【正文】 容必須適合幼兒的學(xué)習，同時還要有利于他們朝著社會期望的方向發(fā)展。(3)個別活動。(1)課程目標規(guī)定了內(nèi)容的范圍與要求作材料，和同伴、教師談?wù)摶蚪涣鳎⒖梢园醋约旱乃俣群头绞饺プ鏊笞龅氖隆＿@一點也是與中、小學(xué)生學(xué)習的區(qū)別之一，因為中、小學(xué)生是進行系統(tǒng)的學(xué)科知識學(xué)習，以間接經(jīng)驗的學(xué)習為主。幼兒園課程應(yīng)積極發(fā)揮幼兒感官的作用，讓他們正確地運用視覺、聽覺、味覺、嗅覺和觸覺進行學(xué)習。幼兒園課程以幼兒的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓幼兒以獲得直接經(jīng)驗為主。而中、小學(xué)教育教學(xué)的基本形式是上課，課堂教學(xué)是對學(xué)生實施全面發(fā)展的素質(zhì)教育的主渠道，這是幼兒園課程不同于中、小學(xué)的又一特點。(2)游戲是幼兒園課程的基本形式。幼兒的保育中包含著教育，教育中蘊涵著保育。7．幼兒園課程與中、小學(xué)課程相比較，從內(nèi)容到形式都有著較大的區(qū)別，這是由不同教育階段的教育任務(wù)、目標以及不同年齡段兒童身心發(fā)展的規(guī)律、特點決定的。行為與認識的結(jié)合是角色扮演訓(xùn)練的重要特色。角色扮演訓(xùn)練以表演的形式出現(xiàn)，符合兒童色的各種情感、思想與行為表現(xiàn)。教師可以講一些日常發(fā)生在小朋友身邊的事，讓兒童進行角色扮演。(2)適合兒童的年齡特點與興趣。6．角色扮演法具有以下特點：(1)角色扮演訓(xùn)練是促進兒童親社會行為、減少消極社會行為的有力手段。在討論中，他們自己想辦法解決問題，從而提高了解決問題的能力。(2)在教師的有效引導(dǎo)下，兒童親自參與，他們觀察、體驗、感受、討論、做結(jié)論，直到對問題有了正確的認識與理解，從而能夠充分表現(xiàn)自己，發(fā)揮主體的作用。它是有效提高兒童認識、情感、意志與行為水平的重要方法之一。表演游戲是“少數(shù)幾個人表演給大家看”的單向輸出活動，而角色扮演訓(xùn)練是由全班兒童共同參與的交流活動，每個兒童均擔任角色，都可以體會在各種情景中不同角必須在行為練習中讓兒童鞏固，并在行為練習中將這些良好行為固化在兒童身上。這一訓(xùn)練既有語言，也有面部表情，還有鮮明的動作性，符合兒童思維形象具體的特點，容易引起兒童的興趣，從而調(diào)動兒童的興趣與主動性、積極性。④直觀形象法要與行為練習相結(jié)合。光有直觀示范，還不能使其明白為什么是這樣、為什么要這樣做等。②直觀形象法的形象也可以多樣化。(2)實施要求。4．采用直觀形象法應(yīng)注意的事項：(1)內(nèi)容的選擇。觀察后要有總結(jié)性談話，鞏固兒童觀察印象，形成概念。觀察前要提出明確的觀察目的和要求，而不是讓兒童胡亂觀察。兒童可以運用比較方法進行觀察，這也是觀察法教學(xué)中最常用的方法，如觀察比較蘋果和梨的異同。教師可以通過觀察法擴大兒童的生活環(huán)境，豐富生活內(nèi)容，提供各種生動有趣的觀察對象，引導(dǎo)他們進行各種觀察活動。教師也應(yīng)尊重來自不同文化、不同語言背景的兒童，為之提供相應(yīng)的環(huán)境和活動。教師也應(yīng)該為兒童提供更多選擇的可能性，而不能使他們只局限于發(fā)展適宜性課程內(nèi)，因為兒童發(fā)展是多元化的、多樣化的，應(yīng)該允許并支持兒童自身發(fā)展的偏好性。教師要努力滿足那些超常兒童或落后兒童的發(fā)展需要。