【正文】 忙，沒時(shí)間照顧引導(dǎo)他明白：自己的事情自己做。所以，他沒有自己做事的目的，也沒有自己做事的習(xí)慣，更沒有練習(xí)出獨(dú)立做事的能力，連玩他都是在東游西逛，不知道要獨(dú)立完成。，教師在他身旁引導(dǎo)他剪貼，做的不美觀不要緊，關(guān)鍵要他自己動(dòng)手剪貼，培養(yǎng)他自己動(dòng)手做事的能力。不準(zhǔn)下位游蕩。效果：，做事有目的性了，并且速度較快，不會(huì)東游西逛。與幼兒相處這一方面，在老師的進(jìn)一步引導(dǎo)下，效果明顯好轉(zhuǎn)。缺點(diǎn)是習(xí)慣指揮他人，脾氣暴躁，比較任性。個(gè)案觀察記錄：飯后看書。今天丫丫帶來了新圖書，正當(dāng)他看得開心時(shí)，汪簡(jiǎn)走過去搶丫丫的圖書。集體活動(dòng)。汪簡(jiǎn)坐在最后一排。讓幼兒自由討論。老師發(fā)現(xiàn)后，叫他起來回答問題。表演游戲。汪簡(jiǎn)跑到娃娃家：“我今天要當(dāng)爸爸?！辨ゆぽ斄?，但她不認(rèn)輸，要再剪一次。他就用力一推，將妞妞推倒在地，并把頭飾給了小美。家長(zhǎng)：由于作較忙，很少有時(shí)間陪孩子玩：汪簡(jiǎn)說自己一個(gè)人很無聊，經(jīng)常提出要去小朋友家或邀小朋友到家里玩。平時(shí)做事動(dòng)作很慢，對(duì)事物難以保持較長(zhǎng)的興趣。汪簡(jiǎn)會(huì)自己想辦法解決問題，但很愛發(fā)脾氣，比較急躁。汪簡(jiǎn)生性活潑好動(dòng)，喜愛表現(xiàn)自己，往往尋找各種方式來引起他人的注意。這表明他的心理發(fā)展水平不高，沒有掌握正確的交往方式，需要成人加以引導(dǎo)。汪簡(jiǎn)從小受外公外婆溺愛，養(yǎng)成不分場(chǎng)合、時(shí)問和對(duì)象，想說什么就說什么，想干什么就干什么，絲毫不顧及他人的習(xí)慣。三、幼兒園教育措施疏導(dǎo)多余的精力。加強(qiáng)注意力的訓(xùn)練。由于他接受能力較強(qiáng)。在游戲中培養(yǎng)自制力。有意讓他在游戲中擔(dān)當(dāng)“重任”，如讓他當(dāng)組長(zhǎng)、裁判或老師、警察的角色，從而逐漸讓他學(xué)會(huì)約束自己，習(xí)得內(nèi)隱的游戲規(guī)則。如在家里設(shè)置一個(gè)“美勞角”，提供彩筆、剪刀、顏料及各種結(jié)構(gòu)拼插玩具，這既能對(duì)幼兒進(jìn)行心理疏導(dǎo)又能轉(zhuǎn)移幼兒的注意力。家長(zhǎng)在孩子犯錯(cuò)時(shí)要事先了解原因，不要用“‘打”來解決問題，家長(zhǎng)自身更不要在孩子面前顯現(xiàn)出攻擊行為。淡化不良社會(huì)因素的影響。家長(zhǎng)要為孩子營(yíng)造較為寬松、溫馨的生活環(huán)境，盡量避免給孩子提供刀、槍等含有攻擊因素的玩具；應(yīng)避免讓孩子看含有暴力行為、攻擊性行為等不良行為的影視和圖書；當(dāng)孩子有這些不良行為應(yīng)馬上制止，孩子有悔過之意時(shí)應(yīng)給予表揚(yáng)。懂得遵守規(guī)則，能較好地控制自己的行為。這不斷足使他努力改正自己的不良行為，取得更大的掛步。結(jié)論與反思如何做稱職的家長(zhǎng)是需要為人父母認(rèn)真對(duì)待的事情，而老師們從事的事業(yè)是塑造人類靈魂的事業(yè)，是提高整個(gè)中華民族素質(zhì)的事業(yè)，而我們?yōu)檫@個(gè)事業(yè)的成功不斷地在探索、在實(shí)踐，當(dāng)你們的孩子成為黨和國家的有用之才時(shí)，能夠說一句：我盡到了為人之師的職責(zé)研究結(jié)論幼兒方面：自從個(gè)案研究開展以來，盛盛的攻擊性行為有明顯下降的趨勢(shì)，基本消除了無故打人、罵人、破壞他人物品的不良行為習(xí)慣。