【正文】 而言，就是要有教育的出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)什么，樹立什么，堅(jiān)持什么，杜絕什么，目的是什么。所以要求自己的孩子和別人的孩子一樣是不現(xiàn)實(shí)的。父母在看到孩子短處時(shí)，更應(yīng)該看到孩子的長處。這時(shí)他們往往會(huì)到父母那里尋求一個(gè)證實(shí)或者一些安慰。但孩子在嘗試的過程中，卻學(xué)會(huì)了獨(dú)立。可以提出自己的分析，讓孩子參考，如果孩子的想法還要嘗試，那么即使不對(duì)，家長也要減少干預(yù)，但可以讓孩子嘗試的過程中，通報(bào)自己的情況，做到問題的發(fā)展掌握在自己的手中。（二）許多父母自以為是行事武斷有的父母自身比較固執(zhí)，行事武斷，總認(rèn)為自己是對(duì)的，強(qiáng)迫孩子遵照?qǐng)?zhí)行。學(xué)習(xí)并不是生活的全部，父母在培養(yǎng)孩子方面要做的工作，就是讓孩子輕松愉快地學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮自己的潛在能力，讓孩子知道做任何事，都要認(rèn)真努力，這樣才是學(xué)習(xí)帶給我們的最有意義的感受。這樣的孩子即使學(xué)習(xí)好，將來恐怕也不會(huì)有未來。如果一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不理想，但是他發(fā)揮了自己的潛能，取得了一定的進(jìn)步，我們說，他也是成功的。（一）學(xué)習(xí)成為家庭教育的全部把學(xué)習(xí)好當(dāng)成生活的全部，這是許多父母望子成龍的通病。但一些家長的想法，卻過于單一或片面。家庭教育作為學(xué)校教育的有力助手和必要補(bǔ)充，不僅是培養(yǎng)目標(biāo)的客觀需要，同時(shí)也是教育內(nèi)部規(guī)律的客觀要求。如果家長對(duì)子女的期望中還摻有個(gè)人主義觀念，或者是“主觀為自己，客觀為他人”的功利觀念的話，學(xué)校教育成效必將受到阻滯和削弱。反之，比較困難。因?yàn)橛械暮⒆釉诩依镆佯B(yǎng)成自私、任性、粗魯、驕橫、好吃懶做等壞的習(xí)慣和不良品質(zhì)，入學(xué)以后由于教育適時(shí)、得法、外加集體影響和約束，他們?cè)瓉淼牟涣剂?xí)慣和品質(zhì)會(huì)得到改造或抑制。（三）家庭教育是學(xué)校教育必要補(bǔ)充一旦孩子進(jìn)入學(xué)校，學(xué)校都要以特有的模式，按既定目標(biāo)，去進(jìn)行有計(jì)劃的、統(tǒng)一的再造性“加工”。當(dāng)孩子到了青春期以后就要和孩子交朋友，尊重孩子的興趣愛好，尊重他們的人格。在幼兒時(shí)期，家庭和睦，夫妻間沒有爭吵，對(duì)孩子沒有溺愛，孩子就會(huì)形成良好的人生觀。（二）家庭教育貫穿于孩子成長始終人生的開始要經(jīng)過四個(gè)時(shí)期，第一是幼兒時(shí)期；第二是童年時(shí)期；第三是青春活力期；第四是青年成長期。有人說，孩子是一塊神奇的土地，播上思想的種子就會(huì)獲得行為的收獲；播上行為的種子，就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得品德的收獲；播上品德的種子，就會(huì)獲得前途的收獲。父母的生活作風(fēng)、工作作風(fēng)、興趣、愛好、習(xí)慣等個(gè)性特征，都將給孩子留下極其深刻的影響，有的甚至成為孩子終生效仿的榜樣。一、家庭教育的重要性（一）家庭教育是孩子成長的基礎(chǔ)教育父母是自己孩子的第一任教師，肩負(fù)著對(duì)孩子教育的重任。這三種教育混合起來產(chǎn)生對(duì)孩子的影響力最大。然而在現(xiàn)實(shí)生活中家庭教育往往被忽視或者被扭曲，父母認(rèn)為學(xué)習(xí)是孩子的全部，忽視孩子獨(dú)立性人格塑造和培養(yǎng)，教育方式簡單粗暴，對(duì)孩子的心理成長和世界觀的形成都會(huì)產(chǎn)生不良的影響，所以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)教育及塑造完整的人格顯得尤為重要。