只有現(xiàn)實生活與幼兒的學(xué)習相支持，才能使兒童得到更好的發(fā)展。(4)發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是具體的、真實的，與兒童日常生活相關(guān)聯(lián)的。幼兒的學(xué)習實質(zhì)就是與環(huán)境(人和事物)互動的過程。(3)發(fā)展適宜性課程是一個互動學(xué)習的過程。教師應(yīng)對兒童的個別興趣、個別需要和發(fā)展水平進行定期觀察、記錄、評估和總結(jié)，充分了解每名兒童的長處和弱點，據(jù)此為他們提供具備“年齡適宜性”和“個體適宜性”的環(huán)境和活動。它應(yīng)該為兒童提供適宜其所有發(fā)展領(lǐng)域不同需要的課程，從而全面和諧地促進兒童在生理、情緒情感、社會性和認知等方面的發(fā)展。7．√。6．。幼兒園年齡班的教育目標屬于課程的中期目標。幼兒園的課程體現(xiàn)在幼兒的一日活動之中。2．√。三、判斷題1．。主要是兒童通過運用已有的知識經(jīng)驗，對一些不了解的問題、認識模糊不清的問題、相互關(guān)系中矛盾的問題，甚至有錯誤看法的問題等，發(fā)表意見，共同討論商議，相互啟發(fā)和補充，從而獲得正確、統(tǒng)一的認識。故事是兒童喜聞樂見的藝術(shù)形式之一，幼兒園運用故事這種手段向兒童進行教育的方法被稱為故事法。其重點在于根據(jù)觀察引導(dǎo)兒童結(jié)合自己的有關(guān)生活經(jīng)驗，產(chǎn)生聯(lián)想，進行對比，從而激發(fā)向往、自豪、尊重等積極的道德情感。教學(xué)演示可以集中兒童的注意力，提高其學(xué)習興趣，發(fā)展觀察力、思維力，認清對象物，形成正確的認識。3．演示法：是直觀形象之一，即教師在教學(xué)中出示實物或教具，進行示范性操作。2．觀察法：是教育教學(xué)直觀形象法之一，是運用觀察活動進行教學(xué)的方法。12．D．對幼兒的評價最重要的是過程性評價。7．D．內(nèi)化就是兒童將外在的觀念轉(zhuǎn)化為自己的信念的過程。5．D．具體的一個活動、一節(jié)課為具體教學(xué)活動目標。3．C．故事法和討論法為常見的語言法。一、單項選擇題1．D．通過故事事例比較直觀易懂。教師在旁邊自如地進行指導(dǎo)。4．論述選擇和確定幼兒園課程時需要遵循哪些原則?5．幼兒園教師常用的教學(xué)方法有哪些? 6．試論述幼兒語言教育的途徑。10．簡述幼兒園教學(xué)的四種基本途徑。9．D．幼兒園課程內(nèi)容的選擇需要綜合考慮多個方面的需求。？9．簡述幼兒園教學(xué)的三種基本組織形式。6．課程的內(nèi)容不要過難也不要過易，不要對幼兒有太大的挑戰(zhàn)性。4．幼兒園年齡班的教育目標屬于課程的長遠目標。2．課程評價不僅對幼兒園測量和評估教學(xué)、完善課程有用，也為教育行政部門提供了決策的依據(jù)。A．主題教學(xué)不應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性B．分科教學(xué)不應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性C．只有綜合教學(xué)才考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性D．無論采用哪種教學(xué)方式，都應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性12．