【正文】 則的制定，學(xué)校通過開學(xué)典禮大會，推選平時表現(xiàn)比較好的學(xué)生，在全校師生面前做宣講發(fā)言，讓大家學(xué)習(xí)榜樣。我校以學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為重點，不 斷規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，以樹立良好的學(xué)生形象。建立周例會通報制度，將習(xí)慣養(yǎng)成作為重要內(nèi)容每周一次情況通報，要注意橫向和縱向之間的聯(lián)系，各方面要求要協(xié)調(diào)一致，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，常抓養(yǎng)成教育。 小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育不是靠某個人就能辦好的，習(xí)慣養(yǎng)成教育是一項系統(tǒng)工程，它需要學(xué)校上上下下共同 努力，還需要家庭和社會的齊抓共管。為此，近年來，我校德育工作就一直把培養(yǎng)小學(xué)生良好的習(xí)慣養(yǎng)成教育作為學(xué)校一項重點來抓取得良好的教育效果。 ” 大家都知道，好習(xí)慣使人終生受益，特別是小學(xué)生，可塑性強，也正是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。 第四篇：小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育工作總結(jié) 龍門中心小學(xué)良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育工作總結(jié) 有人說： “ 播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。有人曾這樣比喻學(xué)校教育：學(xué)校就像一個工廠，培育出的思想好，習(xí)慣好，成績好的學(xué)生是正品；成績好，思想不好的事次品；成績不好，思想不好的是偽劣產(chǎn)品。 ” 良好的習(xí)慣一旦形成，孩子們將受益終身。通過參加家長會，督促家長從自身做起，配合學(xué)校共同抓好對孩子的教育，形成家校合力、形成合力的局面。 家校配合，促進(jìn)養(yǎng)成教育 “ 家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的教師。讓他們懂得 “ 勿以善小而不為，勿以惡小而為之 ” ， “ 動之于情，曉之于理 ” ，從內(nèi)心幫助學(xué)生，丟棄不良行為，再塑 好習(xí)慣。尤其是學(xué)生行為習(xí)慣的問題、要從行為出著眼。 注重實踐，規(guī)范養(yǎng)成教育。我們在每學(xué)期開展優(yōu)秀作業(yè)（語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)、手工）等展覽，每個班級評出 10 個優(yōu)秀作業(yè)。在開學(xué)初首先要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》和 “ 五條禁令 ” ，用《教師職業(yè)道德規(guī)范》和“ 五條禁令 ” 約束自己，設(shè)身處地地為孩子們樹立榜樣。 ” 不管作為老師要以身示范，凡是要求學(xué)生做到的，我們教師自己首先做到。 （ 2）榜樣的力量是無窮的，發(fā)揮樹立榜樣的力量。每學(xué)期演講都會改變許多的學(xué)生。 （ 1）在課堂上我組織學(xué)生舉行 “ 爭做合格小學(xué)生 ” 為主題的演講比賽。建立周例會通報制度，將習(xí)慣養(yǎng)成作為重要內(nèi)容每周一次情況通報，要注意橫向和縱向之間的聯(lián)系，各方面要求要協(xié)調(diào)一致，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，常抓養(yǎng)成教育。具體做法如下： 在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下常抓養(yǎng)成教育 小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育不是靠某個人就能辦好的，習(xí)慣養(yǎng)成教育是一項系統(tǒng)工程，它需要學(xué)校上上下下共同努力，還需要家庭和社會的齊抓共管 。良好行為習(xí)慣是基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)，是改進(jìn)德育的重要方面。 ” 著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過： “ 教育是什么往簡單方面說： ?