【正文】 應(yīng)當(dāng)抓住每一個時機(jī)教育和影響孩子，而不是如何的去批評他，打擊他，一句好話會鼓勵孩子的前行，但一句傷人的話卻會毀了孩子的終身，我要驚醒自己時時刻刻注意，肯定每一個孩子的優(yōu)點(diǎn)，放大他的長處，這樣才能讓所有的孩子沐浴在愛和陽光里。這一點(diǎn)我必須嚴(yán)格要求自己做到，這樣才能培養(yǎng)出學(xué)生好的行為習(xí)慣。如果我足夠耐心，始終跟進(jìn)，時時檢查，學(xué)生的良好習(xí)慣便會養(yǎng)成的更好一些，也更持久一些。好習(xí)慣養(yǎng)成要反復(fù)歷練，要有耐心，要堅(jiān)持不懈。好習(xí)慣要從最細(xì)微處，最切近處入手。學(xué)校當(dāng)然看重成績，可是一個老師，絕不能把成績作為衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這點(diǎn)是我一年以來最欠缺的部分，課堂始終不是我要的樣子，得抓緊時間改進(jìn)了，多學(xué)習(xí)，很重要！再提到做智慧型的教師，學(xué)到的東西要變通，成為自己的特色，好的方法有很多，卻不是搬來就能用，一定要根據(jù)自身實(shí)際情況尋求最合適自己的，這樣才能事半功倍?，F(xiàn)在從個人和班級兩方面談?wù)勎易约旱母邢搿?5)經(jīng)費(fèi)保障學(xué)校保障課題研究過程中一切必要的研究經(jīng)費(fèi)，確保課題研究順利實(shí)施。因此，擬建立《課題研究檔案制度》，以此來規(guī)范課題研究行為，使課題研究活動能持續(xù)順利地開展，達(dá)到應(yīng)有的研究目的，圓滿完成各項(xiàng)研究任務(wù)。領(lǐng)導(dǎo)小組要定期了解課題研究進(jìn)度，幫助解決課題研究中遇到的困難，保證課題研究有足夠的經(jīng)費(fèi)。(3)整理課題材料，撰寫結(jié)題報告，向全國少工委申請結(jié)題。2008年11月—2009年4月為課題總結(jié)階段(1)對前一階段學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究工作進(jìn)行總結(jié)，形成階段性成果。利用“家長學(xué)校”這一陣地定期舉辦主題培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流等活動，及時反饋課題研究成果，轉(zhuǎn)變家長的育人觀念。(2)2007年9月—2008年10月為學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐與探索階段 ①學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐與探索。②對全校學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成情況進(jìn)行學(xué)生、家長問卷調(diào)查。(3)邀請省、市少先隊(duì)工作專家來校舉行開題論證活動。2007年3月—4月為課題準(zhǔn)備階段(1)根據(jù)課題研究方案，落實(shí)課題組人員。七、課題研究步驟：2007年元月份為課題申報階段。所以，學(xué)校要以家長學(xué)校為平臺，加強(qiáng)家校交流互動，切實(shí)轉(zhuǎn)變家長的育人觀念，提高對學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要性的認(rèn)識，為本課題的實(shí)施營造一個良好的家庭氛圍。所以，在課題研究的全過程，都要加強(qiáng)對課題組教師相關(guān)理論的培訓(xùn)，強(qiáng)化教科研方法的指導(dǎo)，采取一定措施激發(fā)他們參與教科研的主動性、積極性。雖然本課題在實(shí)施過程中，具有較強(qiáng)的可操作性，但是，少年兒童行為習(xí)慣的養(yǎng)成，還受家庭教育環(huán)境和社會環(huán)境的影響。高年級側(cè)重于安全行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究，教育、引導(dǎo)學(xué)生做社會的小主人。其中低年級側(cè)重學(xué)生禮儀行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究，教育、引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的小主人。六、課題側(cè)重點(diǎn)及實(shí)施措施：（一）研究側(cè)重點(diǎn)設(shè)想：課題依據(jù)黨的教育方針和國家各項(xiàng)教育法規(guī)，圍繞《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》內(nèi)容，有重點(diǎn)、有目的分階段實(shí)施，切實(shí)將課題的研究重點(diǎn)內(nèi)容滲透于各年級段學(xué)生日常學(xué)習(xí)及生活之中。