【正文】 。一次偶然的機(jī)會，我在幫幼兒整理書包的時(shí)候，無意中發(fā)現(xiàn)貝貝的書包里有許多東西。我真不敢相信自己的眼睛。這件事發(fā)生在貝貝的身上，我覺得很驚訝。該如何處理這件事呢？為了更客觀地分析貝貝的行為，我首先對她進(jìn)行了一段時(shí)間的跟蹤觀察。這些東西有一個(gè)共同特點(diǎn)——很小，比如玩具上的小零件等，這些東西都可以捏在手心里或放在口袋里。貝貝拿東西的時(shí)間通常是在自由活動以及活動與活動轉(zhuǎn)換的時(shí)候，因?yàn)檫@些時(shí)候幼兒都分散在教室、臥室、餐廳、盥洗室等各個(gè)地方，教師的注意力相對也比較分散。我們就把這個(gè)時(shí)間作為玩具固定的分享時(shí)間。于是，分享玩具有了固定的區(qū)域。這樣，幼兒所有的東西都有了自己的“家”。為了保護(hù)貝貝的自尊心，盡可能地把不良反應(yīng)減到最低，每個(gè)星期五，我都要幼兒玩“玩具回家了”的游戲，用游戲代替調(diào)查幫小朋友找到丟失的東西。我用一個(gè)廢紙箱，讓幼兒在整理書包的時(shí)候把那些不屬于自己的東西拿出來放進(jìn)箱子里。我覺得，拿走一個(gè)放在固定地方的玩具比拿走一個(gè)隨意放置的玩具更容易被發(fā)現(xiàn)，而且當(dāng)教室里的各類物品被隨便放置時(shí)，沒有人明確知道教室里有什么東西。看到貝貝在玩別人的玩具時(shí)，我會對他說：“你玩一會兒小朋友的玩具，馬上就還給他了，對嗎？”在我的提示下，貝貝會把玩好的東西還給別人。發(fā)現(xiàn)自己的孩子有類似行為時(shí)，家長可能采取一些過激的方式解 決問題，我和貝貝的爸爸媽媽作了交流，和他們一起尋找合適的方法。結(jié)合對貝貝行為的觀察及年齡特點(diǎn)的分析，我認(rèn)為：貝貝的行為屬于一種偏差行為。貝貝拿了不屬于自己的東西，同伴時(shí)常告狀。其次，三四歲的幼兒常常分不清想象和現(xiàn)實(shí)，對于他人和自我的區(qū)別也不是非常明確。綜合起來，導(dǎo)致貝貝偏差行為的原因可能有：貝貝對“所有權(quán)”概念理解模糊，對集體交往時(shí)的規(guī)則不太明確，自制力教弱。在操作上，注重從細(xì)節(jié)出發(fā)，不過分關(guān)注貝貝，盡可能以集體的形式解決個(gè)體的問題。我提醒他把玩具還給別人，他非但不給，且把玩具摔在地上，用腳去踩，把小朋友急得哇哇大叫。分析：星星是個(gè)相當(dāng)聰明的孩子，平時(shí)上課思維活躍，語言表達(dá)能力強(qiáng)，但他總是和同伴相處不好，經(jīng)常有小朋友來告狀，一會兒把別人玩具搶走了，一會兒把女孩子手帕扔了。每個(gè)孩子都有不同的個(gè)性，個(gè)性是每個(gè)人心理面貌的總和，沒有兩個(gè)人是完全相同的。分析了星星的主要原因是缺乏情感交流，星星兩歲多時(shí)就被父母送到幼兒園生活。星星遇到不愉快的事無法傾述，只能躲在角落哭泣。首先，我通過個(gè)別交流，激勵的萬式，便之能，控制自己的不良行為，逐漸與同伴建立友好的關(guān)系，能夠和睦相處。如他看到小朋友的圖書非常精彩，就不聲不響的拿來看。另外，及時(shí)鼓勵，增其信心。我抓住這些閃光點(diǎn)，及時(shí)的給予鼓勵，使孩子的自信心增強(qiáng)，知道自己其實(shí)并不比別人差。”“那小朋友一定會和你成為好朋友的。由此，我悟出了一個(gè)道理:教師要做個(gè)有心人。新冶路幼兒園孟學(xué)珍2012年10月10日第四篇：幼兒個(gè)案分析幼兒情況簡介： 姓名：吳貝妮年齡：5性別：女班級：大班幼兒表現(xiàn)：大班年齡剛來幼兒園還有哭鬧現(xiàn)象，行為拘謹(jǐn)，不說話，也不和老師小朋友交流。