【正文】 —）（1）設計測試卷，對實驗班進行前期測試，了解學生學習習慣的現狀，并進行分析。（2）探討良好學習習慣培養(yǎng)的方法：課堂認真聽老師講解，仔細想老師提出的問題和講解的內容，學會傾聽同學的發(fā)言；發(fā)揮小組合作探究的作用，課堂上主動參與學習，質疑表達；積極主動完成學習任務；學會利用多種途徑進行學習相關信息的搜集。（3）搜集、整理與加工研究中有價值的資料，進行分析對比。（4）及時對研究實踐進行綜合性的分析，總結實驗的成功與不足；利用實驗班與非實驗班的統(tǒng)計數據，找出課堂教學與課外學習研究過程中的存在問題，再確定改進的措施和下一步試驗研究的方向。（5）根據實驗中的經驗，積極撰寫教育科研論文，參加各級評選活動。（6）認真開發(fā)家庭社會教育的資源，嘗試改革社會、家庭、學校新聯合教育形式，挖掘成功經驗，及時推廣。第三階段：回顧與反思階段（——）（1）進行試驗的中期測試，開展中期自評。（2）收集實驗教師與實驗班級的研究資料，調整學習習慣的訓練方法。（3）在專家的指導下總結研究經驗。第四階段：總結階段（——）（1）做好實驗的后測及效果的評估。（2）進行檢測，數據處理和分析，形成成果，撰寫工作報告與研究報告九、研究的預期成果，使學生在課堂上養(yǎng)成良好行為，促使學生情感、態(tài)度、能力、知識、技能和心理等各方面獲得健康發(fā)展?！缎W生課堂良好行為的培養(yǎng)研究》的研究報告及工作報告。、活動圖片、相關論文、研究報告等。嘉陵區(qū)文峰鎮(zhèn)第二小學校陳秀云黨志偉二〇一一年三月十八日第二篇：少年兒童良好行為習慣養(yǎng)成研究《少年兒童良好行為習慣養(yǎng)成研究》課題研究方案一、課題提出的背景和價值：當前，我國正處在改革和發(fā)展的關鍵時期，社會情況發(fā)生了復雜而深刻的變化，直接或間接影響著少年兒童身心的發(fā)展，個人主義、拜金主義、享樂主義等消極腐朽的思想給少年兒童帶來的消極影響；各種信息和各類思潮的交錯，對少年兒童的教育和健康成長形成了諸多不利影響。加之現代家庭子女不多，家長寄予的希望極大，對孩子的溺愛多于教育，使不少孩子身上滋生了許多不良習慣，對孩子的教育和成長造成了極大困難。關于學生良好行為規(guī)范的培養(yǎng)和訓練，在國內外已有眾多的研究。美國在青少年“品質教育”研究活動中歷時10多年，旨在改正中小學生的不良行為與習慣，樹立青少年吃苦耐勞的精神，使他們成為遵紀、守法、勤勞的好公民，后來逐步拓寬到學生綜合素質的提高。國內在“九五”、“十五”期間也開展過此類教育的研究。要成才先成人。良好行為習慣的養(yǎng)成是促進少年兒童健康成長的必要保障。養(yǎng)成教育是一個亙古常新的話題，養(yǎng)成教育的主要對象是少年兒童。國內外許多心理學家都提出過少年兒童個體發(fā)展的所謂“最佳期”理論，認為在這一時期少年兒童個體處在一種最積極的準備和接受狀態(tài)，正是人的潛能開發(fā)和社會性行為發(fā)展的最好階段。少年兒童自我意識尚未成熟，可塑性大，可接受性強。教育者若能給予恰當的帶有啟蒙性、準備性、基礎性的引導和幫助，少年兒童的行為能力就會迅速發(fā)展起來，并產生長久的影響，乃至影響其一生。因此，不管任何時代，任何學校都要把養(yǎng)成教育放在首當其沖的位置，來常抓不懈。少年兒童是祖國的未來，他們正是學知識、成品質、長身體的關鍵時期。學校應為他們創(chuàng)造更好的環(huán)境，讓他們從小養(yǎng)成良好的行為習慣和道德品質，學會認知、學會做事、學會合作、學會生存。鑒于以上認識，我們深感培養(yǎng)少年兒童良好行為習慣的重要性和緊迫性，所以決定申報全國少工委“十一五”研究課題《少年兒童良好行為習慣養(yǎng)成研究》。二、課題研究的理論依據：《基礎教育課程改革綱要》指出：“新課程的培養(yǎng)目標應體現時代要求。要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人?！边@里就對少年兒童的道德品質和行為習慣作了系統(tǒng)的要求。“教育是什么？就單方面講，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣” 著名教育家葉圣陶先生告訴我們少年兒童良好行為習慣是人才成長、實現可持續(xù)發(fā)展的基礎，是學校教育的重要組成部分，也是全面實施素質教育的需要。三、課題的概念界定及理解：（1）概念界定：“行為”一詞是心理學中一個相當重要的名詞，其含義是：內在的、外顯的意識與潛意識一切活動。即可以觀察測量的外顯反應或活動及內隱性的意識歷程?！傲晳T”，其本質是“自覺自動”，是一種出于需要而自動出現的自覺的行為方式、傾向。也就是說，習慣一定是行為，而且是穩(wěn)定的、甚至是自動化的行為?！梆B(yǎng)成教育”是培養(yǎng)小學生道德品質、良好行為習慣的教育。即從行為訓練入手，綜合各種教育方法，促進學生道德行為、意志品質、情感意識等方面素質形成與提高的一種教育。（2）對養(yǎng)成教育“三要素”的理解：其一，“教育者”，勢必由主要施教的教師（思品教師、班主任、輔導員、德育主任、校長）延伸到全體教師、家長、社會工作者和其他人。也只有以上對象都自覺充當好“教育者的角色”，并且自覺地規(guī)范自己的言行，進而形成“教育的合力”，才能達到最佳的教育效果。其二，“受教育者”，因不是單一的學校教育，勢必延伸到家庭、社會、社區(qū)等，“受教育者”不僅是單純的學生，在教育的過程中，可能使“教育者”也同時成為“受教育者”，角色發(fā)生變化，達到共同提高，共同發(fā)展的效果。其三、“教育活動”延伸，第一，勢必拓展教育活動的“時空”，即以學校為教育的主陣地，家庭、社會為教育的“兩翼”，“三教”齊抓共管，克服“各吹各的號，各唱各的調”、“想怎樣唱就怎樣唱”，甚至“互不搭調”等現象，形成教育合力。第二，勢必拓展教育活動的目標內容，要做到“有綱可依，有本可教”，力求