習慣的體例要科學 ,針對分歧班級、學生、學科、時刻、地址，采用分歧的體例，要行之有用，更要有立異。 ” 是以精采行為習慣的形成，是學生日后成材的主要前提。精采的習慣將伴跟著一小我的生平，小學階段又是養(yǎng)成精采習慣的關頭時代。作為一名小學班主任教員，要具有充實的耐心，科學施教、潛移默化地影響學生行為習慣的養(yǎng)成，使他們健康歡愉地成長、成才。 小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的探索 鄖西縣城關鎮(zhèn)東方小學 李 榮 從事教學工作十六年，我越來越感受，教師不只是傳道、授業(yè)、解惑這么簡單，更主要的是能培育出品行劃定禮貌、習慣精采的有用人才。因此，我們應該認識到養(yǎng)成教育工作的長期性和艱巨性。這樣，在教師的指導下，全方位、多角度地開展競爭，使每位學生時時處處既能自覺管理好自己，又能監(jiān)督別人，按照常規(guī)要求去做，也促使少數(shù)沒 有達到規(guī)范要求的學生自省，從同學的批評中認識自己，使自己的行為規(guī)范化。在日常行為習慣的養(yǎng)成上，我們加強了學生干部的巡查、執(zhí)勤，通過檢查反饋，督促學生行為習慣的養(yǎng)成。 六、考核評估，促進行為規(guī)范化。他回答說： “ 說起來也簡單，重復，重復，再重復！ ” 培養(yǎng)良好的行為習慣是一個艱巨的長期的細致的過程，不能寄望一朝一夕就可一蹴而就，必須持之以恒，不斷強化，反復抓，抓反復。據(jù)說我國著名橋梁專家茅以升年過 8 旬仍能準確地背誦出圓周率小數(shù)點后面 100 位數(shù)字。 五、加強監(jiān) 督 ,不斷強化行為習慣。在學校里，老師嚴格要求學生；學生回到家后，家長對孩子也要嚴格要求，不斷督促和強化他們防止壞習慣的滋長，以便于繼續(xù)深化養(yǎng)成教育，并讓教 育在實際的生活中得以運用。 四、與家庭、社區(qū)相結合，形成養(yǎng)成教育的合力。這樣把《規(guī)范》中的內容寓于豐富多彩的活動中，通過學生喜聞樂見的形式，使其明白道理，增長知識，接受教育。 ” 要求學生尊敬國旗，就必須幫助他們了解國旗的含義，懂得為什么要尊敬國旗，怎樣尊敬國旗。學生只有懂得了這些道理，才會自覺地去遵守，使行為規(guī)范養(yǎng)成教育收到實實在在的效果?！缎W生日常行為規(guī)范》不是要求學生會背，而是要使他們從心底里領會和接受，懂得行為規(guī)范不僅是自身發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的需要。如，每年的清明節(jié)可組織學生去烈士紀念碑前掃墓 ，緬懷烈士的英雄事跡，從而懂得今天的幸福生活是來之不易的，知道珍惜現(xiàn)在所擁的學習和生活。如果學生無法分辨或意見不統(tǒng)一，教師可以適當提示，切忌過早下結論和簡單地灌輸。 結合班級實際和學校中心工作進行思想教育。思想品德教育是貫穿于各 學科教學的，因此，我們要充分挖掘、尋找教材內容中思想品德教育的滲透點，加強思想品德教育的滲透意識，在課堂教學中有機滲透思想品德教育。讓學生在不知不覺中受到感化，形成習慣。 二、在課堂教學中滲透思想品德教育。 教師要成為人類靈魂的工程師，就不應該只教書，不見人，不能當 “ 教書匠 ” 。 學生一天的生活中，大部分時間與教師在一起，因此教師對學生的影響很大。那么 ,我們如何來開展良好行為習慣的養(yǎng)成教育呢 ? 一、提高認識，教師言傳身教。這時候的孩子就像一張白紙，繪上什么圖畫就是什么圖畫。中國有句古話：三歲看大，七歲看老。如果是好習慣，則會終生受益；反之，就會在不知不覺中害你一輩子。 第四篇：淺談小學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育 維新鎮(zhèn)鹽井小學 20242024 學 時間： 2024 年 9 月 23 日 地點：鹽井小學 班級：一年級 對象：全體學生 主講人：呂艷梅 淺談小學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育 良好習慣，終身受用。 ，積累經驗，對比、提高。 第二階段：（ 2024 年 2 月 —— 2024 年 12 月） 、教師、學生認真學習評價體系的有關知識，明確評價的作用及操作方法。 ，根據(jù)參與評價對象設計評價表，確定評價的操作過程。 六、研究的步驟、方法、措施、目標 第一階段：（ 2024 年 9 月 —— 2024 年 12 月） 、整理，制定課題方案。 ：針對小學生在養(yǎng)成教育過程中的具體表現(xiàn)，小結經驗，形成案例。 ：根據(jù)方案，不斷在評價過程中小結經驗，結合實際中出現(xiàn)的漏洞調整策略，尋找最佳方法。 四、研究的對象及時間 對象：老坪石中心學校 1—— 6 年級學生 時間： 2024 年 9 月 —— 2024 年 7 月 五、研究方法 ：深入學習小學生行為習慣特點和評價功能、意義，熟悉習慣與評價的分類、具體要求；深入學習教育心理學，掌握小學生 養(yǎng)成習慣的路徑、方法和心理特征。 。 。 。 。 三、研究的內容 。它包括評 價對象、評價內容、評價要求、評價方法、評價時間、評價作用、評價結果以及評價反思、評價改進、經驗總結。它有水平性評價（監(jiān)控、比較）、發(fā)展性評價（激勵、導向） 和選拔性評價（比較、典型）三種形式。小學生習慣養(yǎng)成主要包括學習習慣和行為習慣，本課題研究內容只針對小學生行為習慣。如：早晨起床你要刷牙，這種刷牙的動作只能叫行為，不能叫習慣。當再次遇到這類情景的時候，不用過腦子就會這樣做。是經過反復訓練而養(yǎng)成的語言、行為、思維等生活方式，它是人們頭腦中所建立起來的一系列條件反射。運用評價體系，讓家長、教師和學生都參與到對學生行為習慣的監(jiān)督與評價，使學生在校、在家、課余、課內都能 接受到評價，在時間和空間上得到較全面的監(jiān)督，推進良好行為習慣養(yǎng)成的速度，有效地解決習慣養(yǎng)成的反復性。但經過教師的講解、引導以及反復的訓練和使用評價細則，結合階段性小結、樹典型、找漏洞的教育形式，能較大程度地疏導形式心理，培養(yǎng)學生公正、公平、大度的健康心理。 （ 3）培養(yǎng)學生公正、公平、大度的人生觀。在學校、家庭的共同評價過程中，加強了家校的聯(lián)系，使家長進一步了解學校管理，進一步提高教育孩子的水平，在方式方法上都能有較深的認識；反之，在家校的經常性合作中，又給了家長一個督促教師的平臺，使教師不得隨意對待學生、對待工作。其次，利用行為細則，可讓學生了解良好行為習慣的具體要求，從而在生活、學習中的各方面都有一個明確的方向，即可端正思想，又能提高學生的是非分辨能力。 （ 1）讓學生正確認識良好習慣的準則與意義。為了提升 學生自制力，讓學生 行為習慣在時間和空間上都得到較全面的監(jiān)督，快速養(yǎng)成良好的行為習慣，特提出踐行 “ 評價體系 ”的教育方式，把家長、教師、同學都參與到對學生行為習慣的評價中來，用具體的評價細則來督促學生，使學生的行為習慣處處有人管，時時有人看。從學校教育看：對學生的行為習慣教育缺乏系統(tǒng)的要求和內容；教育方式只停留在班會、隊會、升旗儀式等集會上說教式的表面層次，缺少鼓勵、榜樣帶來的激勵與示范作用；對學生的監(jiān)督只依靠值日教師和班主任，沒有時間和空間的延伸。小學階段是養(yǎng)成良好習慣的關鍵時期，以有效方式來幫助學生養(yǎng)成良好習慣，避免口號式、強壓式的教育模式是每個教育工作者都需深思的問題。 石萊鎮(zhèn)中心小學 《小學生良好習慣養(yǎng)成教育》 階段性總結 石萊鎮(zhèn)中心小學 2024 年 5 月 第三篇：小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育 小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育 踐行評價體系的研究實施方案 老坪石中心學校 一、課題的提出 成功教育從習慣開始，教育的核心不只是傳授知識，而是學會做人。根據(jù)少年兒童身心發(fā)展的特點，行為規(guī)范訓練是一項長期的工作，貴在堅持，持之以恒。 雖然我