【正文】 的流下眼淚。4．懷才不遇、壯志難酬的形象。“采菊東籬下，悠然見南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活，表現(xiàn)出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛；如王維。3．寄情山水、歸隱田園的隱者形象。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足。如杜甫。“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視權貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負的性格。五、常見藝術形象1．不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象?！緟⒖即鸢浮吭姼柚饕\用了動作描寫的方法,刻畫出牧童天真頑皮,無憂無慮的性格特點。尾聯(lián)用“老馬識途”的典故表明還可為國家效力，也含有對朝廷的怨憤。試分析詩歌中的人物形象？【參考答案】本詩塑造了一個漂泊異鄉(xiāng)、孤苦無依、年老多病然不忘報國思用的儒士形象。落日心猶壯，秋風病欲蘇。恰如其分地刻畫了因久候朋友不來而焦灼不堪，百無聊賴的抒情主人公形象。一系列動作的刻畫，既表現(xiàn)了琵琶女嫻熟的彈奏技藝，也表現(xiàn)了琵琶女彈奏時錯綜復雜的心理感受，一個天涯歌女的形象躍然紙上?！杜眯小分小暗兔夹攀掷m(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。那孤云不正是詩人自己？雖然孤獨但樂得清閑，又體現(xiàn)了他的高傲。分析全詩展現(xiàn)了一個孤僻高傲的詩人的形象。三、課本回顧：例一獨坐敬亭山李 白眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。這兩種形象有時又是同一的，即詩中刻畫的人物形象也是詩人自己，是詩人自身情感的寄托者。二是詩人作品中刻畫的人物形象，這類詩歌多用第三人稱的寫法。古詩詞中的人物形象，一般包括兩種：一是抒情主人公自己的形象，如李白《夢游天姥吟留別》中，抒情主人公就是一個輕富貴、傲王侯、強烈追求個性自由的人物形象。由于詩歌的語言精煉、含蓄、跳躍性大，較難理解；二是不了解詩歌鑒賞中的一些名詞術語的含義、傳統(tǒng)的審美習慣?！痹S多考生懼怕詩歌鑒賞題，得分率很低。詩人正是借助語言、形象、表達技巧來創(chuàng)作詩歌的?！菊n時安排】一課時【教學過程】一．導語設計：中國是一個詩歌的王國?！窘虒W難點】分析人物形象類題型的解答。能力目標：①鑒賞詩歌的人物形象；②學會解答鑒賞人物形象類題型情感目標：體會人物形象的情感，激發(fā)學生誦讀詩歌的熱情。尾聯(lián)的作者心理活動彰顯主旨，表現(xiàn)作者對這種隱逸生活的追求和向往。首聯(lián)“少鄰”“草徑”“荒園”的環(huán)境描寫，表現(xiàn)了李凝居處的荒僻，暗示其隱士身份。暫去還來此，幽期不負言。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。四、拓展訓練請從環(huán)境、心理描寫等角度評析詩中的李凝形象。②求同析異，分析人物形象特點、刻畫人物形象的方法技巧以及表達的思想感情的異同。人物形象的比較題型答題思路比較人物形象的題目，一般從人物個性特征、刻畫人物形象的方法技巧以及表達的情感等方面入手設計題目。③指出這種手法的運用表現(xiàn)了詩人（人物）怎樣的心理、感情或人物形象的性格特征。解答這類題目，可按照如下思路進行： ①閱讀詩歌，找出詩人描繪形象的相關詩句，仔細準確理解形象的基本含義。（3）形象表現(xiàn)出的意義（情感、理想、追求、性等）。答題步驟（1）塑造了什么人物形象（概說）。（3）分析詩中出現(xiàn)的具體景物的含義，理解這些物象所承載的思想感情。三、方法總結人物形象題型答題思路 鑒賞要點（1）分析人物的外貌、動作、語言、神態(tài)、心理等。②白詩后兩句采用神態(tài)描寫（或“細節(jié)描寫”）勾畫人物形象（2分）。