【正文】 了潛水艇，而書上的這位發(fā)明家也是從矛和盾身上受到啟發(fā)，發(fā)明出坦克。2教師引導(dǎo)：社會在進(jìn)步，科學(xué)在發(fā)展，古式武器矛和盾已根本不能滿足新時代戰(zhàn)爭的要求，人們因此發(fā)明了許多更先進(jìn)的武器，比如說坦克。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖，坦克上戰(zhàn)場的錄象片段。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。3繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。能正確讀寫“集合、招架”等詞語。本文的寫作方法詳細(xì)進(jìn)行了講述，學(xué)生能舉例說明，模仿課文的寫法口述如何用事實(shí)講道理的寫作方法，對今后的寫作是有幫助的。用事實(shí)說明道理的表達(dá)方法四、實(shí)踐活動摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語。⑧你還能用別的例子來說明這句話嗎？組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。⑥小組討論。④感情朗讀課文第一至五自然段。每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。要求每一個同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。二、學(xué)生討論，交流感悟①學(xué)生自己先帶著第一個問題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。一、讀文質(zhì)疑。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。②理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神③學(xué)生寫字，教師巡視，及時評議。三、理清思路自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？課文應(yīng)該如何劃分層次？四、指導(dǎo)寫字①認(rèn)讀要求會寫的14個字。②開火車組詞讀生字和詞語。）②矛和盾是兩種相對峙的武器，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。矛在商周時用青銅制成，漢代多用鐵制成的矛。教學(xué)重點(diǎn)識記生字教學(xué)難點(diǎn)正確、流利朗讀課文一、啟發(fā)談話，揭示課題①出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？（矛：古代一種兵器。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。課前準(zhǔn)備課件第一課時教學(xué)目標(biāo)①認(rèn)識“矛、盾”等6個生字。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。③理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。第五篇：《矛和盾的集合》教案《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計一教學(xué)目標(biāo)①認(rèn)識“矛、盾”等6個生字。五、指導(dǎo)書寫生字重點(diǎn)提示“寓”、“譽(yù)”、“遂”字字形，“寓”字第10筆是“豎”。）四、總結(jié)鄭國那個買鞋人和楚國賣矛和盾的人同樣可笑。背誦短文。）3．那個買鞋的人可笑在什么地方？這個寓言告訴我們什么道理？（具體情況下應(yīng)采取具體的辦法。等到返回時，集市已經(jīng)散了，因此他沒有買到鞋。（有一個鄭國人打算買鞋，先自己量了腳的尺碼，把尺碼放在自己的座位上，到了集市上才發(fā)現(xiàn)忘了拿尺碼?！昂巍笔恰盀槭裁础薄！澳嗽弧笔恰坝谑钦f”的意思。2．交流：教師應(yīng)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)理解：“鄭人有且置履者”，意思是：“有一個鄭國人打算買一雙鞋”或“有一個打算買鞋的鄭國人”均可。（要讀通句子）②本文講什么事？（有個鄭國人去買鞋，到集市上不相信自己的腳而相信尺碼，最終沒有買到鞋的事。2．檢查自學(xué)情況。那他又是怎樣買鞋的呢？讓我們來看看課文。2．這則寓言告訴我們一個什么道理？3．這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二則寓言《鄭人置履》。