只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣，良好的行為習(xí)慣主要在學(xué)校中養(yǎng)成 39。 第三階段：（ 2024 年 2 月 —— 2024 年 7 月） 收集資料，總結(jié)經(jīng)驗，撰寫論文和研究報告。 ，監(jiān)督學(xué)生，收集評價結(jié)果，統(tǒng)計分析，交流評價過程中的心得體會。 ，讓學(xué)生明確良好行為習(xí)慣的意義，提高認(rèn)識，做好宣傳、動員工作。 、在校的行為習(xí)慣表現(xiàn)，包括舉止文明習(xí)慣、尊 重他人習(xí)慣、勤儉節(jié)約習(xí)慣、遵守秩序習(xí)慣、勤于動手習(xí)慣、講究衛(wèi)生習(xí)慣、懂得感恩習(xí)慣等內(nèi)容，分門別類以便有的放矢。收集、整理課題研究過程中的資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉 、撰寫研究總結(jié)。 ：讓家長、學(xué)生、教師參與評價，用具體的評價要求對學(xué)生進(jìn)行全面考核，并綜合三方面的表現(xiàn)，不斷改進(jìn)方法，提高要求，加速學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。 ：通過問卷調(diào)查、訪問家長、班級統(tǒng)計等方法，了解小學(xué)生在家、在校的行為習(xí)慣表現(xiàn)，并按評價的具體項目分類，查找薄弱環(huán)節(jié)，分析原因。研究評價體系的等級、階段設(shè)計，小結(jié)各階段的成果、得失、原因及改進(jìn)措施，設(shè)計有針對性的專題講座，小結(jié)各階段工作，總結(jié)、提煉經(jīng)驗。根據(jù)評價細(xì)則設(shè)計評價表，研究與家長的溝通、 聯(lián)系方式以及課題理念的傳達(dá)、講解，對整個過程的監(jiān)督、提醒、指導(dǎo)。包括評價項目、細(xì)則、標(biāo)準(zhǔn)，評價的方式、具體要求、作用以及結(jié)果分析。包括良好行為習(xí)慣的意義、項目、具體細(xì)化要求。通過調(diào)查、統(tǒng)計、分析，研究本校小學(xué)生的心理特征、在家在校的習(xí)慣表現(xiàn)及其原因。 踐行：指在實際學(xué)習(xí)、生活中運用、操作評價體系，以促進(jìn)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。評價體系則是為了在時間、空間上全面監(jiān)督學(xué)生的行為表現(xiàn)，讓教師、家長、學(xué)生都參與到對學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行評價的一個整體機(jī)制。 評價體系：評價是為促進(jìn)小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行檢測，從而對學(xué)生的行為表現(xiàn)做出合理的判斷。如果你起床后連想都不想，就 自動拿起牙刷去刷牙，如果不刷牙就覺得嘴里特別扭，這種刷牙就變成了習(xí)慣。它不需要人們?nèi)ケO(jiān)督、提醒，也不需要自己的意志去努力，也就是平常說的 “ 習(xí)慣成自然 ” 。從心理上來說，行為一旦變成了習(xí)慣，就會成為人的一種需要。 二、課題的核心概念 習(xí)慣：習(xí)慣不是一般的行為，而是一種定型性行為。 （ 4）有效促近學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。在教師、家長對學(xué)生的評價中，尤其是學(xué)生對學(xué)生的評價過程中，不可避免地會產(chǎn)生一些較嚴(yán)格或不公的評價，也或多或少地會在學(xué)生單純的內(nèi)心世界激起 不平、難過、憤怒、甚至嫉妒、報復(fù)的心理。踐行一個好的評價體系就無形中增強了對學(xué)生教育的力度，提高了教育水平和質(zhì)量。 （ 2）增強了對學(xué)生的教育力量。通過學(xué)習(xí)小學(xué)生良好行為習(xí)慣細(xì)則，結(jié)合 “ 好習(xí)慣的養(yǎng)成 ” 主題講座，首先能讓學(xué)生對 “ 習(xí)慣 ” 有一個較細(xì)、較深的認(rèn)識，明白好習(xí)慣的意義，使學(xué)生從原來被動的接受教育、監(jiān)督變?yōu)橹?動的自我控制和養(yǎng)成。結(jié)合階段性小結(jié)、班級評比、全校評比，把小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育工作落到實處。 以上原因造成我校學(xué)生對良好的行為習(xí)慣缺乏正確的認(rèn)識，在文明禮儀和衛(wèi)生習(xí)慣等方面時常出現(xiàn)各種違紀(jì)現(xiàn)象，在校在家表現(xiàn)不一致，即使在教育后也有較大的反復(fù)性。 從家庭環(huán)境看：我校學(xué)生多