它是孩子健康成長的基石。總之，孩子在學(xué)習(xí)和成長的過程中難免會(huì)遇到種種煩惱和困惑，作為家長，平時(shí)應(yīng)該經(jīng)常與孩子一起去游玩，與孩子一起學(xué)習(xí)，經(jīng)常和孩子進(jìn)行交流和溝通，要走進(jìn)孩子的心靈世界，轉(zhuǎn)換角色，俯下身子，從孩子的角度，以孩子的眼光來看待事物，只要我們不斷探索、不斷思考，就可以進(jìn)一步完善和改進(jìn)我們的家庭教育觀念和教育方式，提高家庭教育質(zhì)量，從而促進(jìn)我國家庭教育向科學(xué)化、系統(tǒng)化的方向發(fā)展，使孩子在良好的家庭教育影響下健康、快樂地成長。只有幫助教育孩子樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀才是最佳的選擇。也較容易接受周圍人們好的和不好的影響。因?yàn)橛變旱闹袠小竽X—具有高度的可塑性?！奔彝ソ逃荒茴櫞耸П?，注意全面教育的協(xié)調(diào)性。忽視對(duì)孩子進(jìn)行德育教育現(xiàn)象較為普遍。所以，對(duì)孩子的培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)具體情況，具體分析，具體對(duì)待，不能有從眾心理。根據(jù)家庭的實(shí)際情況，不能要求剛解決溫飽家庭，購買昂貴的鋼琴對(duì)子女進(jìn)行智力開發(fā)。要根據(jù)孩子的自身素質(zhì)，不要脫離孩子的自身素質(zhì)的客觀基礎(chǔ)，不要教兒童智力難以接受的知識(shí)。注意培養(yǎng)孩子的興趣，教會(huì)學(xué)習(xí)方法，讓孩子自己去探索知識(shí)的奧秘。不要違背教育規(guī)律。一旦錯(cuò)過教育的良好時(shí)機(jī)，效益遞減。一是要及時(shí)開發(fā)。只有華麗的外表，沒有內(nèi)存是裸機(jī)，勢(shì)必被時(shí)代所淘汰。中國的近代歷史證明沒有科技，一打就跨。因此，要求我們作家長的對(duì)孩子要學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)暗示、學(xué)會(huì)引導(dǎo)、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)提醒、學(xué)會(huì)激勵(lì)、學(xué)會(huì)督促，使青少年在一個(gè)比較好的空間里積極向上健康成長。賞識(shí)教育是幫助孩子在困境之中樹立信心，讓他們記住“我能行”、“我會(huì)成功”，幫助他們樹立成功意識(shí)，激勵(lì)孩子進(jìn)步，使孩子在認(rèn)識(shí)自己，解放自己，走向成功的潛意識(shí)中覺醒。不少學(xué)生小小的年紀(jì)就患上各種心理疾病。自暴自棄，感到活著沒勁；有的產(chǎn)生輕生的念頭，走極端采取自殺，釀成人間悲??；有個(gè)孩子數(shù)學(xué)考試得了99分，高高興興地告訴父母，想讓家人共同分享喜悅；哪知道父母冷冰冰地說一句：“沒有打滿分有什么可驕傲的。有的家長過度指責(zé)，批評(píng)孩子。家庭教育方式方法是多種多樣的。這也是對(duì)孩子進(jìn)行德育教育的先決條件。隨著孩子的成長，眼界的擴(kuò)大和本人生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，他們對(duì)父母的要求也逐漸提高。父母的思想品質(zhì)都會(huì)在孩子的舉止言談中清清楚楚地反映出來。但是他們重點(diǎn)是在家庭氣氛上，家庭風(fēng)尚上，如何做人等方面去教育孩子。用自身的良好形象去教育孩子怎樣生活、怎樣學(xué)習(xí)、怎樣做人。父母的行為和自身的榜樣作用，潛移默化的影響，在形成兒童良好的道德品質(zhì)上起著十分重要的作用。”家長要以身作則，率先垂范，用人格的力量當(dāng)好第一任教師的角色。（二）、當(dāng)好第一任教師的角色，是家庭教育的首要問題馬克思說：“家長的行業(yè)就是教育子女。老師的言行是學(xué)生最好的道德標(biāo)尺。因?yàn)楹⒆右簧蠈W(xué)，老師就取代家長在孩子心中的權(quán)威地位。