家長(zhǎng)方面：在個(gè)案研究過程中，我與搭班老師和家長(zhǎng)始終保持著密切的聯(lián)系，通過各種方式向家長(zhǎng)宣傳家教知識(shí)、共商家教計(jì)劃，家長(zhǎng)又看到孩子們的日益進(jìn)步和變化、幼兒園里形成的和諧融洽的氛圍，他們的教育觀念得到了根本的改變，護(hù)短、以暴制暴、放任或溺愛的教育方式逐漸減少，這不僅從根本上改變了孩子們的攻擊性行為，而且促進(jìn)了孩子健康性格的形成。研究反思（1）一般幼兒均不同程度地存在一些攻擊行為問題，只是程度不一而已。但是如果確定某幼兒確實(shí)存在問題行為，一定要高度重視，因?yàn)閭€(gè)體的攻擊行為具有較高的穩(wěn)定性，即學(xué)前階段就表現(xiàn)出攻擊性的兒童到青春期攻擊性和反社會(huì)行為的概率在一定程度上也較高。（2）在幫助幼兒糾正攻擊性行為的過程中，我發(fā)現(xiàn)教師及家長(zhǎng)的作用特別大。另一方面，家長(zhǎng)是孩子人生的第一位教師。幼兒年齡小沒有是非觀念，我們教師和家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)幼兒加強(qiáng)是非觀的引導(dǎo)，讓幼兒明白一些簡(jiǎn)單的行為準(zhǔn)則，知道那些是不應(yīng)該做的。另外，我們要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，在教育上達(dá)成共識(shí)，正確對(duì)待幼兒的攻擊性行為，注意自己的言行舉止，為幼兒樹立一個(gè)良好的榜樣。在矯正過程中還會(huì)遇到各種各樣的困難：孩子年齡小，發(fā)展不穩(wěn)定，有所好轉(zhuǎn)時(shí)還會(huì)出現(xiàn)反復(fù)；某些家庭成員不配合、甚至到幼兒園畢業(yè)時(shí)還需要繼續(xù)等，我們要有足夠的思想準(zhǔn)備，要不厭其煩的幫助他們，耐心細(xì)致地開展工作，不可步子太快，性子太急。課后孩子們?nèi)ズ人?，上廁所。我走過去，他好像被我驚嚇到了一樣，一直對(duì)我說：“老師我再也不敢了！”我奇怪了，問他是不是做了什么壞事啦，他又不肯說。我趕緊跑到樓下把書包撿起來，由于跑的太匆忙，雨傘沒記得拿淋了一身濕。想想現(xiàn)在應(yīng)該可以解釋上個(gè)禮拜發(fā)生的事情了。奇怪了，早上書包還在呢，下午就不見了呢？我們幾個(gè)老師到處都沒找到，后來還是李宣達(dá)的媽媽在樓下找到了他的書包。今天又來一個(gè)仍書包事件，我們問李明聰，為什么要把別的小朋友的書包扔下樓？剛開始時(shí)他一句話都不肯說，后來在我們老師的耐心引導(dǎo)下，他終于開口了，因?yàn)樾∨笥讯疾豢细?，他不開心。上個(gè)禮拜李宣達(dá)的書包也是他扔，原因也很簡(jiǎn)單，那就是他們倆鬧矛盾了。我在幼兒園經(jīng)常與他單獨(dú)談話，讓他明白什么是對(duì)的是么是錯(cuò)的，一個(gè)好孩子什么該做什么不該做，并抓住有利時(shí)機(jī)，積極鼓勵(lì)他做一些事情，并適時(shí)地表揚(yáng)他。通過與幼兒交談、鼓勵(lì)、講道理等方法，在家園雙方的共同努力下，李明聰知道自己錯(cuò)了，還主動(dòng)提出要跟老師說對(duì)不起，他明白自己錯(cuò)了，當(dāng)天晚上還在媽媽的幫助下打電話跟老師說他知道錯(cuò)了，下次一定改正，要做個(gè)好孩子，