學(xué)前班幼兒發(fā)展的評價主要是通過()。A．國情B．鄉(xiāng)情C．兒童水平D．國情、鄉(xiāng)情和兒童水平10．最益于培養(yǎng)兒童良好行為習慣的方法是()。A．及時模仿階段 B．簡單再現(xiàn)階段C．認同階段D．內(nèi)化階段8．教育活動的多樣化，取決于教育內(nèi)容的()。 6．能有效地提高幼兒認識、情感、意志與行為水平且能充分地發(fā)揮幼兒主體作用的教育方法是()。（）。A．觀察法B．演示法C．示范法D．范例法2．()是幼兒教師最常用的和最普遍使用的教育教學(xué)方法。因此，討論法在兒童教育中有著其他教育方法不可替代的作用，它有效提高了兒童認識、情感意志與行為水平，教師應(yīng)予以足夠的重視。對于年幼兒童應(yīng)先從議論人手，以教師為主、兒童為輔的談?wù)?，再逐步過渡到運用討論法進行教育。故事是兒童喜聞樂見的藝術(shù)形式之一，幼兒園教育教學(xué)中應(yīng)運用故事這種手段向兒童進行教育，向兒童傳授科學(xué)文化知識、歷史知識、自然常識以及領(lǐng)袖、英雄、科學(xué)家的事跡或成長過程。(2)語言法是兒童教師最常用和最普遍的教育教學(xué)方法，即教師以語言為主要工具對兒童進行說教指導(dǎo)、勸說等，以達到相應(yīng)的教育目的。教育活動游戲化，主要是在教育活動中充分利用兒童對游戲的本能偏愛、滿足兒童愛玩的天性，以游戲的形式和方式開展相應(yīng)的教育活動，它依靠玩具開展游戲化活動，依靠想像開展游戲化活動。六、案例分析(1)實施游戲化方法主要有兩個途徑：一是游戲活動教育化；二是教育活動游戲化。(4)幼兒園與家庭的配合。幼兒在健康、自然、社會、藝術(shù)等領(lǐng)域的學(xué)習中，同樣離不開語言工具。(3)其他教育領(lǐng)域的配合。在日常生活、游戲中，對幼兒實際的言語交往能力給予指導(dǎo)，把語言教育貫穿于一日活動的各個環(huán)節(jié)。專門的語言教育活動的組織形式有集體的、小組的和個別的。學(xué)習的主要內(nèi)容包括：語言要素(語音、語詞、語句、語段等)，兒童文學(xué)作品(兒歌、兒童詩、生活故事、童話、寓言、兒童散文、兒童戲劇等)。教師有目的、有計劃地組織指導(dǎo)幼兒進行的語言學(xué)習活動，把語言作為幼兒學(xué)習的對象，這是專門的幼兒語言教育活動，是幼兒語言教育的主要途徑。教育教學(xué)方法在活動過程中應(yīng)該是靈活而綜合地加以運用，任何一個教育活動都不可能只用一種方法，而是根據(jù)目標、內(nèi)容以及幼兒有效學(xué)習的特點選用多種方法，才能獲得最佳教育效果。講述是運用語言向幼兒敘述事實材料或描繪所講的對象。(6)講解、講述。談話與討論是教師和幼兒雙方圍繞一個問題或主題，自由地發(fā)表自己的想法、意見，表達自己的感受、體驗，進行相互交流的過程。參觀能使幼兒通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察、探究而獲得較豐富的直接知識和經(jīng)驗。(4)參觀。游戲操作是一種在玩中的學(xué)習，一要給幼兒自己探索的空間，二要讓幼兒在過程中有愉悅感。(3)游戲操作。幼兒園的科學(xué)實驗主要是利用一些生活中常見的物品或材料，讓幼兒通過自己的操作，進行嘗試和探索。在教學(xué)中運用觀察方法，讓幼兒直接與客體相互作用，可以豐富幼兒的感性經(jīng)驗，擴大幼兒的眼界，有效地刺激幼兒的各種感官，鍛煉幼兒感知覺的敏銳性和大腦機能，發(fā)展幼兒的智力，尤其是觀察力，激發(fā)幼兒的求知欲，培養(yǎng)幼兒對周圍事物的關(guān)注和積極的態(tài)度。