【正文】 (學生自主練習朗讀)師：瞧你得意的樣子，這面盾有什么值得你夸耀的？生：這面盾沒有東西可穿透，十分堅固。”⑶誰再來當當楚人，吆喝吆喝？（生搖頭晃腦讀此句，強調(diào)“莫能陷”）師：聽你這么一夸，我都想掏錢買了，你可真會譽盾呀！男女生分讀。他話雖不多,但很有用意,這個楚人很會做生意!不信?咱們接著往下讀?！保?）生：又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷地?！睅煟亨?你讀懂了，他接著夸耀自己的矛無比鋒利。矛也要好好夸夸，要不可沒人買?。?）誰再來讀這句,夸夸這支矛？大家聽聽這樣吆喝賣得出去嗎？（學生評讀）生：這支長矛十分鋒利，沒有不能穿透的東西?！盁o不陷”沒有不能穿透的，也就是說任何物體都能穿透。（3）師：瞧我們這位老祖宗，他可真能吹呀，什么東西到了他那兒都成了天下最好的了！楚人又譽其矛曰：教師引讀此句。（4）師：（小結）你瞧！那個楚人多想把自己的矛和盾賣出去呀！看他神氣十足的樣子，充滿了自信。師：原來只在這樣呀，我差一點上了他的當了。生讀有關的句子。你們看！有白發(fā)蒼蒼的老者，有年輕氣盛的小伙子，有活潑俊俏的姑娘，還有一臉稚氣的孩子。師：這是一個秀氣的姑娘在問呢，看你賣不賣得出去？生②讀。師：這是位精明的長者在跟他較真兒呢！師：來,咱們一起來問問他.（1）師：聽了旁人的質問，那個楚人有什么反應呢？ 生：那個人啞口無言。那個人不能回答。周圍的人都在笑話他呢。（3）師：面對旁人的質問，他為什么答不上話來呢？ 小組討論一下，幫那個人總結一下教訓?。c擊課件）生小組討論發(fā)言：楚人言過其實，前后矛盾，不能自圓其說。（點擊課件）生回答，師隨機引導 ：咱們不僅把這則寓言不僅讀通了，讀懂了，而且還明白了其中蘊含的道理。：寓言中的人物栩栩如生，寓言中的道理耐人尋味。，唯有多讀多背，方能學以致用。大家隨著音樂一起背背吧!把這則有趣的語言珍藏在腦海里。3學生用自己的話講這則寓言故事？：咱們再去逛逛集市吧。誰能向我們再現(xiàn)當時楚人譽盾又譽矛的情景，可以加入自己的想象和語言。：今天，我們借助注釋、插圖讀懂了《矛與盾》，領略了古代文言文獨特的韻味。咱們今后說話做事可不能此人一樣自相矛盾喲?。赫n后大家可以選擇性地做做這幾項作業(yè)。②設計廣告詞③自讀文言寓言《刻舟求劍》六、教后反思：鷸蚌相爭教學目標：知道這則寓言所講的故事。能自編自演課本劇。懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。難點：懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。易混點：了解古今詞義和表達上的不同。不過，這是幾個畫謎。生猜。（課件出示一本書。）聰明的孩子們，這回，你知道什么是寓言了吧？那你知道學習寓言要先學什么？再學什么？（先學故事，再學道理。（板書課題，“鷸”“蚌”兩個字寫在田字格里。自由讀這則寓言，讀準字音。認識了，也記住了。相信你能比老師寫得好?。▽嵨锿队罢故緝蓚€。夾什么意思？能做個動作嗎？ 能把這四個詞都用上，結合課文內(nèi)容說一兩句話嗎？別著急，先快速地把課文瀏覽一下。）過度：鷸和蚌之間又會怎么說，怎么做？結果怎樣呢？（二）、讀故事自己讀課文，想一想，鷸和蚌的話應該怎樣讀呀？同桌試著讀一讀。追問：你為什么要這樣讀？再指一組讀，評讀。再指讀。雙方互不相讓，誰也不可讓誰，結果怎樣？把這則寓言再完整地讀一讀，注意讀出語氣。老師給你們旁白。）動畫片挺好看的，想不想把這個故事自己演一演？四人一組自編自演。（要有所拓展，讓漁夫說句話。）師對鷸和蚌：聽了他們的提醒，你想說些什么呀？出示圖：假如，鷸和蚌從漁夫那里逃了出來，有一天，鷸和蚌又相見了，他們之間會怎樣說？漁夫又來了，他們又會怎么做？看來他們也明白了互不相讓，只能讓別人得利的道理。（四）、延伸這個寓言故事出自古書《戰(zhàn)國策》，這是原文，讀一讀吧！出示原文讀一讀。像這樣出自寓言的成語還很多，如：自相矛盾、掩耳盜鈴。