成因分析：小朋友沒有讀過幼兒園，對幼兒園的一日活動安排及在園的常規(guī)等不熟悉。小朋友是中班年齡，在培養(yǎng)目標(biāo)上和大班幼兒有些差距。跟蹤培養(yǎng)目標(biāo)：通過家園聯(lián)手，采用多種教育方法加以引導(dǎo)和教育，讓小朋友逐步適應(yīng)幼兒園大班的生活，成為集體中的一員，有一定的自控能力和集體意識。具體措施：教師和家長及時(shí)溝通并保持聯(lián)系，達(dá)成一致的教養(yǎng)共識和同一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。鼓勵小朋友和同伴交往、合作、分享。平時(shí)在班上很少有他的聲音，總是特別安靜的坐在椅子上，呆呆的看著小朋友們玩耍，不愿意玩區(qū)域游戲和角色游戲。小朋友是外地幼兒，在日常生活中的習(xí)慣不是很好。小朋友的個(gè)性比較內(nèi)向，太依賴父母。讓小朋友逐步熟悉幼兒園的生活并逐漸適應(yīng)，知道什么時(shí)候該開始什么活動了，知道自己在集體活動及個(gè)別活動中應(yīng)該如何遵守規(guī)則，知道和同伴友好相處并初步建立良好的友誼。，教師在平時(shí)的教學(xué)中，常用較為肯定的語氣來表揚(yáng)吳貝妮的一些優(yōu)點(diǎn)，并讓同伴們學(xué)習(xí)她以這樣的方法試著感化她的缺點(diǎn)。鼓勵小朋友和同伴交往、合作、分享。二、原因分析：找家長了解孩子在家睡覺情況：張博行成從小就不喜歡吃很多東西，例如香菇，雞皮等，喉嚨淺，遇到不喜歡吃的東西就會吐。分析：孩子只有在情緒很主動的情況下才能接受意見，懂道理。記錄（二）2011115至20111116幼兒園這次吃蝦，張博行是最喜歡吃蝦子，螃蟹的，吃完一碗飯后，主動要求添飯，吃完第二碗飯后竟然要添第三碗，老師嚇一大跳，既擔(dān)心吃太多對身體不好，又擔(dān)心不給他添飯會打擊他的自信心，所以決定給他添一點(diǎn)點(diǎn)，并獎勵他一只蝦子分析：由此推測孩子不是不能吃飯，只是只對海鮮類的東西情有獨(dú)鐘。第五篇：中班個(gè)案分析尋找孩子的“閃光點(diǎn)”班里有個(gè)叫辰辰的小朋友，一直以來，都讓我很頭疼。我感覺，每天在耳朵里，都總是聽著姜煜辰的名字，晚上放學(xué)走在小區(qū)里，都會替爺爺提心吊膽。我嘗試和他的家長多交流，找出原因。我意識到，原因就在于此。一個(gè)對自己不報(bào)希望，心里沒有愛的孩子，又能期望他有什么表現(xiàn)呢？我拋棄了自己先前對他的所有認(rèn)識和評價(jià)，開始關(guān)注他，重新了解他。我立刻在“小星星時(shí)刻”，向全班小朋友介紹了他維護(hù)班級衛(wèi)生的好行為，讓全班給他鼓掌。發(fā)現(xiàn)二：早晨，辰辰通常來園很早，幫助老師整理圖書，從大到小整理的井井有條。我選他做班級里的小小圖書員，負(fù)責(zé)班里所有的圖書的整理、發(fā)放和保護(hù)，他干的可認(rèn)真了。分析與思考：通過辰辰這件事，我深深感受到，教師正確的看待每個(gè)孩子有多重要。尤其現(xiàn)在的父母都是望子成龍，望女成鳳，這就意味著孩子的啟蒙教育重任落在了幼兒教師身上。每個(gè)孩子都有自己的長處。當(dāng)他們有了進(jìn)步，要及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵，使他們認(rèn)識到自己存在的價(jià)值，增強(qiáng)自信，從而促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。我們要努力探索在幼兒教育過程中怎樣去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動性，給他們以信心，使他們茁壯成長，早日成為社會主義事業(yè)的接