2．學(xué)習(xí)生字。2．熟讀課文，背誦全文。（讀出買盾人的自夸炫耀語氣，人們的質(zhì)問語氣。”）5．這則寓言告訴我們一個什么道理？（自己的言行前后要一致，以免鬧出笑話?！彼挚湟约旱拿f：“我的矛非常銳利，沒有什么東西不能穿透的。（能說出大體意思即可。譯成現(xiàn)代白話文，要把上下文說通順?！耙病保Z氣詞，表示句子終結(jié)。④“其人弗能應(yīng)也”。意思是：“沒有哪一種東西能夠穿透它?！耙宰又薄ⅰ跋葑又堋敝械摹爸弊志衫斫鉃椤暗摹?。（學(xué)生說，師生評議）教師應(yīng)講解以下有關(guān)知識，幫助理解：（①“楚人有鬻盾與矛者”“者”用在句尾，意思是“楚國有一個賣盾和矛的人”。）2．自由讀短文，借助注釋理解詞句，然后思考，本文講了一件什么事？（大概說出即可。二、初讀課文，整體感知1．檢查預(yù)習(xí)通過預(yù)習(xí)，誰能說一說“矛”和“盾”各指什么？（矛，古代一種兵器，在長柄的一端裝有槍頭。）“寓言兩則”又是什么意思？（課文一共有兩個小故事，所以就是寓言兩則。2．學(xué)習(xí)第一則寓言。3 有感情朗讀課文?！髯寣W(xué)生憑借課文內(nèi)容，發(fā)揮想像，創(chuàng)造性寫話，寫出內(nèi)心獨(dú)白。△允許學(xué)生進(jìn)行多元解讀，既升華情感，又是檢測學(xué)生對文本整體的把握。三、自由練筆，升華情感。品讀點(diǎn)：品讀“我的變化”（1）找出原先的我和長大后了的我的一些變化的語句。是為了鼓勵我獨(dú)自生活，有能力面對生活，面對社會。△為了在突破難點(diǎn)的過程中找到一個交點(diǎn)?！坏W(xué)生有困難，起到橋梁作用的教師可作如下引導(dǎo)：比如第一個問題，先是理解“欣喜若狂”和“驚天動地”這兩個詞語。②小組交流每人探究的結(jié)果。（3）引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題： ①為什么繼父看見“我”做了原先不能做的事情的時候，繼父就會變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事？②繼父就要死了，帶“我”去看大海這“撒謊”一事，完全可以瞞著我，為何在臨死前把它說出來呢？（4）帶著以上兩個問題，小組合作探究。（1）默讀課文1729小節(jié)，提出不懂的問題。通過朗讀，在學(xué)生的心中樹立了一位偉大的繼父，更重要的是在學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣得到培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的能力得到提高?！魍ㄟ^各種形式的讀書，使學(xué)生讀懂繼父說的每一句話，是繼文的愛給了我自信，給了我接觸社會的機(jī)會，給了我生活下去的力量和勇氣。從而學(xué)生不由地會明白：要讀好這一句話，就得強(qiáng)調(diào)這個“帶”字?！毕茸寣W(xué)生談?wù)剬Α皫А弊值睦斫?，從這一個“帶”字你讀懂了什么？這樣學(xué)生由衷地會領(lǐng)悟到是伯伯帶我去串門，才使得我有膽量走出家門?！保?）自由地讀一讀，想一想，該怎么讀，為什么要這樣讀？※當(dāng)學(xué)生讀不好，說不好時，老師要起好橋梁作用，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。““去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。二、深入情境品讀感悟△通過下面三處品讀點(diǎn)的教學(xué)，真正把三維目標(biāo)有效地整合在一起，為了感受繼夫那偉大的愛，在落實(shí)這一情感目標(biāo)之中也實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行了語言訓(xùn)練，而不是浮在表面上的體驗(yàn)。△引導(dǎo)學(xué)生圍繞“令你感動”這條主線來促進(jìn)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在學(xué)生自主尋找、批注、匯報的過程中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本之間的又一次對話。引領(lǐng)學(xué)生借助文本進(jìn)行第一次情感交流，使學(xué)生的潛意識里有著自己真切的體驗(yàn)。易混點(diǎn)：課題“我看見了大?！彼纳顚哟蔚暮x。難點(diǎn)：課題“我看見了大?！彼纳顚哟蔚暮x。有感情地朗讀課文。板書設(shè)計教后反思：我看見了大海教學(xué)目標(biāo)理解課文內(nèi)容，明白繼父帶“我”去看海的意義。那么他們的誤會最終解開了嗎？