【正文】 具主人的同意。接著，我又騰出一個(gè)玩具柜，專門供幼兒擺放自己的玩具。那在哪里玩比較好呢？孩子們認(rèn)為就在活動(dòng)室的中間區(qū)域比較合適。我和全班幼兒一起商量什么時(shí)候是玩自己玩具的時(shí)間，大家一致認(rèn)為每天早餐以后是游戲的最好時(shí)間。玩具基本上是新的或是比較特別的，貝貝沒有玩夠或者沒有機(jī)會(huì)玩的。觀察發(fā)現(xiàn)，貝貝“拿”的東西主要有兩類：一類是小朋友帶到幼兒園的玩具；另一類是幼兒園里的玩具或者一些食品。拿別人的東西屬于一種偏差行為，如果不經(jīng)教育，很可能影響到幼兒日后的發(fā)展。在我的眼里，貝貝是個(gè)乖巧、懂事又內(nèi)向的孩子。仔細(xì)一看，正是很多小朋友先前丟失的東西。幼兒園中班個(gè)案分析：第二篇：中班幼兒個(gè)案分析中班幼兒個(gè)案分析中班的時(shí)候，有一段時(shí)間，我一踏進(jìn)教室就有幼兒向我告狀，說東西不見了。家長反映在家中小宇欣也逐漸能夠按時(shí)就餐，不再挑食和亂吃零食，并且喜歡上運(yùn)動(dòng)了。達(dá)成效果：王宇欣小朋友經(jīng)過我們老師和家長兩個(gè)月的共同教育和糾正，現(xiàn)在進(jìn)餐障礙已經(jīng)基本消除，進(jìn)餐的良好習(xí)慣也正初步形成。經(jīng)了解，幼兒家長對(duì)幼兒的偏食很縱容，孩子什么不愿吃，他們就不做、不引導(dǎo)他吃。分析與調(diào)整：王宇欣貪玩，在進(jìn)餐過程中愛與同伴玩，自然不能很好地進(jìn)餐。我請(qǐng)他們“一只手捏緊自己的勺子，一只手扶好自己的碗”，這才讓他們停了手。請(qǐng)保健老師為其講解挑食、進(jìn)餐時(shí)講話、玩鬧的危害，讓夏子恒明白進(jìn)餐時(shí)講話是很危險(xiǎn)的，挑食是不好的。良好的進(jìn)餐習(xí)慣是吃好飯的基礎(chǔ)，所以要注意對(duì)他飲食習(xí)慣的培養(yǎng)。最后在我的提醒、幫助下，吃了半碗飯，吐了小半碗。策略與措施：我走過去，提醒他“飯冷了就不香了，吃了冷飯還會(huì)肚子痛的”聽我這么說，他很不情愿地用勺子盛了幾粒飯往嘴里送。我走到他身邊，做了個(gè)“噓”的動(dòng)作，他安靜了下來。剛進(jìn)來時(shí)，有的孩子在說話，我看見王宇欣也在和一旁的若欣在聊天。對(duì)于自己不喜歡吃的菜，他常常挑出來，借口是“這是不能吃”“媽媽說我不能吃這個(gè)菜”“老師，這個(gè)菜我吃了會(huì)吐的”等等，對(duì)于老師的提醒，孩子不聽，堅(jiān)持已見。父母對(duì)他十分的寵愛，要什么給什么。爸爸、媽媽忙于工作，平時(shí)在家由爺爺、奶奶帶，所以依賴性較強(qiáng)，自理能力方面比較懶惰，自己動(dòng)手比較差，動(dòng)作很慢，吃飯、穿衣等也少不了老師來幫忙。在操作上，注重從細(xì)節(jié)出發(fā)，不過分關(guān)注貝貝，盡可能以集體的形式解決個(gè)體的問題。綜合起來，導(dǎo)致貝貝偏差行為的原因可能有：貝貝對(duì)“所有權(quán)”概念理解模糊，對(duì)集體交往時(shí)的規(guī)則不太明確，自制力教弱。其次，三四歲的幼兒常常分不清想象和現(xiàn)實(shí)，對(duì)于他人和自我的區(qū)別也不是非常明確。貝貝拿了不屬于自己的東西，同伴時(shí)常告狀。結(jié)合對(duì)貝貝行為的觀察及年齡特點(diǎn)的分析，我認(rèn)為：貝貝的行為屬于一種偏差行為。發(fā)現(xiàn)自己的孩子有類似行為時(shí)，家長可能采取一些過激的方式解決問題，我和貝貝的爸爸媽媽作了交流，和他們一起尋找合適的方法?？吹截愗愒谕鎰e人的玩具時(shí)，我會(huì)對(duì)他說：“你玩一會(huì)兒小朋友的玩具，馬上就還給他了，對(duì)嗎？”在我的提示下，貝貝會(huì)把玩好的東西還給別人。我覺得，拿走一個(gè)放在固定地方的玩具比拿走一個(gè)隨意放置的玩具更容易被發(fā)現(xiàn)，而且當(dāng)教室里的各類物品被隨便放置時(shí)，沒有人明確知道教室里有什么東西。我用一個(gè)廢紙箱，讓幼兒在整理書包的時(shí)候把那些不屬于自己的東西拿出來放進(jìn)箱子里。為了保護(hù)貝貝的自尊心，盡可能地把不良反應(yīng)減到最低，每個(gè)星期五，我都要幼兒玩“玩具回家了”的游戲，用游戲代替調(diào)查幫小朋友找到丟失的東西。