【正文】 ──坦克的實際應用──從中引發(fā)道理的順序敘述。希望同學們在以后的學習上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學習別人的優(yōu)點，發(fā)明或改進更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列！第四篇：《矛和盾的集合》《矛和盾的集合》（第一課時）教學設計安莊鎮(zhèn)趙顏小學張芹一、教學內(nèi)容分析這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。③我們身邊還有哪些這樣的勝利者？（比如鉛筆加橡皮就成了帶橡皮的鉛筆、輪子加椅子就成了輪椅??）④你想成為一個“勝利者”嗎？怎樣才能成為一個勝利者呢？三、把課文最后一句話抄寫在筆記上，并摘抄課文中你認為用得好的詞語。讀好“德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！”③合二為一的坦克為什么會這么厲害？你能用上“因為所以”來說說嗎？最后一自然段：師：是啊，把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢！這個故事告訴了我們一個什么道理？齊讀課文的最后一個自然段?！耙弧敝甘裁?，“二”指什么？“合”又指什么？再讀讀這個句子。哪些句子能看出坦克“大顯神威”？①出示詞語：合二為一。）①出示坦克圖片，讓學生指出哪是鐵屋子，哪是槍口或炮口，哪是輪子，哪是履帶？②發(fā)明家把坦克造起來了，請大家聯(lián)系課文、看著提示，說一說發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？指名說，自由練說，再指名說。第四自然段：師：鐵屋子只能保護自己，一點兒獲得勝利的機會都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢？這個問題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。過渡到第三自然段：師：盾大得像個鐵屋子，的確一槍也不會被戳到了，這個想法真讓人興奮呀！那現(xiàn)在鉆進這個鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想，請大家輕輕讀三自然段，一定會有自己的發(fā)現(xiàn)！學生自讀、思考后，交流自己的發(fā)現(xiàn)，再帶著自己的理解齊讀。（引導學生想象：下大雨時，你打著一把小傘，遮住左邊右邊濕，遮住右邊左邊濕，這是因為？學生回答：傘太小啦?。蹘煟涸谶@緊張危急的關頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法（學生讀）：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”師：用幾句話寫出了發(fā)明家的想法？用的是什么標點符號？第一個“！”是什么感情？第二個“！”是什么感情？指導朗讀：兩個“！”，先是對盾的不滿，繼而是想到盾可以改變的喜悅。②“如雨點般”說明什么？對比朗讀，哪個句子好，好在哪兒？ 對方的矛如雨點般向他刺來。（三）、全班交流匯報。二、交流感悟，指導朗讀（一）、學生自己先帶著問題默讀課文，可以適當作點批注。五、實踐活動搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準備交流。②教師指導并范寫“炮”和“攻”。重點指導7個左右結(jié)構(gòu)的字。“發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？” 這個問題作為下節(jié)課學生討論的話題。對于一些非重點問題，相機解決。同座交流交流。指讀課文，讀后評議糾正錯誤。現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認識它們。有難讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語（出示詞語卡片）。齊讀課題。師：如果我們把矛和盾的這兩種相對峙的兵器集合在一起，那會是怎樣的情形呢？指導寫“集”。教師根據(jù)學生回答板書：（范寫“矛”與“盾”）矛 進攻盾 自衛(wèi)（本站可以幫你在報刊雜志發(fā)表論文，詳情請加站長，在網(wǎng)頁頂圖上。指一名學生講《自相矛盾》的故事。學生：閱讀有關發(fā)明家的發(fā)明故事。教學難點：理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。初步了解用事實來說明道理的表達方法。繼續(xù)學習默讀課文。）正確、流利、有感情地朗讀課文。能正確讀寫詞語表中的詞語。３、你能不能想一個合二為一的妙計改變你身邊的小物品。小組討論：生活中還有哪些是運用了集合的方法來發(fā)明的。（師及時引導學生語言的準確性）尺有所短，寸有所長，取長補短，相得益彰。相機出示句子：是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。三、發(fā)明家就這樣集合了矛和盾，發(fā)明了坦克。D、目前還存在著什么問題？⑵相機出示句二：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。過渡：雖然只是朋友間的比賽，但依然十分緊張，就是這樣一場比賽，讓發(fā)明家受到了很大的啟發(fā)，最終發(fā)明了坦克。①比——把你自己對比賽場面的解說與書上的描寫比一比，你有什么感覺？（體會用詞）②讀——自由讀一讀，感受比賽的緊張激烈。、感受比賽場面，品讀佳句出示課文插圖，談話：原來坦克的發(fā)明源于一場比賽，誰愿意當任現(xiàn)場解說員，為大家現(xiàn)場直播？（說話訓練）我們來看看課文中是怎么描寫這個場面的。再次默讀課文，借助部分詞語說說課文講了一件什么事呢？四、深讀課文，解疑生情。（3）對方的矛如雨點般(bān)向他刺來；（4）敵人就一槍也戳(chuō)不到我了；（5）自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸(wō)?；驗觚?；（6）裝上輪子，安上履(lǔ)帶。o)和盾(dǜn)的集合；（2）發(fā)明家手持(ch237。學生自由讀課文。如：矛和盾為什么要集合？怎么集合的？結(jié)果怎么樣？二、初讀課文，掃清障礙師：矛和盾這兩種兵器怎么集合？集合結(jié)果會怎樣？請同學們仔細讀讀故事吧。齊讀課題。教師根據(jù)學生回答板書（范寫2個字）：矛進攻盾自衛(wèi)“盾”是一個象形字，一個人的手舉著盾牌，以盾蔽目（身體））大家看看這個“集”字，上面的念“隹”，是指一種短尾巴的鳥。2．理解、體會由坦克發(fā)明引發(fā)的道理，是教學的難點。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。4．培養(yǎng)學生針對課文內(nèi)容提出有價值的問題的能力。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄課文中你認為好的詞語。能正確讀、寫“集合、招架”等16個詞語。引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程，是教學的重點；理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，