5．幼兒教師常用的方法有觀察、實驗、參觀、談話和討論、講解和講述、游戲操作等。對幼兒具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習內(nèi)容，才能激起他們的學(xué)習興趣，才具有促進幼兒發(fā)展的價值。課程內(nèi)容的選擇與安排應(yīng)既能滿足幼兒當前發(fā)展的需要，又能促進幼兒能力的提高，為后面的學(xué)習奠定基礎(chǔ)。對幼兒來說，學(xué)習與生活有關(guān)的事物，他們更容易掌握，更能夠引起聯(lián)想和學(xué)習的興趣。(3)聯(lián)系幼兒的實際生活經(jīng)驗與興趣，內(nèi)容具有時代性、豐富性。如果時機未成熟而勉強幼兒學(xué)習，會使他們感受到過多的挫折與失敗，導(dǎo)致產(chǎn)生消極的學(xué)習態(tài)度。幼兒所處的童年時期，有其特殊的學(xué)習需要和學(xué)習對象，不能把未來所必備的知識技能簡單地壓在幼兒身上，進行超前教育。同時，在選擇和確定內(nèi)容時，要綜合考慮各領(lǐng)域?qū)τ變耗撤矫姘l(fā)展的特殊教育作用及其對諸方面發(fā)展的一般作用，這樣才有助于幼兒身心全面和諧地發(fā)展。(1)滿足幼兒全面發(fā)展的整體需要，有效地發(fā)揮各領(lǐng)域的教育作用。從生理機制來說，通過練習在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動力定型，能夠順利地、成功地完成某種活動。這種方法強調(diào)通過一系列活動方式，讓兒童在自然和生活環(huán)境中，在游戲中及有意創(chuàng)設(shè)的情境中，對某些要求、技能、準則和基本行為進行反復(fù)的練習。在日常生活中，人們較常采用言語教導(dǎo)的方法，但經(jīng)常采用的方法不一定是最好的方法。(6)教師、家庭及其他工作人員要注意精神環(huán)境的一致性和教育目的的一致性。(4)可在局部環(huán)境中提供不太完善的、不太平衡的環(huán)境讓兒童去體驗環(huán)境中不盡完善的一面。(2)為兒童提供熟悉的利于開展想像與擬人化交往的環(huán)境。為兒童提供一定的條件或創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，讓兒童自身的活動或動作，去體驗?zāi)撤N事物或行為，激發(fā)起相應(yīng)的情感體驗和認識經(jīng)驗，從而達到既定的教育目的，這是對兒童進行教育的一種行之有效的方法。如果只是一味地注重對他們進行講解或說理的話，就很難讓他們理解和接受，這樣就達不到預(yù)期的教育目的。這就要求教師做好家長工作，讓家長了解教育內(nèi)容和目的，統(tǒng)一認識和要求，從而使兒童的行為保持一致。家園配合是關(guān)系到行動操練結(jié)果能否保持和發(fā)揚的關(guān)鍵問題。同時，也要鼓勵兒童自我監(jiān)督能力和創(chuàng)造精神，防止盲目模仿和機械重復(fù)。多樣化的練習方式可以提高兒童練習的興趣，避免單調(diào)、乏味的重復(fù)。開始階段，練習次數(shù)多些，每次時間少些，要由淺人深，由易到難，由單一練習到綜合性練習，不斷提出新的練習要求，既要力所能及，又要保持一定的難度，以引起兒童練習的要求和愿望。(3)練習要符合兒童年齡特點。(2)行動操練的方法要正確。五、論述題1．在幼兒園教學(xué)中運用行動操練法時要求注意以下幾點：(1)要明確練習的目的。評價還應(yīng)做到客觀和真實，這是對課程評價應(yīng)持的一種科學(xué)態(tài)度，也是達到課程評價目的的保證。