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)效應(yīng)作用，使一些出生在高干家庭的孩子，比過去紈绔子弟還有過之而無不及。不要個(gè)打個(gè)的鼓，個(gè)吹個(gè)的號(hào)，做到步調(diào)一致，才能收到事倍功半的效果。家庭教育是個(gè)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭三方面協(xié)調(diào)配合。這種行為實(shí)際上是對(duì)孩子自私自利、損人利 2 己、唯我獨(dú)尊、明哲保身和野蠻墮落欲望的培植、發(fā)展和放縱，是對(duì)孩子錯(cuò)誤的推波助瀾，也是造成孩子人格矮化和理想缺失、道德淪喪的根源。有些家長在碰到孩子與他人發(fā)生糾紛時(shí)，指責(zé)他人過多，檢討自己不夠。有些家長在教育孩子為人處事、待人接物和處理人際關(guān)系等方面灌輸一些諸如“各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜”、“人不為己，天誅地滅”、“以惡揚(yáng)惡”甚至“缺德、損德”的“自我保護(hù)”之道。有些家長在教育孩子的時(shí)候，是非標(biāo)準(zhǔn)、做事原則講得頭頭是道，可遇到實(shí)際問題往往另有一套，說歸說，做歸做，言行不一；一邊要求孩子學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)關(guān)心，自己卻夫妻反目，婆媳相嫌；一邊要求孩子努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，自己卻安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。（六）寬嚴(yán)不一。現(xiàn)代生活高效率，快節(jié)奏，使得很多事業(yè)型的家長特別是一些經(jīng)商的家長，苦于事業(yè)與家庭不能兩全，而采取委托的方法，把孩子托付給親戚、保姆、朋友、老師或爺爺奶奶，把本該屬于自己的教育責(zé)任也同時(shí)托付給了別人。有些家長把夫妻矛盾釀制的不良情緒反復(fù)發(fā)泄到孩子身上，使孩子身心受到摧殘。這種情況在文化層次不高和失和的家庭中比較多見。家長對(duì)孩子的暴力大多是在溺愛之后、失望之余的一種恨鐵不成鋼的過激行為。其實(shí)孩子學(xué)習(xí)，除了智力因素以外,還有許多非智力因素,如意志、品質(zhì)、性格、毅力等。許多家長把本該孩子承擔(dān)的責(zé)任一概攬到自己身上。同時(shí)事事都替孩子包辦。為了孩子能考高分,不惜花重金請(qǐng)老師補(bǔ)課,購買大量的參考書、習(xí)題集。（三）重智輕德。不管孩子有沒有天賦、有沒有興趣，逼迫孩子在課余學(xué)英語、鋼琴、繪畫、舞蹈等各種技能，相當(dāng)一部分家長通過強(qiáng)權(quán)向孩子施壓要求孩子“博學(xué)”、“爭優(yōu)”，一方面是為孩子的將來著想，另一方面卻是為了滿足自己的自尊孩子越優(yōu)秀，越能證明自己教子有方，比別的家長強(qiáng)。（二）期望值過高。但是愛不得法,對(duì)孩子過份溺愛, 孩子的一切需求，家長都竭力予以滿足，一切以孩子為中心，長此以往，使孩子變得孤傲、冷漠、自私或者怯懦。孩子感受到愛的情感時(shí),就會(huì)得到精神上滿足,從而產(chǎn)生向上的動(dòng)力?！皭圩幽巳酥煨浴，F(xiàn)在的年輕父母,在改革開放的大潮中大都能跟上步伐,為建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義做出貢獻(xiàn),但是不知道如何更好地進(jìn)行家庭教育。教育好下一代,關(guān)系到家庭的美滿幸福,更關(guān)系到國家的未來,民族的前途。家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。第二篇：新形勢(shì)下家庭教育中存在的問題及其對(duì)策新形勢(shì)下家庭教育中存在的問題及其對(duì)策郭玉玲家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，社會(huì)的強(qiáng)盛是扎根在家庭這一基礎(chǔ)之上的。要建立良好的家庭關(guān)系，讓孩子從溫馨和睦的家