有興趣的話，課下可以多讀一些寓言故事，你懂得會更多。有感情地朗讀課文。認知目標：學會本課10個生字，認識“楷、瞞、懊”3個字。領悟作者通過人物心理活動展現(xiàn)人物思想品質的表達方法。領悟作者通過人物心理活動展現(xiàn)人物思想品質的表達方法。易混點：領悟作者通過人物心理活動展現(xiàn)人物思想品質的表達方法。敘利奧是一個五年級學生，他黑頭發(fā)，白皮膚，非?？蓯邸＿@樣一個可愛的小男孩卻有一天痛苦地喊道：“爸爸！原諒我！原諒我！”。他在學習的時候竟然睡著了，這又是為什么呢？為了減輕父親的負擔，他幫助爸爸抄寫簽條。這不同尋常的表現(xiàn)引起了父親的誤會。或者是因為一個小小的動作，或者是因為一個小小的眼神，或者是因為一件小小的物品，又或者是因為一句短短的話語，你的父母，你的朋友或者你的老師便誤會了你。那么我們的小敘利奧在被父親誤會后，父親對他是怎樣的態(tài)度？對他說過什么話？而小敘利奧又是怎么樣想的，怎么樣做的？在課文中，老師已經(jīng)幫助大家找到了父親和小敘利奧七處誤會沖突的地方。你愿意研究那一處，在我念的時候請舉手。我們將評選出最出色的一個小組。二、分組討論。各小組整理發(fā)言稿。教師板書。每一個小組都相當出色，那么那一個小組才是我們最出色的小組呢？真讓老師為難呀！幸好！老師還準備了最后一個問題，那一個小組能最快最好地回答出來便是我們的最出色小組！問題是：“在這七次的誤會沖突中，你能發(fā)現(xiàn)什么細微的變化嗎？”（對最出色小組，老師與每一位同學真誠握手，以示鼓勵。我們眼著可愛而可敬的小敘利奧與父親的誤會是越來越深了，甚至父親已經(jīng)不把他當自己的孩子了，對他的身體都不聞不問不管，雖然原來他是連敘利奧咳嗽一聲都擔心得了不得的。那么他們最后是怎么解開的呢？這正是本文最最精彩的部份，老師自私一次，先保留起來不說，自己躲在家里去慢慢地欣賞，同學們可不要盜竊老師的精彩喲！好了，我們下一節(jié)課再見。體會語言文字所蘊含的情感，使學生充分體會和感受到繼父對我的愛，從中受到熏陶和感染，感受繼父的偉大。重點：引領學生品味繼父的言行，從而讓學生走近這位無私、高尚、偉大的繼父。考點：體會語言文字所蘊含的情感，使學生充分體會和感受到繼父對我的愛，從中受到熏陶和感染，感受繼父的偉大。[教學過程]一、揭題設疑、初步感知齊讀課題——我看見了大?？焖贋g覽課文，思考：我在什么時候、什么地方看到怎樣的大海？設疑：文中既然沒有寫到我去看大海的情景，為什么課題說我看見了大海了呢？用心讀文，讀后告訴大家你讀懂了什么？△學生可抓一個詞、一句話、一段話乃至整篇課文來談談自己所讀懂的。在讀懂句子、內(nèi)容的基礎上，找一找令你感動的句子，作一作批注，最后交流。這樣，學生不僅理解了內(nèi)容，而且還體會到了課文的情感。品讀點：品味父親說的幾句話（1）點擊父親說的幾句話“來，河子，伯伯帶你去串門兒。““放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣——“河子，抬起頭，別害怕！”“喂，過來認識一下，小家伙們，這是河子，你們的小朋友河子。比如，極其生活化的語言，“來，河子，伯伯帶你去串門串門。一個“帶”字，帶出了我走出家門，走向社會的勇氣。（3）指讀、評讀、分角色朗讀。這里給學生充分時間，引領學生聯(lián)系上下文自主學習，把“怎么讀”貫穿這一部分教學。品讀點：品讀繼父給我講大海故事，鼓勵我獨自生活 ※這部分品讀采用學生自己質疑、釋疑、合作探究的方式。（2）學生提出的一些簡單問題，小組內(nèi)合作解決。①用自己喜歡的“方式”自主讀文，認真思考。③全班匯報交流。再是想象一下我可能做了件什么事？最后是我做了對常人來說是如此微小的事情，而繼父會變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事，這是為什么？ ※老師引導學生探究以上兩個問題時，還要美美地欣賞一組佳句：“海水是藍的，和天空一樣藍；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船??”