評價目標要符合幼兒身心整體發(fā)展；評價內(nèi)容及方法要符合幼兒的年齡特點；評價要找出幼兒的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮幼兒的潛能；評價要尊重幼兒的個體差異；評價時要給予幼兒足夠的參與機會；評價要搜集不同方面的資料；評價的結(jié)果要清楚、有系統(tǒng)。任何評價所提出的改進措施或建議都是要通過教師的活動才得到落實。教師是課程的執(zhí)行者和教學(xué)活動的設(shè)計與執(zhí)行者，評價是檢核教師所采取的教育措施是否有效地實現(xiàn)了預(yù)定的目標。評價是為了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，是為了改進工作，促進幼兒發(fā)展，以達到預(yù)期的教育目標。(1)評價應(yīng)有利于改進與發(fā)展課程。評什么和怎樣評對教育的實踐產(chǎn)生直接的導(dǎo)向作用。(4)導(dǎo)向作用。在評價過程中會發(fā)現(xiàn)不足和問題，可以及時地通過信息反饋引起注意，促進保教工作的改進，提高教育質(zhì)量。(3)改進作用。通過評價，可以及時發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行課程與預(yù)定目標之間的差距和問題，對明確努力方向，提高教育效果，改善今后的教育教學(xué)，有很大意義。評價的重要作用之一，就是檢查或鑒定教育目標是否達成或者判斷達到目標的程度。11．從評價對課程實施過程的影響看，它具有鑒定、診斷、改進、導(dǎo)向等作用。如果這兩者之間對幼兒的影響不協(xié)調(diào)一致，就會產(chǎn)生對抗作用，從而影響幼兒的學(xué)習與發(fā)展。(4)家園合作。因此，在考慮幼兒學(xué)習環(huán)境時，不能只想到活動室內(nèi)環(huán)境，同時也必須考慮活動室以外的可供幼兒體能鍛煉和戶外自由活動的場地，更重要的是幼兒園整體文化環(huán)境。(3)學(xué)習環(huán)境。有幼兒自發(fā)自悅的游戲活動，如積木建筑、娃娃家、音樂表演、戶外自由玩耍等；有幼兒一日的常規(guī)生活，如人(離)園、進餐、盥洗、如廁、午睡、活動轉(zhuǎn)換等。(2)日常活動與生活。這類教育教學(xué)活動主要運用于幼兒獲取新的經(jīng)驗，學(xué)習新的知識與技能。這是教師有計劃、有目的設(shè)計和安排的系統(tǒng)活動，并且主要由教師組織和指導(dǎo)活動的過程。教師的指導(dǎo)一般在幼兒自選活動時間進行，教師作為同伴參與到幼兒的活動中去，與個別幼兒互動，或是針對個別幼兒的特殊情況進行專門輔導(dǎo)。(3)個別活動。小組活動的特點是更容易讓幼兒主動積極地操作材料，和同伴、教師談?wù)摶蚪涣鳎⒖梢园醋约旱乃俣群头绞饺プ鏊笞龅氖隆?2)小組活動。它的特點是全班幼兒在同一時間內(nèi)做相同的事情，活動過程以教師的引導(dǎo)和組織為主。(1)集體活動。內(nèi)容是目標的依托，沒有內(nèi)容就談不上教育，沒有內(nèi)容，目標便被架空，根本無從實現(xiàn)。在選擇學(xué)習內(nèi)容時，不能脫離目標的指引，只從結(jié)果考慮而采取短期行為，以免誤導(dǎo)幼兒的發(fā)展方向。因此，我們所選擇的內(nèi)容必須體現(xiàn)目標的這些實質(zhì)要求。(2)課程內(nèi)容是目標的體現(xiàn)與依托幼兒園課程內(nèi)容是依據(jù)課程目標選擇和確定的，它體現(xiàn)目標的方向和要求。幼兒園課程