【正文】 人主義、拜金主義、享樂主義等消極腐朽的思想給少年兒童帶來的消極影響；各種信息和各類思潮的交錯，對少年兒童的教育和健康成長形成了諸多不利影響。第四階段：總結階段（——）（1）做好實驗的后測及效果的評估。（6）認真開發(fā)家庭社會教育的資源，嘗試改革社會、家庭、學校新聯(lián)合教育形式，挖掘成功經(jīng)驗，及時推廣。（2）探討良好學習習慣培養(yǎng)的方法：課堂認真聽老師講解，仔細想老師提出的問題和講解的內(nèi)容，學會傾聽同學的發(fā)言；發(fā)揮小組合作探究的作用，課堂上主動參與學習，質(zhì)疑表達；積極主動完成學習任務；學會利用多種途徑進行學習相關信息的搜集。（2）成立課題實驗研究小組，確定實驗班級。個案追蹤法：分析我校目前少年兒童在課堂行為習慣方面存在的缺陷，有的放矢的進行針對性實驗研究。七、研究的方法行動研究法：結合實驗班教育教學工作與學生實際制定本課題研究方案，納入班級德育工作計劃，將糾正學生不良課堂行為習慣，培養(yǎng)學生良好行為習慣的教育，滲透到各科教育教學工作之中。六、研究的內(nèi)容1善于思考，能集中精力行為培養(yǎng)。 成功教育理論認為：每一個學生都有成功的潛能；每一個學生都有成功的愿望和需要；通過教育每一個學生都可以在原有基礎上獲得成功，取得發(fā)展。在建構性教學中，能實現(xiàn)教與學的互動。善于表達見解的行為培養(yǎng)。在新一輪的課程改革形勢下，通過研究，既可以培養(yǎng)學生終身學習的能力，也能促進我校教師教育教學觀念的更新，以適應新課程改革發(fā)展的要求，這對提高我校教育教學質(zhì)量也有十分重要的意義。二、課題的界定良好課堂行為習慣我們指小學生在老師的引導和幫助下形成的一種有助于課堂學習，相對自覺、主動、持久、穩(wěn)定的行為方式，以期形成良好的課堂學習習慣。課堂上良好的行為習慣是獲取知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的前提。小學階段是學生形成良好學習習慣的關鍵時期、最佳時期。不獨立思考，愛抄襲他人作業(yè)等諸多現(xiàn)象。不會做課堂筆記。我校地處城郊，學生都是來自于農(nóng)村，而學生的父母都不在家的“留守學生”達到了50%，父母中只有一人在家的學生也高達30%。很多學生都是由爺爺、奶奶或者外公、外婆代管,甚至高段學生中還有獨自在家，無人看管的個例。難以集中精力聽講，愛做小動作。上述現(xiàn)象導致學生課堂學習效率低下，在知情意行技諸方面的發(fā)展遭受嚴重阻礙，影響學生成長和發(fā)展。習慣是經(jīng)過反復練習逐步形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為模式，學習習慣則是在學習活動中形成的比較穩(wěn)定的行為方式。學生的學習興趣被喚起，成功的欲望和求知欲望被激發(fā)起來，有意注意與無意注意結合起來，不斷地轉(zhuǎn)移興奮的中心，使兒童在一定時間里把注意力都集中在應注意的對象上，從而爭取最佳的學習效果。良好的學習習慣符合學習的心理學規(guī)律，有利于提高學習效率，而不好的學習習慣則會妨礙學習效果。具體目標： 激發(fā)學生主動參與學習的愿望，探究并形成培養(yǎng)學生良好課堂行為習慣的策略。及時更正錯誤的行為培養(yǎng)。以人為本的思想是人文精神的最高境界。成功教育強調(diào)通過教育的改善，促使學生改變消極的自我概念，觸發(fā)學生形成自我學習、自我教育的學習內(nèi)部動力機制，自我開發(fā)潛能，成為學習的成功者。2勤動手，作筆記的行為培養(yǎng)。文獻法、調(diào)查法：搜集整理國內(nèi)外少年兒童課堂良好行為習慣的培養(yǎng)方法；借鑒其研究成果，針對我校學生實際，提出切實可行的研究方案。咨詢法：解決學生課堂學習不良行為習慣的心理。（3）組織課題小組成員學習和理解“小學生良好學習習慣培養(yǎng)與研究”的理論。（3）搜集、整理與加工研究中有價值的資料，進行分析對比。第三階段：回顧與反思階段（——）（1）進行試驗的中期測試，開展中期自評。（2）進行檢測，數(shù)據(jù)處理和分析，形成成果，撰寫工作報告與研究報告九、研究的預期成果，使學生在課堂上養(yǎng)成良好行為，促使學生情感、態(tài)度、能力、知識、技能和心理等各方面獲得健康發(fā)展。加之現(xiàn)代家庭子女不多，家長寄予的希望極大，對孩子的溺愛多于教育，使不少孩子身上滋生了許多不良習慣，對孩子的教育和成長造成了極大困難。要成才先成人。少年兒童自我意識尚未成熟，可塑性大，可接受性強。學校應為他們創(chuàng)造更好的環(huán)境，讓他們從小養(yǎng)成良好的行為習慣和道德品質(zhì)，學會認知、學會做事、學會合作、學會生存。”這里就對少年兒童的道德品質(zhì)和行為習慣作了系統(tǒng)的要求?！傲晳T”，其本質(zhì)是“自覺自動”，是一種出于需要而自動出現(xiàn)的自覺的行為方式、傾向。（2）對養(yǎng)成教育“三要素”的理解：其一，“教育者”，勢必由主要施教的教師（思品教師、班主任、輔導員、德育主任、校長）延伸到全體教師、家長、社會工作者和其他人。第二，勢必拓展教育活動的目標內(nèi)容，要做到“有綱可依，有本可教”，力求“規(guī)范化”。通過本課題研究，進一步推進我校輔導員及家長隊伍建設，促進我校德育工作整體水平的提高。其中低年級側重學生禮儀行為習慣的養(yǎng)成教育研究，教育、引導學生做學習的小主人。雖然本課題在實施過程中，具有較強的可操作性，但是，少年兒童行為習慣的養(yǎng)成，還受家庭教育環(huán)境和社會環(huán)境的影響。所以，學校要以家長學校為平臺，加強家校交流互動，切實轉(zhuǎn)變家長的育人觀念，提高對學生良好行為習慣培養(yǎng)的重要性的認識，為本課題的實施營造一個良好的家庭氛圍。2007年3月—4月為課題準備階段(1)根據(jù)課題研究方案，落實課題組人員。②對全校學生的行為習慣養(yǎng)成情況進行學生、家長問卷調(diào)查。利用“家長學?！边@一陣地定期舉辦主題培訓、經(jīng)驗交流等活動，及時反饋課題研究成果，轉(zhuǎn)變家長的育人觀念。(3)整理課題材料，撰寫結題報告，向全國少工委申請結題。因此，擬建立《課題研究檔案制度》，以此來規(guī)范課題研究行為，使課題研究活動能持續(xù)順利地開展，達到應有的研究目的，圓滿完成各項研究任務?，F(xiàn)在從個人和班級兩方面談談我自己的感想。學校當然看重成績，可是一個老師，絕不能把成績作為衡量學生優(yōu)秀與否的唯一標準。好習慣養(yǎng)成要反復歷練，要有耐心，要堅持不懈。這一點我必須嚴格要求自己做到，這樣才能培養(yǎng)出