【正文】 —）（1）設(shè)計(jì)測試卷，對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行前期測試，了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，并進(jìn)行分析。（2）探討良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的方法：課堂認(rèn)真聽老師講解，仔細(xì)想老師提出的問題和講解的內(nèi)容，學(xué)會(huì)傾聽同學(xué)的發(fā)言；發(fā)揮小組合作探究的作用，課堂上主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，質(zhì)疑表達(dá)；積極主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)會(huì)利用多種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)相關(guān)信息的搜集。（3）搜集、整理與加工研究中有價(jià)值的資料，進(jìn)行分析對(duì)比。（4）及時(shí)對(duì)研究實(shí)踐進(jìn)行綜合性的分析，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的成功與不足；利用實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，找出課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)研究過程中的存在問題，再確定改進(jìn)的措施和下一步試驗(yàn)研究的方向。（5）根據(jù)實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫教育科研論文，參加各級(jí)評(píng)選活動(dòng)。（6）認(rèn)真開發(fā)家庭社會(huì)教育的資源，嘗試改革社會(huì)、家庭、學(xué)校新聯(lián)合教育形式，挖掘成功經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)推廣。第三階段：回顧與反思階段（——）（1）進(jìn)行試驗(yàn)的中期測試，開展中期自評(píng)。（2）收集實(shí)驗(yàn)教師與實(shí)驗(yàn)班級(jí)的研究資料，調(diào)整學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練方法。（3）在專家的指導(dǎo)下總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)。第四階段：總結(jié)階段（——）（1）做好實(shí)驗(yàn)的后測及效果的評(píng)估。（2）進(jìn)行檢測，數(shù)據(jù)處理和分析，形成成果，撰寫工作報(bào)告與研究報(bào)告九、研究的預(yù)期成果，使學(xué)生在課堂上養(yǎng)成良好行為，促使學(xué)生情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能和心理等各方面獲得健康發(fā)展?！缎W(xué)生課堂良好行為的培養(yǎng)研究》的研究報(bào)告及工作報(bào)告。、活動(dòng)圖片、相關(guān)論文、研究報(bào)告等。嘉陵區(qū)文峰鎮(zhèn)第二小學(xué)校陳秀云黨志偉二〇一一年三月十八日第二篇：少年兒童良好行為習(xí)慣養(yǎng)成研究《少年兒童良好行為習(xí)慣養(yǎng)成研究》課題研究方案一、課題提出的背景和價(jià)值：當(dāng)前，我國正處在改革和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)情況發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化，直接或間接影響著少年兒童身心的發(fā)展，個(gè)人主義、拜金主義、享樂主義等消極腐朽的思想給少年兒童帶來的消極影響；各種信息和各類思潮的交錯(cuò)，對(duì)少年兒童的教育和健康成長形成了諸多不利影響。加之現(xiàn)代家庭子女不多，家長寄予的希望極大，對(duì)孩子的溺愛多于教育，使不少孩子身上滋生了許多不良習(xí)慣，對(duì)孩子的教育和成長造成了極大困難。關(guān)于學(xué)生良好行為規(guī)范的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在國內(nèi)外已有眾多的研究。