通過本課題研究，進(jìn)一步推進(jìn)我校輔導(dǎo)員及家長隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)我校德育工作整體水平的提高。少年兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是開展本課題研究的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。第二，勢必拓展教育活動的目標(biāo)內(nèi)容，要做到“有綱可依，有本可教”，力求“規(guī)范化”。其二，“受教育者”，因不是單一的學(xué)校教育，勢必延伸到家庭、社會、社區(qū)等，“受教育者”不僅是單純的學(xué)生，在教育的過程中，可能使“教育者”也同時成為“受教育者”，角色發(fā)生變化，達(dá)到共同提高，共同發(fā)展的效果。（2）對養(yǎng)成教育“三要素”的理解：其一，“教育者”，勢必由主要施教的教師（思品教師、班主任、輔導(dǎo)員、德育主任、校長）延伸到全體教師、家長、社會工作者和其他人。“養(yǎng)成教育”是培養(yǎng)小學(xué)生道德品質(zhì)、良好行為習(xí)慣的教育?！傲?xí)慣”，其本質(zhì)是“自覺自動”，是一種出于需要而自動出現(xiàn)的自覺的行為方式、傾向。三、課題的概念界定及理解：（1）概念界定：“行為”一詞是心理學(xué)中一個相當(dāng)重要的名詞，其含義是：內(nèi)在的、外顯的意識與潛意識一切活動?！边@里就對少年兒童的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣作了系統(tǒng)的要求。二、課題研究的理論依據(jù)：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時代要求。學(xué)校應(yīng)為他們創(chuàng)造更好的環(huán)境，讓他們從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存。因此，不管任何時代，任何學(xué)校都要把養(yǎng)成教育放在首當(dāng)其沖的位置，來常抓不懈。少年兒童自我意識尚未成熟，可塑性大，可接受性強(qiáng)。養(yǎng)成教育是一個亙古常新的話題，養(yǎng)成教育的主要對象是少年兒童。要成才先成人。美國在青少年“品質(zhì)教育”研究活動中歷時10多年，旨在改正中小學(xué)生的不良行為與習(xí)慣，樹立青少年吃苦耐勞的精神，使他們成為遵紀(jì)、守法、勤勞的好公民，后來逐步拓寬到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。加之現(xiàn)代家庭子女不多，家長寄予的希望極大，對孩子的溺愛多于教育，使不少孩子身上滋生了許多不良習(xí)慣，對孩子的教育和成長造成了極大困難。、活動圖片、相關(guān)論文、研究報告等。（2）進(jìn)行檢測，數(shù)據(jù)處理和分析，形成成果，撰寫工作報告與研究報告九、研究的預(yù)期成果，使學(xué)生在課堂上養(yǎng)成良好行為，促使學(xué)生情感、態(tài)度、能力、知識、技能和心理等各方面獲得健康發(fā)展。（3）在專家的指導(dǎo)下總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)。第三階段：回顧與反思階段（——）（1）進(jìn)行試驗(yàn)的中期測試，開展中期自評。（5）根據(jù)實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫教育科研論文，參加各級評選活動。（3）搜集、整理與加工研究中有價值的資料，進(jìn)行分析對比。第二階段：實(shí)踐研究階段（——）（1）設(shè)計(jì)測試卷，對實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行前期測試，了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，并進(jìn)行分析。（3）組織課題小組成員學(xué)習(xí)和理解“小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)與研究”的理論。八、課題研究工作階段安排本研究預(yù)期一年，分四個階段進(jìn)行： 第一階段：準(zhǔn)備階段（——）（1）學(xué)習(xí)有關(guān)良好習(xí)慣培養(yǎng)與研究的文獻(xiàn)，創(chuàng)設(shè)良好的課題