【正文】 加上幼兒的認知水平低，考慮問題往往以自我為中心，并沒有真正理解大人所說的“打人不對的道理”。汪簡會主動關(guān)心媽媽，自己能做的事情就自己做，但沒有耐心。”這時，汪簡發(fā)現(xiàn)妞妞和小美為了爭做媽媽的這個角色互不相讓，于是他說：“你們用剪刀石頭布，（誰贏誰就當小熊）。老師引導幼兒觀察圖片后。每次人園時還要鬧情緒，說出各種不上幼兒園的理由，但家長一旦離開后就能很快融人集體生活中。、泥工活動時，給他下達指令：拼搭什么、捏出什么動物，培養(yǎng)他做事的目的性。自己從不坐下安靜地玩。分散對于父母的依賴。第二篇：幼兒個案觀察記錄及分析幼兒個案觀察記錄及分析教師：張昌芝幼兒：方子琪【男孩、4歲】地點：本班教室 時間：晨間活動、數(shù)學區(qū)域活動 觀察記錄： 觀察一：平時很熱鬧的琪琪，今天來校后一直不說話，對什么事情都很勉強。還好，感覺并不是那么可怕。片段三：第三周事件：已經(jīng)玩過了好幾次滑梯了，可嘟嘟都不愿意玩。分析：嘟嘟的個性既內(nèi)向又倔強，教師幾次讓他回座位，但都遭失敗。效果：經(jīng)過一段時間的家園配合，在雙方共同的努力下，存引的語言表達能力、交往能力有了明顯的提高。下次謝心怡再找她一起坐、一起玩游戲時，我讓她坦率的說：“我不愿意和你在一起。二、情況分析：王存引小朋友通過慢慢引導后，交往退縮行為有所改變，不再像以前那樣孤僻了，但她的表現(xiàn)能力較差，膽子小，不善于表現(xiàn)自己，性格比較內(nèi)向也是一個因素。答案正確，但聲音很小。自從她開始信任我，喜歡走到我身邊后，我就選一些簡單的問題或任務(wù)讓她完成。我還有意識地把她的座位安排在性格外向，愛說愛笑的小朋友旁邊。在此基礎(chǔ)上，我在班里有針對性地開展了幫助存引的活動。家庭是“制造人類性格的工廠”，家庭環(huán)境和家庭教育影響兒童性格的形成和發(fā)展。“你要玩玩具嗎？”“要”她輕輕地說。存引非常喜歡畫畫，他的爸爸又是中學的美術(shù)老師，因此，讓存引平時在家里經(jīng)常和爸爸學畫畫，并將她畫帶到幼兒園讓小朋友欣賞，讓所有的幼兒為她鼓勵、加油，使她有成功感，建立自信心。相信孩子并有意識的讓孩子承擔一些責任。②與家長進行溝通，幫助家長共同教育存引。對于她這種性格她的父母也很著急，因此，這一學期對她的表現(xiàn)進行追蹤觀察。觀察3：吃午飯時，存引吃完一碗飯，就安安靜靜的做在位子上，眼睛看著我，我問她是不是要添飯，她只是點點頭但沒有開口。針對存引平時說話很少，到幼兒園又顯得很自卑、膽怯，我便通過講故事，看電視等活動，讓她將看過的節(jié)目與老師，小朋友交流，早晨當她來園時，我先主動和她問好，她便也會主動的向我問好，當她能主動的表達自己的見解時，我便發(fā)動小朋友鼓勵她，讓她從中體驗到一種快樂的情緒，給她形成一種心理：小朋友很喜歡聽我說。為此，我建議存引的父母有意識的讓孩子承擔一些責任。因此，當存引有了點滴進步時，我就不失時機的為她贊揚，同時我也讓家長要多以積極的、肯定的態(tài)度來對待孩子。二、分析：退縮行為是幼兒的一種消極性社會適應(yīng)表現(xiàn)，它的基本特征是幼兒對自己缺乏自信，行為常有退縮表現(xiàn)。我對他們提出了兩點要求：一是父母必須盡量抽時間多與她接觸，進行感情交流，如給她講故事，多和孩子交談、做游戲。課后和她玩“木頭人”“猜拳”“豬尾巴”等游戲；午睡起床后，變著花樣給她梳不同的發(fā)型；有空就主動尋找話題，與她聊天交談，如：“你這件衣服真漂亮，是誰買的？”“今天誰送你上幼兒園的？”“你最愛吃什么？”等等。生日那天，小朋友都拿著早已準備好的禮物圍在她的身邊。如“請你去叫進來梳頭。很在乎別人的評價。先請另一名幼兒陪她當小老師帶全班做律動。加強家園聯(lián)系，保持教育的一致性。存引的自信心增強了，漸漸與小朋友產(chǎn)生了認同感，在交往中不再退縮了。對集體生活有了一些適應(yīng)，愿意坐在自己的座位上，去廁所解小便，吃飯時還會說：“嘟嘟要吃這個，不要喝湯了”。第二天又玩滑梯，嘟嘟看見小朋友玩得很開心，也在一邊手舞足蹈，卻不敢上去。午睡了，老師到處找嘟，原來嘟在教室?guī)屠蠋煼诺首?，老師表揚嘟，他越干越有勁，喜歡聽老師的表揚，說明他有上進心和自信心了。一整天都沒有魂兒似的。案例分析：家庭環(huán)境的影響，爸爸媽媽是大學老師，平時比較忙，沒時間照顧引導他明白：自己的事情自己做。效果：，做事有目的性了，并且速度較快，不會東游西逛。今天丫丫帶來了新圖書，正當他看得開心時，汪簡走過去搶丫丫的圖書。老師發(fā)現(xiàn)后，叫他起來回答問題。他就用力一推，將妞妞推倒在地，并把頭飾給了小美。汪簡生性活潑好動，喜愛表現(xiàn)自己，往往尋找各種方式來引起他人的注意。加強注意力的訓練。如在家里設(shè)置一個“美勞角”，提供彩筆、剪刀、顏料及各種結(jié)構(gòu)拼插玩具，這既能對幼兒進行心理疏導又能轉(zhuǎn)移幼兒的注意力。懂得遵守規(guī)則，能較好地控制自己的行為。研究反思（1）一般幼兒均不同程度地存在一些攻擊行為問題，只是程度不一而已。幼兒年齡小沒有是非觀念，我們教師和家長應(yīng)對幼兒加強是非觀的引導，讓幼兒明白一些簡單的行為準則，知道那些是不應(yīng)該做的。我走過去，他好像被我驚嚇到了一樣，一直對我說：“老師我再也不敢了！”我奇怪了，問他是不是做了什么壞事啦，他又不肯說。今天又來一個仍書包事件，我們問李明聰，為什么要把別的小朋友的書包扔下樓？剛開始時他一句話都不肯說，后來在我們老師的耐心引導下，他終于開口了，因為小朋友都不肯跟他玩，他