美國在青少年“品質(zhì)教育”研究活動(dòng)中歷時(shí)10多年，旨在改正中小學(xué)生的不良行為與習(xí)慣，樹立青少年吃苦耐勞的精神，使他們成為遵紀(jì)、守法、勤勞的好公民，后來逐步拓寬到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。國內(nèi)在“九五”、“十五”期間也開展過此類教育的研究。要成才先成人。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是促進(jìn)少年兒童健康成長的必要保障。養(yǎng)成教育是一個(gè)亙古常新的話題，養(yǎng)成教育的主要對(duì)象是少年兒童。國內(nèi)外許多心理學(xué)家都提出過少年兒童個(gè)體發(fā)展的所謂“最佳期”理論，認(rèn)為在這一時(shí)期少年兒童個(gè)體處在一種最積極的準(zhǔn)備和接受狀態(tài)，正是人的潛能開發(fā)和社會(huì)性行為發(fā)展的最好階段。少年兒童自我意識(shí)尚未成熟，可塑性大，可接受性強(qiáng)。教育者若能給予恰當(dāng)?shù)膸в袉⒚尚?、?zhǔn)備性、基礎(chǔ)性的引導(dǎo)和幫助，少年兒童的行為能力就會(huì)迅速發(fā)展起來，并產(chǎn)生長久的影響，乃至影響其一生。因此，不管任何時(shí)代，任何學(xué)校都要把養(yǎng)成教育放在首當(dāng)其沖的位置，來常抓不懈。少年兒童是祖國的未來，他們正是學(xué)知識(shí)、成品質(zhì)、長身體的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)校應(yīng)為他們創(chuàng)造更好的環(huán)境，讓他們從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存。鑒于以上認(rèn)識(shí)，我們深感培養(yǎng)少年兒童良好行為習(xí)慣的重要性和緊迫性，所以決定申報(bào)全國少工委“十一五”研究課題《少年兒童良好行為習(xí)慣養(yǎng)成研究》。二、課題研究的理論依據(jù)：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人?！边@里就對(duì)少年兒童的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣作了系統(tǒng)的要求?！敖逃鞘裁矗烤蛦畏矫嬷v，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣” 著名教育家葉圣陶先生告訴我們少年兒童良好行為習(xí)慣是人才成長、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)校教育的重要組成部分，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要。三、課題的概念界定及理解：（1）概念界定：“行為”一詞是心理學(xué)中一個(gè)相當(dāng)重要的名詞，其含義是：內(nèi)在的、外顯的意識(shí)與潛意識(shí)一切活動(dòng)。即可以觀察測量的外顯反應(yīng)或活動(dòng)及內(nèi)隱性的意識(shí)歷程?！傲?xí)慣”，其本質(zhì)是“自覺自動(dòng)”，是一種出于需要而自動(dòng)出現(xiàn)的自覺的行為方式、傾向。也就是說，習(xí)慣一定是行為，而且是穩(wěn)定的、甚至是自動(dòng)化的行為?！梆B(yǎng)成教育”是培養(yǎng)小學(xué)生道德品質(zhì)、良好行為習(xí)慣的教育。即從行為訓(xùn)練入手，綜合各種教育方法，促進(jìn)學(xué)生道德行為、意志品質(zhì)、情感意識(shí)等方面素質(zhì)形成與提高的一種教育。（2）對(duì)養(yǎng)成教育“三要素”的理解：其一，“教育者”，勢必由主要施教的教師（思品教師、班主任、輔導(dǎo)員、德育主任、校長）延伸到全體教師、家長、社會(huì)工作者和其他人。也只有以上對(duì)象都自覺充當(dāng)好“教育者的角色”，并且自覺地規(guī)范自己的言行，進(jìn)而形成“教育的合力”，才能達(dá)到最佳的教育效果。其二，“受教育者”，因不是單一的學(xué)校教育，勢必延伸到家庭、社會(huì)、社區(qū)等，“受教育者”不僅是單純的學(xué)生，在教育的過程中，可能使“教育者”也同時(shí)成為“受教育者”，角色發(fā)生變化，達(dá)到共同提高，共同發(fā)展的效果。其三、“教育活動(dòng)”延伸，第一，勢必拓展教育活動(dòng)的“時(shí)空”，即以學(xué)校為教育的主陣地，家庭、社會(huì)為教育的“兩翼”，“三教”齊抓共管，克服“各吹各的號(hào)，各唱各的調(diào)”、“想怎樣唱就怎樣唱”，甚至“互不搭調(diào)”等現(xiàn)象，形成教育合力。第二，勢必拓展教育活動(dòng)的目標(biāo)內(nèi)容，要做到“有綱可依，有本可教”，力求