大班幼兒個(gè)案分析-文庫吧資料
2024-11-14 18:32本頁面
【正文】 你媽媽知道了也不會(huì)原諒你的。他什么也不說，只是斜著眼睛看著我壞笑一聲。張?zhí)靾蛞材昧俗约旱臇|西，慢慢坐到自己的座位上，他把畫畫本都撕了，然后把彩筆涂得桌子到處都是。幾乎每時(shí)每刻都有孩子來告張?zhí)靾虻臓?，弄得教室不得安寧。這學(xué)期，孩子已經(jīng)是大班下學(xué)期了，可是依然控制不住自己的情緒和行為，只要有一點(diǎn)不爽就會(huì)找同伴出氣。達(dá)成的效果：這段時(shí)間以來，肖潔洋的午睡明顯好多了，現(xiàn)在他睡在床上開始也總是動(dòng)來動(dòng)去的，但是我一叫他的名字，我對(duì)著他輕輕閉下眼睛，他很快就收到，馬上閉眼睛睡覺了，而且午睡時(shí)間也明顯加長(zhǎng)了，我感到很欣慰，每個(gè)小寶貝都是像剛發(fā)的嫰芽，只要給點(diǎn)耐心，就能幫他健康快樂的成長(zhǎng)2014年7月5日第四篇：大班幼兒典型個(gè)案分析1大班幼兒典型個(gè)案分析于小 大2班 李敬娜一、案例現(xiàn)象：幼兒個(gè)案追蹤記錄張?zhí)靾蚴怯變簣@的“明星”，一提起孩子的名字，真是無人不知無人不曉。如果單在幼兒園午睡，而雙休日及節(jié)假日在家不午睡的話，那她永遠(yuǎn)無法形成良好的睡眠習(xí)慣。分析：這孩子可能是先天性睡眠少，加上老師和家長(zhǎng)對(duì)他也沒有很嚴(yán)格的要求，造成的現(xiàn)在這種情況，孩子不喜歡睡是因?yàn)樗恢?，而并不是真的不想睡，其?shí)他也很無奈。記錄（三）2014524至2014531起床的時(shí)候我開始和他談話，談話了解到他自己不喜歡睡覺，他告訴我他在家確實(shí)也睡得比較晚，我問他既然不喜歡睡覺為什么幼兒園午睡的時(shí)候還是要在床上躺著呢。記錄（二）肖潔洋能夠安安靜靜躺在床上睡覺了，這時(shí)，我開始試圖嘗試讓他睡著，于是我守著他，拍著他的背，幾分鐘以后??睡著了！一、幼兒情況 ：分析：由此推測(cè)孩子不想午睡可能是因?yàn)闆]對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)格的要求。分析：孩子只有在情緒很主動(dòng)的情況下才能接受意見，懂道理。因他不喜歡睡覺，晚上也睡得比較晚，所以個(gè)子長(zhǎng)不高，人比較瘦，臉色也不大好看。二，原因分析：找家長(zhǎng)了解孩子在家睡覺情況：肖潔洋從小就不喜歡睡覺。這種玩不會(huì)影響任何一個(gè)孩子午睡，只是他自己不睡而已。這孩子臉上沒什么血色，人也比較瘦。讓明明體會(huì)到集體的溫暖、同伴的友愛，逐漸被新集體所同化。這種做法一方面可以減少明明在同伴中的一些負(fù)面影響，同時(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)去關(guān)心別人。（3）教師要有耐心，明明的特點(diǎn)使得他適應(yīng)新環(huán)境需要一個(gè)過程，教師對(duì)明明違規(guī)要不厭其煩，反復(fù)提醒，不能因?yàn)榧痹甓鴷r(shí)常出言不慎。（2），上課的時(shí)候要認(rèn)真聽，不可以做其他的事情；另一方面答應(yīng) 明明，等老師上完課之后，可以和其他的小朋友一起玩這個(gè)玩具，但是前提是他必須要認(rèn)真聽講。（1）教師一方面要多關(guān)注明明的舉動(dòng)，同時(shí)對(duì)于明明不正確的行為要及時(shí)制止，并明確地告訴他錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎么做。二、解決方式 從明明的日常表現(xiàn)可以看出，他是一個(gè)調(diào)皮好動(dòng)，注意力容易分散，對(duì)新鮮事物好奇心比較強(qiáng)，自控能力比較弱，缺乏耐心的孩子，此外，他想和同伴交往卻不知道該怎么樣被同伴接納。這種情況造成的結(jié)果是一種惡性循環(huán)，即明明的負(fù)面行為反應(yīng)越多使其他孩子越加肯定了他是個(gè)搗亂的壞孩子，也會(huì)越加排斥他，同時(shí)強(qiáng)化他們從教師那里獲得的對(duì)明明的消極態(tài)度。教師經(jīng)常當(dāng)眾批評(píng)明明，甚至動(dòng)員其他孩子“不要理明明”的命令，很快被孩子接受并堅(jiān)決地執(zhí)行。分析：一、教師教育方式產(chǎn)生的消極后果首先，舊的問題沒有得到解決，又添新的問題。對(duì)于老師的命令，孩子們異口同聲地回答：“聽到了?！崩蠋熃K于大聲地對(duì)明明說道：“明明，你給我坐好，再不聽話，就讓你出去！”本來和可兒僵持著的明明被老師的呵斥鎮(zhèn)住了，他怯怯地坐直了身體，瞪大眼睛看著老師，臉上流露出內(nèi)疚的表情。可兒皺了皺眉，將自己的小椅子往旁邊挪了挪，明明想將可兒的椅子向自己這邊拉近一點(diǎn)，于是兩個(gè)孩子開始拉拉扯扯起來，發(fā)出了一些聲音。場(chǎng)景一：馬上就要進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)了，孩子們陸續(xù)回到自己的座位上坐好，老師開始講述今天教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容。教師對(duì)于這個(gè)經(jīng)常惹麻煩的孩子也傷腦筋，經(jīng)常當(dāng)眾批評(píng)他，盛怒之下她勒令全班的孩子不要理睬他。明明在集體教學(xué)活動(dòng)中注意力很難集中，是個(gè)“坐不住的孩子”，有時(shí)他會(huì)“騷擾”周圍的小朋友而打斷教師正在進(jìn)行的活動(dòng)；對(duì)于教師布臵的任務(wù)，他常常不能很好地完成；他想?yún)⑴c同伴的活動(dòng)，卻因?yàn)椴贿m宜的方式而被同伴拒絕
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