（6分）答案：⑴白詩描寫的是一位情竇初開（或“多情”，1分）、靦腆羞澀（或“羞澀”，或“靦腆”，1分）的采蓮姑娘；張詩描寫的是一群互助（或“團結”，或“友愛”，1分）、勇敢（1分）的采蓮姑娘。請簡要說明。賴逢鄰女曾相識，并著蓮舟不畏風。逢郎欲語低頭笑，碧玉搔頭落水中。閱讀下面兩首古詩，然后回答問題。作品在前兩句的寫景，突出了傍晚鄉(xiāng)村靜謐的特點，為牧童的出場作了鋪墊。詩中刻畫了牧童什么樣的性格特點？主要運用了什么方法？試作簡要分析。村晚 雷 震草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。（步驟3）作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對隱逸生活的向往和追求。（步驟2）前四句通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現(xiàn)了他的高潔不俗。報道山中去，歸來每日斜。近種籬邊菊，秋來未著花。二．例題分析分析下列詩中塑造的陸鴻漸的形象。這兩種形象有時又是同一的，即詩中刻畫的人物形象也是詩人自己，是詩人自身情感的寄托者。二是詩人作品中刻畫的人物形象，這類詩歌多用第三人稱的寫法。教學重難點：掌握人物形象類題型的解題技巧 教學時數：一課時教學過程：一、考點分析（教師結合高考考點進行分析）古詩詞中的人物形象，一般包括兩種：一是抒情主人公自己的形象，如李白《夢游天姥吟留別》中，抒情主人公就是一個輕富貴、傲王侯、強烈追求個性自由的人物形象。第二篇：《詩歌人物形象鑒賞復習》公開課教案高三語文《詩歌人物形象鑒賞復習》公開課教案教學目標：掌握人物形象類題型的解題技巧。分析詩中出現(xiàn)的具體景物的含義，以意逆志，理解這些景象所承載的思想感情。從人物的神態(tài)、行動、語言、心理、處境等角度入手分析，關注反映感情的詞語(情語)。形象的特征（步驟三）展現(xiàn)了鄒明府至清至廉的人物形象，表現(xiàn)了作者對其清廉品德的敬佩與贊美。如今冒雪遠游朔方，前程艱險，單薄的衣衫抵不住透骨寒風。（4分）答：（步驟一）詩中刻畫了鄒明府清正廉潔的形象。【注】明府：對縣令的尊稱。邊雪藏行徑，林風透臥衣。（2012湖北卷）（8分）送鄒明府游靈武（唐）賈島曾宰西畿(jī)縣，三年馬不肥。（步驟二）形象的特征詩歌通過這一形象的塑造，表達了自己因理想與現(xiàn)實格格不入的痛苦與憤悶以及強烈的愛國熱情。答：詩歌描寫了一個被閑置不用、壯志未酬、報國無門的抗金英雄形象。下片表達敵人尚未消滅，自己衰鬢先斑的慨嘆，“天山”代指抗金前線。（2）抓人物心理：“萬里匹馬”、“關河夢斷”、“身老滄州”，抓人物神態(tài)：“淚空流”等詞句理解全詞。（1）詞后“滄州”的注釋，暗示此詞是詩人晚年閑居滄州時所寫。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。此生誰料，心在天山，身老滄洲。訴衷情陸 游當年萬里覓封侯，匹馬戊梁州。因此可以說，李凝是—位隱者。填空：本詩通過對李凝居處的環(huán)境的描寫，暗示出李凝的 身份。過橋分野色，移石動云根。五、真題演練1：題李凝幽居（賈島）閑居少鄰并，草徑入荒園。）描寫方法：直接描寫、側面襯等。參考答案：詩歌前兩句描寫了幽靜凄清的秋景，塑造了一個孤獨無依、望月思歸的游子形象。（3）通過描寫白色的月光灑在庭院地面，樹上停棲寒鴉，及夜晚露水濕透桂花，營造一種凄清寒冷的氛圍，寫出了一個獨自站在庭院賞景的詩人形象。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？這首詩通過景物描寫，寫出詩人怎樣的形象？（5分）同學答案：（1）前兩句描寫了月亮照亮庭院，雅雀棲在枝頭，露水無聲卻沾濕了桂花，營造出冷清、蕭瑟的氣氛，表現(xiàn)了詩人內心的孤獨以及對故鄉(xiāng)家人的思念。人物形象常用術語】不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈、心憂天下、憂國憂民、寄情山水 歸隱田園、懷才不遇、壯志難酬、送別友人、思念故鄉(xiāng)、獻身邊塞、反對征伐、建功立業(yè)、憫農憐農、熱