【正文】 乖，就好像什么都好的看法。存引捧著禮物，聽著歌聲，她神情異常，眼睛有點(diǎn)濕潤了?？吹贸銎鋵?shí)她也很想玩，但她努力約束自己，用這種消極的辦法贏得別人的肯定。并念給她聽。分析：每天都是老師喂嘟嘟吃飯，評吃飯能干的“黃星寶寶”總也輪不上，媽媽來接時會問：嘟嘟今天是黃星寶寶嗎？嘟嘟有些羨慕別人，所以才會自言自語說自己是黃星寶寶。首先，老師采取尊重他的意愿的方式，允許他不入座、不午睡，根據(jù)自己的意愿自由選擇活動。偶爾思念家人，打個電話，就能緩解。與幼兒相處這一方面，在老師的進(jìn)一步引導(dǎo)下，效果明顯好轉(zhuǎn)。表演游戲。這表明他的心理發(fā)展水平不高，沒有掌握正確的交往方式，需要成人加以引導(dǎo)。家長在孩子犯錯時要事先了解原因，不要用“‘打”來解決問題，家長自身更不要在孩子面前顯現(xiàn)出攻擊行為。但是如果確定某幼兒確實(shí)存在問題行為，一定要高度重視，因?yàn)閭€體的攻擊行為具有較高的穩(wěn)定性，即學(xué)前階段就表現(xiàn)出攻擊性的兒童到青春期攻擊性和反社會行為的概率在一定程度上也較高。我趕緊跑到樓下把書包撿起來，由于跑的太匆忙，雨傘沒記得拿淋了一身濕。通過與幼兒交談、鼓勵、講道理等方法，在家園雙方的共同努力下，李明聰知道自己錯了，還主動提出要跟老師說對不起，他明白自己錯了，當(dāng)天晚上還在媽媽的幫助下打電話跟老師說他知道錯了，下次一定改正，要做個好孩子，好學(xué)生。課后孩子們?nèi)ズ人?，上廁所。家長方面：在個案研究過程中，我與搭班老師和家長始終保持著密切的聯(lián)系，通過各種方式向家長宣傳家教知識、共商家教計劃，家長又看到孩子們的日益進(jìn)步和變化、幼兒園里形成的和諧融洽的氛圍，他們的教育觀念得到了根本的改變，護(hù)短、以暴制暴、放任或溺愛的教育方式逐漸減少，這不僅從根本上改變了孩子們的攻擊性行為，而且促進(jìn)了孩子健康性格的形成。有意讓他在游戲中擔(dān)當(dāng)“重任”，如讓他當(dāng)組長、裁判或老師、警察的角色，從而逐漸讓他學(xué)會約束自己，習(xí)得內(nèi)隱的游戲規(guī)則。汪簡會自己想辦法解決問題，但很愛發(fā)脾氣，比較急躁。讓幼兒自由討論。不準(zhǔn)下位游蕩。，進(jìn)行寄托式感情表達(dá)，將對于母親的思念轉(zhuǎn)化到畫畫，唱歌等實(shí)效活動中。在老師的鼓勵下，他又試了一次，又成功了，嘟嘟嘗到了奇妙的滋味。以后，教師采取“軟攻”，先帶他到圖書角，任由他看書（發(fā)現(xiàn)他很喜歡）；中午不肯睡，也沒有勉強(qiáng)他，而是坐在他的邊上給他講書上好聽的故事，漸漸消除他對教師的戒備心理，終于肯回座位坐下。”鼓勵她主動去找朋友，和別的朋友一塊游戲。我表揚(yáng)她時，她眼睛忽閃了一下。讓活潑開朗的幼兒和她游戲、交談、給她以積極的影響。存引的交往主要源于性格障礙，要想使其問題行為得以矯正，首先應(yīng)從性格方面入手。正確評價孩子。存引的父母也認(rèn)識到由于他們的家庭問題影響了孩子的性格，在家訪時，我們建議父母要改善他們之間的關(guān)系，緩解矛盾，多抽出時間來與孩子交流，多問一些孩子在幼兒園的事情，能經(jīng)常父母親同時來接她，讓孩子知道父母 1很關(guān)心自己在幼兒園的生活，讓她感覺到爸爸媽媽都很愛她，不再吵架了，來園接他時多陪他在小樂園里玩一玩，增進(jìn)孩子與父母之間的感情交流，培養(yǎng)孩子的口語表達(dá)能力，使存引能夠逐漸愛講話，愛與成人交流，表達(dá)自己的見解。觀察2：美工課上，全班幼兒都在認(rèn)真做畫，而存引卻哭了，原因是她畫不來汽車，我試圖想幫助她，她并不排斥我，也停止了哭泣，可不管我對她說什么，她都不愿意和我交流。有些家長常因孩子小而替他做許多事，這樣孩子就會凡事依靠家長，久而久之便很難建立自信。她平時沉默寡言，不能用流暢的語言與別人交流，對話通常是被動的一問一答或不答，其行為表現(xiàn)為明顯的交往退縮。早晨來園時，我面帶微笑地主動抱抱她、親親她、迎接她，有禮貌地向她問好，從簡單的對話中引起孩子說話的欲望。提供給她鍛煉的機(jī)會。三、教育策略給她創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會。她有了很多好朋友，現(xiàn)在還經(jīng)常邀請好朋友到她家玩。嘟嘟搖搖頭不肯去。觀察二：課堂上也不配合教學(xué)?！蔽以诮o他用雙面膠補(bǔ)貼，他則竄來竄去地用手抓小朋友的手工材料。幼兒主動選擇了自己喜愛的區(qū)域進(jìn)行活動。汪簡一步上前去搶妞妞手巾的頭飾，妞妞不給他。多給汪簡提供活動的機(jī)會，讓他有事可做，使他多余的精力有“用武之地”。個案轉(zhuǎn)化效果：通過兩個月的家園共同教育，汪簡在各方面都有了明顯的進(jìn)步：懂得與同伴友好地玩。當(dāng)孩子出現(xiàn)攻擊性行為時，對其他幼兒造成一定傷害時，不可采用同樣的攻擊性為來教訓(xùn)幼兒，這樣反而消極鞏固了攻擊性行為。正好那天也下著大雨，書包拿回來以后里面的書本衣服都濕透了，多方打聽都沒得到答案。他覺得扔書包是一件很好玩的事情。此外，幼兒也會從成人的行為及評價中學(xué)會一些正確的行為態(tài)度及行為方式。同伴對他也很認(rèn)可，推薦他當(dāng)組長、小老師等。把汪簡安排在老師容易顧及到的地方，在各項(xiàng)活動中注意培養(yǎng)他的注意力并多表揚(yáng)肯定。一、家園之間進(jìn)行交流教師：把汪簡在園表現(xiàn)向家長反映(主要反映以上情況)。因丫丫抓住圖書不放，汪簡就在丫丫的臉上咬了一口，他最終搶到了圖書。爺爺奶奶在家里照顧他，在爺爺奶奶心中他是小皇帝，他提出的條件不管是合理的還是不合理的，爺爺奶奶都會答應(yīng)，使他養(yǎng)成了唯他獨(dú)尊的性格，以致于他什么都不會，因?yàn)橛腥税k了。直到晚上休息的時候，才和平時玩得好的學(xué)生有過簡單交流。分析：由于家庭中過份的保護(hù)和他內(nèi)向、膽小的個性，造成了自我保護(hù)意識過強(qiáng)，不愿參加自以為害怕