這樣，幼兒所有的東西都有了自己的“家”。于是，分享玩具有了固定的區(qū)域。我們就把這個(gè)時(shí)間作為玩具固定的分享時(shí)間。貝貝拿東西的時(shí)間通常是在自由活動(dòng)以及活動(dòng)與活動(dòng)轉(zhuǎn)換的時(shí)候，因?yàn)檫@些時(shí)候幼兒都分散在教室、臥室、餐廳、盥洗室等各個(gè)地方，教師的注意力相對(duì)也比較分散。這些東西有一個(gè)共同特點(diǎn)——很小，比如玩具上的小零件等，這些東西都可以捏在手心里或放在口袋里。該如何處理這件事呢？ 為了更客觀地分析貝貝的行為，我首先對(duì)她進(jìn)行了一段時(shí)間的跟蹤觀察。這件事發(fā)生在貝貝的身上，我覺得很驚訝。我真不敢相信自己的眼睛。一次偶然的機(jī)會(huì)，我在幫幼兒整理書包的時(shí)候，無意中發(fā)現(xiàn)貝貝的書包里有許多東西。讓幼兒養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣是我們每個(gè)人的責(zé)任，在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們更要仔細(xì)觀察每個(gè)幼兒的成長，記錄他們的一言一行，讓他們?cè)诔砷L中留下美好的記憶，甜美的笑容，健康的體魄。適當(dāng)?shù)馗麥贤ǎo他講講有關(guān)其他小朋友咬被交的故事，讓他有個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，逐漸改變自己的壞習(xí)慣。因此：首先，作為家長，在家時(shí)要時(shí)刻注意孩子的這一小動(dòng)作，睡覺時(shí)不時(shí)地叮囑他不要把被角放進(jìn)嘴巴里，在必要時(shí)打他的手背，讓他意識(shí)到這樣做是不對(duì)的。我們都知道，中班幼兒的自我控制能力在逐步增強(qiáng)，很多壞習(xí)慣也正是在這個(gè)階段慢慢改正，因此作為家長、老師更應(yīng)該在此時(shí)，提醒幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，改掉不良的壞習(xí)慣。在與媽媽依依不舍的分離后，帥帥小朋友便和其他小朋友一起玩耍，午睡時(shí)，發(fā)現(xiàn)帥帥小手拿著被角放在嘴巴里，我便示意讓他拿出來，并且讓他睡覺。開學(xué)至今，我發(fā)現(xiàn)有一部分幼兒存在一定的壞習(xí)慣：有的喜歡拉扯衣服，有的喜歡摳鼻子，有的喜歡把小手放進(jìn)褲衩中??對(duì)于這些幼兒來說，形成這樣的壞習(xí)慣，對(duì)以后的成長自然存在一定的影響。揭示了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣應(yīng)及早抓起的必要性?！钡莱隽伺囵B(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。為此，我和家長聯(lián)系，要求家長和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣，這樣不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)、教育，也就慢慢達(dá)到了預(yù)期的目的。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：家園配合是教育幼兒最好的渠道。等過了一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)她入睡的速度快了、時(shí)間也長了。慢慢地她能睡一會(huì)兒了，但不一會(huì)兒就會(huì)醒，醒來以后就在床上翻來翻去，我就讓她起來做一些安靜地游戲，如看書、做手工等。對(duì)此，在教育李希時(shí)我沒有一下子要求她改掉不午睡的壞習(xí)慣，而是采用“循序漸進(jìn)”的方式。俗話說得好：“一口吃不成胖子。和她家長聯(lián)系，家長反映孩子在家從來不午睡，家長也忙，懶得哄她睡午覺，久而久之便養(yǎng)成了她不愛午睡的習(xí)慣。幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)中，這時(shí)我忽然聽到誰在睡夢(mèng)中的哭聲，接著就聽