是這樣深情的語言，給了我“希望”，給了我“力量”，指導學生美美地讀好這句話。在探討的過程中，繼父那偉大的舉動，使學生不難明白繼父給我講“大海的故事”的緣由，是為了讓我看到美好的前景，讓我對生活充滿色彩，充滿希望。從中學生也不難悟到，繼父那美麗的謊言的用意，學生也不難看到了擁有大海一樣寬廣胸懷的繼父。（2）讀讀這幾句話，看到這一變化，你最想說的是什么？從中你又體會到什么？ △為了提升繼父的形象，讓學生真真切切地體會到我現(xiàn)在有勇氣、有能力面對生活，面對人生，是繼父為我所安排、所付出的一切。談談對課題“我看見了大?！彼囊馑肌Ｐ【毠P最后一句話：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了??”，寫下所省略的內(nèi)容。既能鍛煉學生的言語實踐，又能幫助學生深化我對伯伯深深的愛的這份情感。四、教后反思：第四篇：矛與盾教案第一課時教學目標：1．了解“寓言”這一文體了。教學過程：一、導入同學們，我們過去學過寓言故事，哪位同學還記得什么是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事來說明一個道理。）今天，我們再來學習兩則寓言，看看它們又將告訴我們什么道理。盾，盾牌，古代作戰(zhàn)時遮擋刀箭用。）三、精讀課文，理解內(nèi)容l．先自己說一說每句話的意思，然后同座討論：每句話意思是什么？2．交流。②“譽之曰”中“之”指盾。③‘物莫能陷也”“莫”是“沒有什么……”意思。”“也”語氣詞，表示句子說完。“其人”，那個人。）3．把每句話意思連起來說一說。（學生練說）4．交流。）（楚國有一個賣矛和盾的人，夸耀他的盾說：“我的盾非常堅固，沒有哪一種東西可以穿透它?！庇腥苏f：“用您的矛穿您的盾，會怎么樣？那個人回答不上來了。）6．指導朗讀。）四、總結那個楚國人說話前后不一致，自己打了自己的嘴巴，在現(xiàn)實生活中有沒有這樣的例子呢？你從中應吸取什么教訓？五、布置作業(yè)1．用自己的話把這個故事講給家人聽。第二課時教學目標：1．學習第二則寓言。教學過程：一、復習導入1．背誦《矛與盾》全文。（板書課題）誰能解釋一下題目的意思？有一個鄭國人買鞋。二、自讀課文，整體感知1．結合注釋，了解每句話的意思，想一想，短文講了一件什么事？哪些詞句不理解？提出來討論。①指讀短文。）三、細讀課文，理解內(nèi)容1．默讀課文，結合注釋，理解詞句和短文內(nèi)容。“已得履”，“已經(jīng)拿到了鞋”。“及反”是“等到返回來”，“人曰”即“有人說”。譯成白話文。他拿到了鞋說：“我忘了拿尺碼了”，于是，返回家里取尺碼。有人問：“為什么不用自己的腳試一試？”那個人說：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳。）4．指導朗讀。（讀出買鞋人的可笑。在生活中，你遇到過類似的事情嗎？舉例說一說?！白u”上半部不能少一點，“遂”里面“點、撇”不要丟掉。會寫“矛、盾”等14個字。②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。④初步了解用事實說明道理的表達方法。教學難點理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。會寫“矛、盾”等14個字。②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。長形，尖頭，安上木質的長柄，作戰(zhàn)時用于直刺。盾：盾牌，古代作戰(zhàn)時擋御刀箭等的武器。二、初讀課文，整體感知①學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。③指讀課文，讀后評議糾正錯誤。②重點指導7年左右結構的字。第二課時教學目標①正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。