對解開了，如果沒有解開，那豈不是給我們留下了深深的遺憾嗎！當(dāng)然要解開！一定要解開！相信這也是同學(xué)們一致的心聲。）四、總結(jié)與設(shè)疑。三、整體感悟。各小組匯報發(fā)言。自由組合，自由學(xué)習(xí)討論。最后祝愿大家學(xué)習(xí)順利。希望我們的同學(xué)發(fā)揚(yáng)風(fēng)格，勇于挑戰(zhàn)困難，敢于研究別人不敢研究的地方。你們愿意把這些問題弄清楚嗎？好，下面我們分組分別討論每一個地方。那個時候，相信你的心中是打翻了五味瓶，什么滋味都有。說到“誤會”，我相信在同學(xué)們豐富的生活中，一定也曾經(jīng)遇到過。他征求過父親的意見嗎？父親同意了嗎？為什么呢？在沒有得到父親允許的情況下，小敘利奧在深夜，在父親睡下后幫助爸爸抄寫簽條，耽擱了睡眠，使得他白天精神疲倦。這是為什么呢？他會有什么特別不好的表現(xiàn)需要求得爸爸的原諒嗎？哪一位同學(xué)預(yù)習(xí)了課文，能夠從課文中找到答案告訴大家？小敘利奧不愛學(xué)習(xí)了。雖然他家里相當(dāng)?shù)呢毟F，但是他沒有被生活壓倒，他努力去創(chuàng)造生活，對生活充滿了愛，對父母也充滿愛，沒有愛，他會活不下去的。教學(xué)過程一、引入?？键c(diǎn)：感受敘利奧對父母關(guān)心體貼，對父母的愛，學(xué)習(xí)敘利奧主動為父親分憂解難的美德。教學(xué)重難點(diǎn)感受敘利奧對父母關(guān)心體貼，對父母的愛。能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。道德目標(biāo)：學(xué)習(xí)敘利奧主動為父親分憂解難的美德。四、作業(yè)：續(xù)寫鷸蚌相爭五、教后反思：小抄寫員教學(xué)目標(biāo)情感目標(biāo)：感受敘利奧對父母關(guān)心體貼，對父母的愛。你還知道哪些？三、總結(jié)：一個簡短的故事，說明一個深刻的道理，這就是寓言的魅力?！苞柊鱿酄帯币灿纱俗兂闪艘粋€成語。再讀這個小故事，體會其中的道理。）其他同學(xué)思考：你想對他們誰說些什么？（指導(dǎo)：光批評他們也不行呀，還應(yīng)該告訴他們錯在哪。看那組分工快，合作的好！指1組演。其他同學(xué)，咱們要看動畫片嘍！問：你們笑什么呢？（指名3——4人。（三）、明道理問：誰還想讀？誰這只鷸？你就是這只鷸，你就是這個蚌。評價：從你的表情、動作老師看出來了??男女生讀。同桌再練著讀讀，可以加上表情、動作。指一組讀。（鷸啄蚌，蚌夾鷸。）蚌從這個字形你知道了什么？出示圖，這有一個蚌，你見過嗎？ 啄什么意思？能做個動作嗎？啄一下。能在本上端端正正地寫一個嗎？別著急，先觀察一下老師在田字格里寫的這個字。同桌讀，互相聽一聽，他讀的正確嗎？讀詞：鷸“鷸”是一個生字，而且非常不好記，不好寫，你有什么好辦法記住它呀？（指名說）從這個字的字形我們就能知道，“鷸”是一種??，瞧，（出示圖），所以它是鳥字旁。）二、實(shí)施目標(biāo)：（一）、初讀。）這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭》。）認(rèn)真看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。）呀，都猜對了！瞧，電腦博士獎勵我們一本書作為獎品。認(rèn)真地看，從每一張圖中都能猜出一個成語來呢?。ㄕn件出示圖畫：滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？今天，老師也給你們帶來了幾個謎語?？键c(diǎn)：知道寓言所講的故事，懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。重點(diǎn)：知道寓言所講的故事。有感情地朗讀課文。能通過討論解決問題。課件出示：① 結(jié)合自己的所見，寫《矛與盾》故事新編。它是那樣凝練，僅僅只用53個字,讓我們逛了逛古代的集市，認(rèn)識了一個可笑的楚人，明白了一個深刻的道理。（展示學(xué)生的表演）五、總結(jié)全文，拓展延伸。集市上真是人聲鼎沸，吆喝聲此起彼伏。不會背的地方再看看書，會背的和大家一起背。指名背。讓我們再次走進(jìn)這則寓言，回味他給我們帶來的啟示，你可以和你的伙伴讀一讀，背一背，講一講，演一演。你們真棒！四、熟讀背誦，進(jìn)行語言積累。：你在生活中遇到類似自相矛盾的情況嗎？舉個例子說說。誰再來讀讀，讀出他的啞口無言。師：（引導(dǎo)學(xué)生說）“弗”就是“不”的意思，你能讀讀這句話嗎？（生讀此句沒能讀出楚人的窘態(tài)）（2）師：大家再看看圖，瞧他瞠目結(jié)舌、無言以對的可笑樣子。師：你是從書上哪個地方知道的？你能說說這句話的意思嗎？ 生：其人弗能應(yīng)也。師：喲，是個健壯小伙子在質(zhì)問呢，看你待會兒怎么收場